2024年广西贺州市昭平县中考三模语文试卷

这是一份2024年广西贺州市昭平县中考三模语文试卷，共19页。试卷主要包含了积累，阅读现代文阅读Ⅰ，综合，写作等内容，欢迎下载使用。
1．（11分）学校将开展“走进中华优秀传统文化——经典常谈”为主题的学习活动，请你阅读相关文字，完成问题。
（一）明“经”“典”之意
“经”原指织布机上的纵线。古人织布，先将几根纵线固定，然后用梭子牵着横线来来回回地织。这个固定的纵线叫“经”，来回动的横线叫“纬”。“纬”是动的，“经”是不动的。所以，“经”常常引申为“不变”，是可以经得起时间考验的。“典”原指春秋战国以前的公文体制，也指文章和言辞的庄重高雅。综上所述，文化经典就是可以经得起时间考验的庄重高雅的文章或言辞【甲】这些文章或言辞可以让人感动，可以给人启迪，可以激发人们旺盛的生命活力。
广义的经典，包括群经、史书、诸子、集部。例如，《周易》的经传都出自圣人之手，与儒家的道统关系特别密切，到汉代就成为了“六经”之首。要读懂这些书，先得懂“小学”，即文字学。《说文解字》中认为造字和用字有六个条例【乙】一是“象形”；二是“指事”；三是“会意”；四是“形声”；五是“转注”；六是“假借”。
（二）赏经典作品
《诗经》教给我们很多做人和做学问的道理。“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，后来将玉比人，用来告诉学生做学问的功夫。难怪孔子在《论语•为政》篇说：“《诗》三百，一言以蔽之。曰：思无邪。”意思是《诗经》中的三百篇诗歌，可以用一句话来概括——思想内容纯正而没有邪念，这让读者受益匪浅。诗是可以增加阅读者阅历的，是可以丰富阅读者知识的，是可以hán（ ）养阅读者情怀的。《论语》这部书不仅显示孔子伟大的人格，还让读者学习许多做人的条目，如“君子”“仁”“忠恕”“时习”“择善”等等，这些都是可以终身受用的。《孟子》据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。书中有些至理名言令人回味无穷，比如说到“养浩然之气”，那“至大至刚”“配义与道”的“浩然之气”，正是为人的最高境界。
（1）阅读以上文段（二）内容，给加点字注音，根据拼音写汉字。（2分）
①如琢 如磨
②hán 养
（2）以上两个文段中有不少成语，请写出其中三个。（3分）
（3）结合语境，解释语段中画波浪线的词语。（2分）
①高雅：
②受益匪浅：
（4）在【甲】【乙】两处依次填入标点符号，最恰当的一项是 （2分）
（5）本次活动取得了较大的影响力，学校准备在公众号上大力宣传。下面是一位同学未完成的对联，请你根据本次学习活动的材料，在对联横线处填写词语，将这副对联补充完整。（2分）
上联：经时间，① 熏陶深境界
下联：生高雅，琢磨涵养济②
2．（10分）请根据下面提供的信息，按要求填写内容。
自强不息的精神在个人修养、国家发展和历史进步等方面有不同的表现。它是李清照“风休住，① ”（《渔家傲.天接云涛连晓雾》）的洒脱；是王安石“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”（《② 》）的精神；是李贺“③ ，甲光向日金鳞开”（《雁门太守行》）的气势；是李白面对“赐金放还”的失意，以乐观进取的人生态度发出的“④ ，⑤ ”（《行路难（其一）》）的豪言；是秋瑾面临“强派作蛾眉”的命运，以豪迈的气概喊出的“身不得，男儿列，⑥ ，⑦ ”（《满江红•小住京华》）的壮语；是⑧ （作者）“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”（《送东阳马生序》）的充实；是文天祥“⑨ ，⑩ ，威武不能屈”（《＜孟子＞三章》）的大丈夫原则。
二、阅读（共39分）（一）现代文阅读Ⅰ
3．（7分）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①叶雕是国家非物质文化遗产保护项目，是一门很古老的艺术，可以说是“早期的剪纸”。在没有纸张的时代，人们便以叶子作为载体进行剪裁。叶雕制作难度较大，其传承和保护面临极大困境。做叶雕主要有两大难点：一个是需要细心，每个制作环节都要严格操作，稍有不慎就会前功尽弃；另一个是要善于观察，在生活中寻找灵感，创作出有内涵、有意境的作品。
②“陈氏叶雕”项目传承人陈黎明说：“我女儿从小跟我学叶雕，但技法还有待精进，前些年有几个年轻人找到我，学了几个月，后来都放弃了。学叶雕，要坐得下来、学得进去，现在的年轻人大部分都很难做到。”如今，他最大的心愿就是找到更多、更好的传承人，让叶雕艺术向更深层次发展。
（摘编自《匠心传承，让“落叶”活起来》）
材料二：
①宣纸，文房四宝之一，既是中国造纸技术皇冠上的明珠，也是世界上独一无二的艺术创造。
②宣纸的发源地与主产地为安徽省宣城市泾县。因唐代泾县隶属宣州府管辖，故因地得名“宣纸”，迄今已有1500多年历史。相传，宣纸创始人是蔡伦的弟子孔丹。孔丹偶遇青檀倒伏入水，因年深日久，洁白如雪，便用青檀树皮造纸，终于获得成功，这就是后来有名的宣纸。
③宣纸主要原料为青檀皮、沙田稻草和猕猴桃藤汁。青檀皮浆料为长纤维，稻草浆料为短纤维，二者配合使用，形成骨骼与血肉相互依存的关系。宣纸工艺十分精妙和复杂，从原料加工到成品出厂，需经108道工序，历时2﹣3年完成，可谓“精工出细活”。
（摘自《科普时报》）
材料三：
①科技赋能是非遗传承发展的重要推动力量，互联网和数字化技术给现代非遗技艺带来更多可能。一方面，新媒体平台能够聚合非遗项目、非遗产品、非遗传承人、非遗消费者，进一步拓宽非遗保护、传承、发展和消费的空间。另一方面，数字化技术带来非遗技艺的全新“玩法”。三维建模、5G直播、AI（人工智能）合成、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等新兴技术的应用，充分挖掘非遗数字化潜力，为网络用户带来沉浸式、交互式的非遗体验。
②此外，推动非遗纳入教育体系，是非遗可持续发展的重要保障。伴随着非遗技艺的生活化、大众化，以往仅在师徒之间口传心授的传承模式显得单一，社会力量尤其是教育界的力量在现代非遗的传承发展过程中扮演日益重要的角色。
（摘编自《回归生产实践和生活体验—“非遗”技艺活力再现》）
材料四：
①保护并传承非遗，对于铸牢中华民族共同体意识，增强文化自信具有重要推动作用。
②截至目前，我国已有16个验收合格的国家级文化生态保护区。文化生态保护区承载着非遗形成发展的内在动因和适宜环境，建设文化生态保护区，是落实非物质文化遗产系统性保护的重要实践。我们要坚持“两个结合”，构建符合我国国情、完整覆盖文物保护单位及历史文化名城名镇名村等物质文化遗产、以非遗保护为核心的文化生态保护区。同时，衔接国家文化公园、国家重大文化工程建设项目，活化利用文化遗产，让非遗“见人见物见生活”。
（摘编自《光明日报》2023年11月23日）
（1）下列说法与材料内容不相符的一项是 （2分）
A.制作叶雕，要善于观察，在生活中寻找灵感，创作出有内涵、有意境的作品。
B.宣纸迄今已有一千多年历史，因发源地和主产地而得名，相传创始人为蔡伦弟子孔丹。
C.伴随着非遗技艺的生活化、大众化，师徒之间口传心授的传承模式在非遗的传承发展过程中扮演日益重要的角色。
D.保护并传承非遗有助于推动铸牢中华民族共同体意识、增强文化自信等。
（2）下列对材料分析有误的一项是 （2分）
A.材料二画线句主要运用了列数字的说明方法，说明了宣纸工艺工序多，用时长的特点，增强了说服力。
B.材料一的加点词“大部分”不能删去，起限制修饰作用，表明现在的年轻人大多数很难做到坐下来学习叶雕，也有少部分人能做到，语言严谨准确。
C.材料二运用了逻辑顺序介绍了宣纸的发源地、原料及制作工序等内容，让读者从多角度了解宣纸。
D.材料三画线句使用打比方的说明方法，说明了数字化技术带来非遗技艺的不一样又多样化的变化。
（3）根据上述四则材料，谈谈如何实现“非物质文化遗产”可持续发展。（3分）
（二）现代文阅读Ⅱ
4．（13分）阅读下面的文字，完成下面小题。
春韭
关立蓉
①春初的韭菜，生于土中，长到四五寸，茎白叶绿，绿油油一片。柔和的春风挽着轻盈的春雨，惊醒了菜园里的韭苗，那一地的葱翠摇曳着细长的身子，在春光中翩翩起舞。
②在古代，春韭被列为时蔬的第一位。古人在每年的正月初八这天，把韭菜和肉一起炒，再裹以薄饼而食用，称之春饼，这是春天的美食。
③这凡俗美味，因为有了诗人的衷情，又平添了一份温婉和雅致。
④春日某天，南朝诗人沈约偶有闲情逸致，褪去褒衣博带，着件短衫，察看自家菜园，但见亭亭玉立，葱茏一地：初菘向堪把，时韭日离离。诗人忍不住剪去一把韭菜，想到割取还能速长，心生欢喜：野蔌剪不尽，春风吹又生。
⑤但，山肴野簌众多，它又如何脱颖而出呢？还亏了南朝隐士周彦伦（周颙）的现身说法，拉上了卫将军王俭和文惠太子萧长懋同台献艺，可谓“春韭”的最强代言人。卫将军问山中隐居人：“卿山中何所食？”颙曰：“赤米白盐，绿葵紫蓼。”文慧太子问：“菜食何味最胜？”颙曰：“春初早韭，秋末晚菘。”隐士的几句作答，何其让人神往，粗茶淡饭，戒荤全素，也可以色彩缤纷，清苦中独享一份清静。
⑥到了唐朝，诗人与韭菜就发展出更深的缘分了。杜甫访问老友卫八，卫八是位处士，以山野之味待远道而来的好友，雨夜割来的春韭嫩嫩长长，刚烧好黄粱掺米饭喷喷香，再加上一壶好酒，杜甫诗兴大发，写下了千古名篇《赠卫八处士》：“人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光……夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞……”这样坦荡的友谊，后人羡慕不已。把酒话情谊，原来无须山珍海味，一把春初早韭炒鸡蛋，足矣！
⑦在挑剔的美食家苏东坡的眼里，春韭实在是好滋味，一句“满园春韭随意剪”，何等潇洒。亭亭玉立的春韭赏心悦目，只要瞟上一眼便满口生津。在满园春韭里放飞自我，用美食愉悦心情，令多少人心驰神往。
⑧再看湖湘三公子之一陈三立，看见道旁的菜田里蔬菜长得春意盎然，写下“韭甲菘苗纵复横，清渠倒引白虹明。游人指取春深处，恰有晴鸠一片声”。韭菜叶，白菜苗，纵横交错，倒引来的清清渠水，美得像白虹鲜明。韭甲菘苗的背后，有沈约，有周彦伦，有杜甫，有苏轼……穿越历史空间的遥远回声。
⑨三立先生与韭菜，还有一则趣味。1934年，先生腰脚尚健，归金陵小住，以轻车载之游园，出中山门，见道旁秧田成簇，丰腴翠美，先生顾而乐之，语车中同伴：“南京真是好地方，连韭菜也长得这样齐整！”闻者大噱，以为先生故作谐语。先生写过“韭甲菘苗”这样的诗句，大概能辨菽麦，偶有混淆，是其心地浑厚质朴如此。
⑩有时，我想，年老了，回故乡做一个菜农，只要有一片属于我的一亩三分地，种上一畦韭菜，在一夜春雨之后，去菜地里割下一茬茬经过了雨水润泽的韭菜，炒着吃，味道鲜嫩而爽口；包一顿韭菜馅儿饺子，透过薄薄的饺子皮，看到里面如翡翠般、绿莹莹的韭菜。在香气蒸腾中，读上几段关于春韭的诗词，该是多么幸福啊！
（摘编自《新民晚报》2021年3月14日，有删改）
（1）作者说“这凡俗美味，因为有了诗人的衷情，又平添了一份温婉和雅致”。阅读第④～⑦段，补充概括诗人们在春韭中倾注的“衷情”。（3分）
沈约剪春韭，为春之生机心生欢喜——周彦伦说春韭，① ——杜甫品春韭，② ——苏轼赏春韭，③
（2）根据要求赏析文中画横线的句子。（4分）
①柔和的春风挽着轻盈的春雨，惊醒了菜园里的韭苗，那一地的葱翠摇曳着细长的身子，在春光中翩翩起舞。（从修辞的角度）
②韭甲菘苗的背后，有沈约，有周彦伦，有杜甫，有苏轼……穿越历史空间的遥远回声。（赏析加点词语）
（3）文中第⑨段穿插了陈三立先生不辨菽麦的故事，是否显得多余而影响了文章的表达意味？请你从表达效果的角度说说对此段的理解。（3分）
（4）“在香气蒸腾中，读上几段关于春韭的诗词，该是多么幸福啊”，在文章的结尾作者不禁心生如此感慨，结合全文内容，说说你如何理解春韭给作者带来的“幸福”。（3分）
（三）古代诗歌阅读
5．（5分）阅读下面这首宋词，完成问题。
江城子•密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（1）下列对这首词的理解和分析，有误的一项是 （2分）
A．“卷”字极言打猎队伍行走之快，场面之壮观，表现了出猎者高昂的情绪和抖擞的精神。
B．词的下片用“冯唐出使”的典故，以冯唐自喻，表达词人渴望重新得到朝廷重用的愿望。
C．全词通过描写出猎时的场面，融叙事、用典、言志为一体，塑造了词人威武豪迈的形象。
D．本词是苏轼最早的一首豪放词，表达他决心为国立功的豪情壮志和豁达乐观的人生态度。
（2）“狂”字贯穿全词，“狂”是什么意思？请结合词的内容简要分析词人“狂”在何处？（3分）
（四）文言文阅读
6．（14分）阅读下面的文言文，完成问题。
【甲】送东阳马生序（节选）
宋濂
ㅤㅤ余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
ㅤㅤ当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
【乙】郑玄传
ㅤㅤ郑玄以山东无足问者，乃西入关，事扶风马融①。融门徒四百余人，升堂进者五十余生。融素骄贵，玄在门下，三年不得见，乃使高业弟子传授于玄。玄日夜寻诵，未尝怠倦。会融集诸生考论图纬②，闻玄善算，乃召见于楼上。玄因从质诸疑义，问毕辞归。融喟然谓门人曰：“郑生今去，吾道东矣！”玄自游学，十余年乃归乡里。家贫，客耕东莱，学徒相随已数百千人。
（节选自《后汉书》）
[注释]①马融：东汉著名经学家。②图纬：专论占验术数的书。
（1）下面选项中加点词意思不同的一项是 （2分）
（2）下面对两篇选文的分析理解不正确的一项是 （2分）
A.隆冬时节，作者手抄借来的书，十指冻僵了仍毫不懈怠，足见他求学之勤奋。
B.“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”表现了作者心无旁骛艰苦求学的精神。
C.善用对比是甲文的特色之一，通过“我”和“同舍生”对比，突出“我”求学的快乐。
D.郑玄爱好学习，执着求学，他向马融学习，即使长时间没有得到马融亲自传授也不放弃。
（3）把选文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）
①故余虽愚，卒获有所闻。
②玄日夜寻诵，未尝怠倦。
（4）甲文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的经历？（3分）
（5）学习对青少年而言是重中之重的事情，很多同学也认为学习很苦、很累。了解了宋濂求学时的苦与累后，你对学习之苦是否有新的认识？请结合甲文内容，说一说你的认识。（3分）
三、综合（共10分）
7．（10分）班级准备开展一次“走进文学天地”的综合实践活动。请你完成以下任务。
（1）小语制作了阅读卡，请你帮助他一起完成。（3分）
（2）艾青的诗作《大堰河——我的保姆》特别触动同学们心弦，在班级诗会上，同学一起讨论如何读好这首诗。请你根据情境补全对话，要求紧扣议题、前后连贯。（3分）
主持人：同学们，下面我们围绕“① ”这一议题展开讨论。请小语同学先来谈谈。
小语：我认为朗读时要明确感情基调，比如在读最后一节“大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子/我敬你/爱你！”时，我们要读出作者对大堰河② 的情感。
小文：我补充一下。我觉得读这一节诗的语调应该③ ，节奏加快，这样才能更好地体现小语刚才分析的情感……
（3）班级辩论会上，大家围绕“模仿是否有利于诗歌创作”展开了辩论。有同学认为：“模仿不利于诗歌创作。首先，诗歌要抒发个人情感，模仿会影响真实情感地抒发；其次，模仿会让诗歌创作毫无新意。所以学写诗歌不要模仿他人诗作。”请你针对此人观点进行反驳，写一段80字以内的议论性文字。要求：观点明确，有理有据。字数80字以内。（4分）
四、写作（共50分）
8．（50分）阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中传递的现象很多，如传递火炬、传递快乐、传递爱心……传递的方式也多样，这一切都给你诸多感受和启迪。
请以“传递 ”为题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：（1）把题目补充完整；（2）不要套作，不得抄袭；（3）不得透露真实的校名、人名等信息。
参考答案
一、积累（共21分）
1．【分析】（1）本题考查字音、字形。
①“如琢如磨”中的“琢”读作“zhuó”。
②“hán 养”写作“涵养”。
（2）本题考查成语积累。语段中的成语有如切如磋，如琢如磨、一言以蔽之、受益匪浅、至理名言、回味无穷、至大至刚等。
（3）本题考查词语含义理解。
高雅：高尚雅致。
受益匪浅：有很大的收获。
（4）本题考查标点符号用法。
“文化经典就是可以经得起时间考验的庄重高雅的文章或言辞”是陈述句末尾，后面用句号。“《说文解字》中认为造字和用字有六个条例”提示后文，后面用冒号。
故选：A。
（5）本题考查对对子。根据对联词性相对、内容相关的特点，结合材料内容来对。根据“如切如磋，如琢如磨”“琢磨”，①可以填“切磋”。根据“是可以hán（ ）养阅读者情怀的”“境界”，②可以填“情怀”。
【解答】答案：
（1）①zhuó；②涵
（2）示例：受益匪浅、至理名言、回味无穷。
（3）①高尚雅致。
②有很大的收获。
（4）A
（5）示例：①切磋；②情怀
【点评】综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
2．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【解答】答案：
①蓬舟吹取三山去（重点字：蓬）
②登飞来峰
③黑云压城城欲摧（重点字：摧）
④长风破浪会有时
⑤直挂云帆济沧海
⑥心却比
⑦男儿烈
⑧宋濂（重点字：濂）
⑨富贵不能淫（重点字：淫）
⑩贫贱不能移
【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
二、阅读（共39分）（一）现代文阅读Ⅰ
3．【分析】本文是以“非遗”为主题的材料阅读。第一题考查材料内容理解分析，第二题考查材料内容理解分析，第三题考查材料内容分析。
【解答】（1）ABD.正确；
C.有误，根据材料三最后一段可知，“师徒之间口传心授的传承模式在非遗的传承发展过程中扮演日益重要的角色”说法错误。
故选：C。
（2）ABC.正确；
D.有误，画线句运用打比方的说明方法，形象地表达了数字化技术对非遗技艺传承和发展的深远影响。
故选：D。
（3）结合材料一“如今，他最大的心愿就是找到更多、更好的传承人，让叶雕艺术向更深层次发展”，概括为：找到更多、更好的传承人；结合材料三“一方面，新媒体平台能够聚合非遗项目、非遗产品、非遗传承人、非遗消费者，进一步拓宽非遗保护、传承、发展和消费的空间”，概括为：拓宽非遗保护、传承、发展和消费的空间；结合材料三“三维建模、5G直播、Al （人工智能）合成、VR （虚拟现实）、AR （增强现实）等新兴技术的应用，充分挖掘非遗数字化潜力，为网络用户带来沉浸式、交互式的非遗体验”，概括为：充分挖掘非遗数字化潜力；结合材料三“此外，推动非遗纳入教育体系，是非遗可持续发展的重要保障”，概括为：推动非遗纳入教育体系；结合材料四“文化生态保护区承载着非遗形成发展的内在动因和适宜环境，建设文化生态保护区，是落实非物质文化遗产系统性保护的重要实践”，概括为：建立以非遗保护为核心的文化生态保护区；结合材料四“同时，衔接国家文化公园、国家重大文化工程建设项目，活化利用文化遗产，让非遗‘见人见物见生活”，概括为：建设衔接国家文化公园、国家重大文化工程项目。
答案：
（1）C
（2）D
（3）①找到更多、更好的传承人；②拓宽非遗保护、传承、发展和消费的空间；③充分挖掘非遗数字化潜力；④推动非遗纳入教育体系；⑤建立以非遗保护为核心的文化生态保护区；⑥建设衔接国家文化公园、国家重大文化工程项目。
【点评】材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。
（二）现代文阅读Ⅱ
4．【分析】文章从春初韭菜的葱翠之态写起，介绍了春韭在古代被列为时蔬之首，古人食用春韭的习俗。通过列举沈约、周彦伦、杜甫、苏东坡、陈三立等与春韭相关的事例和诗词，展现春韭在文人笔下的温婉雅致，以及所承载的深厚文化内涵和情感。最后作者表达了对年老时回乡种韭、享受春韭美味和诗词的向往。
【解答】（1）本题考查文章内容概括。
①根据“周彦伦说春韭”，可知在第⑤段，结合本段最后一句“隐士的几句作答，何其让人神往，粗茶淡饭，戒荤全素，也可以色彩缤纷，清苦中独享一份清静”，可概括为“清苦中独享清静”填空；
②根据“杜甫品韭菜”，可知在第⑥段，结合“这样坦荡的友谊，后人羡慕不已”，可概括为“歌颂真挚坦荡的友情”；
③根据“苏轼赏韭菜”，可知在第⑦段，结合“在满园春韭里放飞自我，用美食愉悦心情，令多少人心驰神往”，可概括为“放飞自我，愉悦心情”。
（2）本题考查句子赏析。
①本句在第①段，要求从修辞手法的角度进行赏析。
“柔和的春风挽着轻盈的春雨，惊醒了菜园里的韭苗”“那一地的葱翠摇曳着细长的身子，在春光中翩翩起舞”赋予春风、春雨、韭苗以人的情态和运用，是拟人的修辞手法。“那一地的葱翠摇曳着细长的身子，在春光中翩翩起舞”，生动形象地写出了韭菜在春光中青葱茂盛生长的景象，表现了春韭的勃勃生机和旺盛的生命力，为下文的赞美韭菜做了铺垫。
②这个句子在第⑧段，“韭甲菘苗的背后，有沈约，有周彦伦，有杜甫，有苏轼……穿越历史空间的遥远回声”是对④至⑧段的总结。“回声”，指回荡的声音。根据“穿越历史”可知“回声”指的是沈约、周彦伦、杜甫、苏轼等历代诗人赞美韭菜的诗文至今回荡着余韵、韵味、回响，韭菜在诗人笔下被赋予了情义，穿越历史，历久弥新，是一个独有韵味的审美意象。
（3）本题考查分析段落作用。
第⑨段穿插了陈三立先生不辨菽麦的故事，“见道旁秧田成簇，丰腴翠美，先生顾而乐之，语车中同伴：‘南京真是好地方，连韭菜也长得这样齐整’”，陈三立先生见秧田丰腴翠美，误为是韭菜。因他写过韭菜诗，这种误会显得很有趣味。“偶有混淆，是其心地浑厚质朴如此”，陈三立先生的有感而发，显其质朴的心理。这段故事与春韭密切相关，增添文章的趣味性，使春韭的内涵更为丰富，加深了主题，因此并不多余。
（4）本题考查作者情感理解概括。
文章末句“在香气蒸腾中，读上几段关于春韭的诗词，该是多么幸福啊”，是作者的感慨。作者发出如此感慨，是有多方面原因的。
结合第②段“在古代，春韭被列为时蔬的第一位”、第⑩段“炒着吃，味道鲜嫩而爽口；包一顿韭菜馅儿饺子，透过薄薄的饺子皮，看到里面如翡翠般、绿莹莹的韭菜”可知，在古代，春韭被列为时蔬的第一位，菜肴丰富多样，滋味鲜香嫩爽，给作者带来了舌尖上的幸福感；
结合第③段“这凡俗美味，因为有了诗人的衷情，又平添了一份温婉和雅致”，可知品读与春韭有关的诗句，感受诗作中所传达的温婉雅致的衷情，给作者带来了精神上的幸福感；
结合第⑩段“我想，年老了，回故乡做一个菜农，只要有一片属于我的一亩三分地，种上一畦韭菜，在一夜春雨之后，去菜地里割下一茬茬经过了雨水润泽的韭菜”可知，作者设想年老回乡，种一畦韭菜，享受清闲恬淡的乡野之乐，给他带来了生活上的幸福感。
答案：
（1）清苦中独享清静 歌颂真挚坦荡的友情 放飞自我，愉悦心情
（2）①运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘了韭菜在春天生长得青葱茂盛的景象，表现了春韭生机勃勃、生命力旺盛的特点，为下文的抒情做铺垫。
②“回声”指回荡的声音，文中指余韵、韵味、回响。生动鲜明地写出了春韭在历代诗人的诗作表达中被赋予了情义，是一个独有韵味的审美意象。
（3）第⑨段穿插了陈三立先生不辨菽麦的故事不显多余，反使文章更具趣味性。陈三立先生见秧田丰腴翠美，有感而发，显其质朴，且所述插曲与春韭有关联。以趣事表现出了别样的风味，加深了主题的表达，使春韭的内涵更为丰富。
（4）在古代，春韭被列为时蔬的第一位，菜肴丰富多样，滋味鲜香嫩爽，给作者带来了舌尖上的幸福感；作者设想年老回乡，种一畦韭菜，享受清闲恬淡的乡野之乐，给他带来了生活上的幸福感；品读与春韭有关的诗句，感受诗作中所传达的温婉雅致的衷情，给作者带来了精神上的幸福感。
【点评】理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
（三）古代诗歌阅读
5．【分析】这首词通过冬猎活动的描写，表达了作者杀敌保疆，为国建功的壮志豪情。上阕作者绘制成他的“太守出猎图”，写出了他的形貌，也写活了他的神情；渲染了热烈的气氛，更揭示出了他昂扬的精神状态。下阕承接上阕，表现他老当益壮的英雄气概。
【解答】（1）本题考查对诗歌内容的理解。
ACD.正确；
B.有误，“以冯唐自喻”应是“以魏尚自喻”。
故选：B。
（2）本题考查诗歌内容的理解。可以从作者心态、举止、胸怀、气概等方面考虑。上阕描绘的心态和举止体现了词人之“狂”，如出猎时的英勇气派，出猎队伍的浩大，观看出猎的百姓之多，以孙郎自喻的豪迈等。下阕主要表现在对词人胸怀、气概的刻画，如“遣冯唐”“射天狼”皆由“狂”生发而来。
答案：
（1）B
（2）“狂”指轻狂；狂气；意气风发；狂傲；狂放；胸怀壮志；词人形狂（行为狂、装束狂），从“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”可看；词人心狂，从“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”可看出词人自比孙权，可见语气之狂；从“酒酣胸胆尚开张”“鬓微霜，又何妨”可看出词人不服老，可见心狂；词人虽被贬，但他仍然心系国家，心系百姓，渴望为国建功立业，这是进取之狂。
译文：
我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂擎着苍鹰，戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，我要像孙权一样，亲自射杀猛虎。
我痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮，（虽然）两鬓微微发白，（但）这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪（一样信任我）呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，朝着西北瞄望，射向西夏军队。
【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：
一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景，要做到知人论世以察诗情。
二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。
三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。
四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句，鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。
（四）文言文阅读
6．【分析】参考译文：
【甲】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书看，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往。曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅馆，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
【乙】郑玄因为在山东没有值得求教的人，于是他往西入关，通过涿郡卢植的介绍，尊奉扶风郡马融为师。马融有门徒四百余人，而能够进入厅堂听他亲自讲课的仅五十余人。马融平素骄傲自负，郑玄拜在他门下，三年都不能见他一面，马融只是让自己的高材生给郑玄授课。郑玄日夜探究、诵习，从未有过丝毫懈怠厌倦。有次遇上马融召集门生研讨图纬，听说郑玄善于计算，于是在楼上召见他。郑玄趁机向马融询问各种疑难问题，问完之后就告辞回家。马融很有感触地对学生们说：“郑玄现在离开了，我的学问到东方去了！”郑玄独自出外游学，十多年才回到家乡。因为家境贫困，郑玄客居在东莱为人佣耕，跟随他的学生已经有成百上千了。
【解答】（1）本题考查文言文一词多义。
A.有时；
B.表转折；
C.善于，擅长；
D.于是/竟然。
故选：D。
（2）本题考查对文章内容的理解。
ABD.正确；
C.有误，有误，通过“我”和“同舍生”的对比，突出了“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，不是突出“我”求学的快乐。
故选：C。
（3）本题考查文言文句子翻译。
①重点词：句意：故，所以；余，我；愚，愚笨；卒，最终；获，收获。句意：所以我虽然愚笨，最终还是有所收获。
②重点词：寻，探究；诵，诵读；未尝，未曾；怠倦，懈怠厌倦。句意：郑玄日夜探究、诵习，从未有过丝毫懈怠厌倦。
（4）本题考查文章内容的理解。作者在文中叙述了自己的求学经历，幼时爱书却无书可读，只得借书来抄，没有老师教导，就跑到几百里外去请教先达。入太学后，不以艰苦的生活条件为苦，因为他心中始终学习并有所收获就是最快乐的事情。因此，作者用大量的文字写自己求学的事，就是想用自己的亲身经历来勉励马生，只要勤奋好学，谦虚好问，博览群书，就一定会像自己一样学有所成。
（5）本题考查文中内容的理解和感悟能力。本题属于开放题，学生理解文章的内容和主旨后，能联系实际，谈出自己得到的启示，言之成理即可。
答案：
（1）D
（2）C
（3）①所以我虽然愚笨，最终还是有所收获。
②郑玄日夜探究、诵习，从未有过丝毫懈怠厌倦。
（4）以自己亲身经历劝勉马生：告诉他只有勤奋好学，谦虚好问，博览群书，最后才会学有所成。
（5）现在的中学生，认为“读书苦”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？
【点评】文言文翻译，直译为主，意译为辅。
三、综合（共10分）
7．【分析】（1）本题考查名著内容。
①联系“他喜欢在营地里转，同兄弟们坐在一起，讲故事，同他们一起打球。在长征途中，他把马让给走累了的同志骑，自己却大部分步行，似乎不知疲倦。打仗时他总是在前线指挥”可知，表现了朱德关心士兵、与战士同甘共苦、身先士卒的品质。
②联系“请你家老爷出来！我常州姓沈的不是甚么低三下四的人家！他既要娶我怎的不张灯结彩择吉过门？把我悄悄的抬了来当做娶妾的一般光景。我且不问他要别的，只叫他把我父亲亲笔写的婚书拿出来与我看，我就没的说了”可知，是《儒林外史》中沈琼枝嫁给宋盐商时所说的话。
③联系“大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快”可知，出自《五猖会》。
（2）本题考查情境补写。
第一空，结合“我认为朗读时要明确感情基调……大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子/“等内容可知，人物对话围绕如何阅读《大堰河——我的保姆》展开，可据此作答。
第二空，结合“大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子/我敬你/爱你！“可知，该句直接抒发对大堰河的赞美和怀念之情，因此要读出作者对大堰河感激和敬爱的情感。
第三空，结合“大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子/我敬你/爱你！“可知，该句直接抒发对大堰河的赞美和怀念之情，朗读时语调要激昂，进而抒发作者对大堰河炽热的赞美之情。
（3）本题考查观点表达。首先要明确自己的观点，然后有理有据反驳对方观点。言简意赅，表达清晰流畅，80字左右。
示例：模仿是写诗的重要技巧。初学写诗者可从模仿中与诗人达到情感的共鸣，运用联想设身处地地揣摩其抒情的用词与技巧。从模仿中充盈发现生活乐趣的角度，应用于己，不断挖掘诗歌创作灵感。因此，写诗可源于模仿。
【解答】答案：
（1）示例：①关心士兵、身先士卒 ②沈琼枝 ③五猖会
（2）示例：①如何读好《大堰河——我的保姆》这首诗 ②感激和敬爱、怀念 ③激昂、上扬
（3）示例：模仿是学习写诗的捷径。首先，同学们可以在不断的模仿中能精进自己遣词造句的能力，丰富自己的词汇量和提升语言组织能力；其次，通过不断的模仿，大家能借鉴更多的写诗技法，培养自己的审美趣味和对美的感知力，提升写诗能力。所以，初学写诗可以尝试模仿。
【点评】综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解
四、写作（共50分）
8．【分析】本题考查半命题作文。
审题立意：“传递”是一个动词，意味着将某种事物从一个人或一个地方传递到另一个人或另一个地方。这里的“传递”可以是具体的物品传递，也可以是抽象的情感、品质、精神等的传递。“温暖”是一个抽象的概念，可以是人与人之间的关心、帮助、鼓励等带来的温暖感受，也可以是社会上的正能量、爱心行动等所传递的温暖。立意可以围绕传递温暖的意义、价值以及如何传递温暖等方面展开，表达对温暖的赞美和对传递温暖行为的倡导。
结构布局：开头：可以用一个引人入胜的故事、场景或名言警句引出“传递温暖”的主题，激发读者的兴趣。中间：可以讲述几个关于传递温暖的具体事例，如在公交车上给老人让座、帮助迷路的小孩找到家人、为贫困地区的孩子捐赠书籍等。分析这些事例中传递温暖的方式和意义，如温暖可以让人感受到关爱、增强人与人之间的联系、促进社会和谐等。可以结合自己的经历，讲述自己传递温暖或接受温暖的故事，增强文章的感染力。结尾：总结全文，再次强调传递温暖的重要性，呼吁人们积极行动起来，传递温暖，让世界变得更加美好。
【解答】
传递温暖
当我们看到路边的乞丐，送上一份小小的关爱；当我们在公交车上为老人让座，传递一份尊重；当我们为贫困地区的孩子捐赠书籍，送去一份希望……这些看似微不足道的举动，却能传递温暖，让世界变得更加美好。
传递温暖，是一种善良的行为。在一个寒冷的冬天，我看到一位老人在路边卖烤红薯。他穿着单薄的衣服，手冻得通红。我心中涌起一股怜悯之情，便买了一个烤红薯。当我把钱递给老人时，他的脸上露出了感激的笑容。那一刻，我感受到了温暖，也明白了传递温暖的力量。一个小小的举动，就能让别人感受到关爱和温暖，何乐而不为呢？
传递温暖，是一种责任。在这个社会中，我们每个人都应该承担起传递温暖的责任。当我们看到别人遇到困难时，不能视而不见，而应该伸出援手，帮助他们渡过难关。比如，在地震、洪水等自然灾害面前，我们可以捐款捐物，为灾区人民送去温暖和希望；在他人遭遇不幸时，我们可以给予关心和安慰，让他们感受到人间的真情。只有每个人都传递温暖，这个社会才会变得更加和谐美好。
传递温暖，是一种美德。古人云：“勿以善小而不为。”传递温暖，不需要做出惊天动地的大事，只需要从身边的小事做起。一个微笑、一句问候、一次帮助，都能传递温暖，让别人感受到你的善良和美德。在我们的生活中，有很多人用自己的行动传递着温暖。比如，那些默默奉献的志愿者，他们用自己的时间和精力，为他人提供帮助；那些坚守岗位的环卫工人，他们用自己的辛勤劳动，为我们创造了干净整洁的环境。他们的行为，不仅传递了温暖，也传递了美德。
让我们行动起来，传递温暖，让这个世界充满爱。用我们的善良、责任和美德，去感染身边的每一个人，让温暖在人与人之间传递，让这个世界变得更加美好。
【点评】这篇文章紧扣“传递温暖”的主题，立意深刻，通过讲述生活中的具体事例，阐述了传递温暖的意义和价值。文章结构清晰，开头引出主题，中间分别从善良、责任、美德三个方面论述传递温暖的重要性，结尾呼吁人们行动起来传递温暖，总结全文。语言生动形象，富有感染力，运用了比喻、排比等修辞手法，如“一个微笑、一句问候、一次帮助，都能传递温暖，让别人感受到你的善良和美德”，增强了文章的表现力。同时，文章还引用了古人的名言警句，丰富了文章的内涵。总体来说，这是一篇优秀的作文。
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【乙】冒号
B.【甲】句号
【乙】逗号
C.【甲】逗号
【乙】冒号
D.【甲】逗号
【乙】逗号
A.或遇其叱咄
或王命急宣
B.足肤皲裂而不知
学而不思则罔
C.闻玄善算
陈康肃公善射
D.乃召见于楼上
乃不知有汉
名著
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