统编版四年级上册语文第四单元复习讲义+单元测试卷（含答案及解析）

这是一份统编版四年级上册语文第四单元复习讲义+单元测试卷（含答案及解析），共10页。试卷主要包含了单元核心定位，字词积累，课文重点梳理，语文要素突破，口语交际与习作指导等内容，欢迎下载使用。
一、单元核心定位
本单元围绕“神话故事”主题组元，选编《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文，核心语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，兼顾“感受神话人物的形象，体会神话的神奇”“尝试展开想象，把故事写得具体生动”两大辅助要素，口语交际聚焦“讲神话故事”，习作要求“我和____过一天”。
二、字词积累（重点+易错点）
1. 易错字音
沌（dùn）沌 混（hùn）乱 劈开（pī） 浑浊（zhuó） 巍峨（é） 鼎（dǐng）沸 衔（xián）接 饶恕（shù） 锁链（liàn） 狠（hěn）心 凶恶（è） 冶（yě）炼 女娲（wā） 塌（tā）陷
易错提醒：“沌”不读tún；“混”表“混乱”时读hùn，与“混蛋”的hún区分；“冶”读yě，不读yè，与“治”区分；“娲”读wā，不读wō；“衔”声母为x，不读jiē。
2. 易错字形
沌（左右结构，左边为“氵”，右边为“屯”+“一”） 劈（上下结构，下部为“刀”，不是“力”） 浊（左窄右宽，右边为“虫”，不是“中”） 衔（左窄右宽，右边笔顺为撇、撇、竖提、横、横、竖钩） 冶（左边为“冫”，不是“氵”） 炼（左边为“火”，右边为“柬”，不是“东”） 塌（左边为“土”，右边为“蹋”的右半部分，不可漏写笔画）
3. 重点词语（理解+运用）
混沌 混乱 劈开 浑浊 巍峨 奔腾 奔流不息 精疲力竭 衔木 溺亡 饶恕 锁链 愤愤不平 凶恶 敬佩 冶炼 女娲 塌陷 功绩 改天换地
运用指导：结合神话语境理解词语的内涵，如“奔流不息”“巍峨”描写盘古开天地后的自然景象；“愤愤不平”“敬佩”体现对神话人物的情感态度，写作时可借鉴这类词语刻画人物、描写场景。
4. 近义词与反义词
近义词：混沌—混乱 巍峨—高大 精疲力竭—疲惫不堪 饶恕—宽恕 敬佩—敬仰 艰难—艰辛
反义词：混沌—清晰 巍峨—低矮 精疲力竭—精力充沛 饶恕—惩罚 敬佩—鄙视 凶恶—善良
三、课文重点梳理
1. 《盘古开天地》
（1）脉络：按“宇宙混沌—盘古开天—盘古顶天—盘古化万物”的顺序，讲述盘古开天辟地、创造世界的故事，清晰呈现起因（宇宙混沌）、经过（开天顶天）、结果（化生出万物）。
（2）重点：运用夸张、想象手法，展现神话的神奇；通过“劈开”“顶住”“踏踩”等动作描写，刻画盘古无私奉献、力大无穷的形象；把握主要内容时，可按“起因—经过—结果”梳理脉络。
（3）情感：赞美盘古为创造世界勇于献身、无私奉献的精神。
2. 《精卫填海》
（1）脉络：出自《山海经》，讲述女娃溺亡于东海后，化为精卫鸟，衔木石填东海的故事，起因（女娃溺亡）、经过（化为精卫衔木石）、结果（日复一日填海，永不放弃）明确。
（2）重点：语言简洁凝练，以极简笔墨展现精卫坚韧不拔、不屈不挠的形象；“衔”“填”两个动作凸显其执着精神，体会神话传递的精神力量。
（3）情感：赞美精卫不畏艰难、坚持不懈的顽强意志。
3. 《普罗米修斯》
（1）脉络：讲述普罗米修斯为人类盗取天火，被宙斯惩罚，最终被赫拉克勒斯解救的故事，起因（人类无火，生活困苦）、经过（盗火赐人、遭受惩罚）、结果（被解救，获得自由）完整。
（2）重点：通过对比（人类有无火的生活）、动作与神态描写（“愤愤不平”“坚定”），刻画普罗米修斯勇敢无畏、为民造福、不屈不挠的形象；体会神话中正义与邪恶的对抗。
（3）情感：赞美普罗米修斯为了人类幸福，勇于反抗权威、甘愿牺牲的精神。
4. 《女娲补天》
（1）脉络：讲述女娲见天地塌陷、人类受灾，炼石补天、拯救人类的故事，起因（天塌地陷，人类受难）、经过（寻找彩石、冶炼补天、斩龟足撑天）、结果（天地恢复秩序，人类重获安宁）清晰。
（2）重点：运用丰富想象，描写补天的艰难过程；通过一系列动作描写，展现女娲善良仁慈、勇敢顽强、甘于奉献的形象，凸显神话的神奇色彩。
（3）情感：赞美女娲为拯救人类，不畏艰难、无私奉献的伟大功绩。
四、语文要素突破
1. 把握文章主要内容（按起因、经过、结果梳理）
（1）方法：阅读时，找出故事的起因（事情发生的缘由）、经过（核心发展过程，含关键动作、情节）、结果（事情最终的结局），用简洁的语言串联三者，即为文章主要内容。
（2）示例：《普罗米修斯》的起因是人类没有火，生活困苦；经过是普罗米修斯盗取天火赐予人类，被宙斯锁在高加索山上遭受惩罚；结果是赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。串联后即为主要内容。
2. 感受神话人物形象
（1）从动作描写入手：分析人物的关键动作，如盘古“劈开”“顶住”，体会其力大无穷、无私奉献；
（2）从情感态度入手：结合人物的神态、语言，如普罗米修斯“愤愤不平”，体会其正义、勇敢；
（3）从情节发展入手：通过人物的行为选择，如精卫填海、女娲补天，体会其坚韧、善良的品质。
3. 展开想象写故事的方法
（1）贴合人物特点：想象与神话人物相处的情节时，要符合人物原有形象，如与盘古相处，可围绕其高大、无私的特点设计情节；
（2）融入神话色彩：加入神奇的场景、动作或事物，体现神话的特点，如飞天、神奇的宝物等；
（3）情节完整具体：按“起因—经过—结果”设计情节，把相处的过程写详细，融入自己的真实感受。
五、口语交际与习作指导
1. 口语交际：讲神话故事
（1）话题：选择自己熟悉的神话故事，向同学讲述，可选择本单元课文或课外神话。
（2）要求：讲清楚故事的起因、经过、结果；突出神话人物的特点和故事的神奇之处；可加入适当的语气、动作，让故事更生动；认真倾听他人讲述，主动交流感受或补充细节。
2. 习作：我和____过一天
（1）要求：选择一位神话人物，补充题目，展开想象，写自己和他/她过一天的故事；按一定顺序写，把相处的经过写具体，贴合人物特点，融入神话色彩；表达自己的真实感受，语句通顺。
（2）思路：开头点明与哪位神话人物过一天，以及相遇的缘由；中间详细写相处的经过（设计1-2个核心情节，体现人物特点和神话神奇）；结尾总结感受，升华主题。
第二部分：单元测试卷
（考试时间：90分钟 满分：100分）
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、积累与运用（38分）
1. 下列词语中，字音、字形全部正确的一项是（3分）（ ）
A. 混沌（tún） 劈开 巍峨 精皮力竭
B. 衔（xián）接 饶恕 锁链 愤愤不平
C. 冶（yè）炼 女娲 塌陷 奔留不息
D. 溺（nì）亡 狠心 凶恶 改天换地
2. 下列词语中，反义词搭配有误的一项是（3分）（ ）
A. 混沌—清晰 巍峨—低矮
B. 精疲力竭—精力充沛 饶恕—惩罚
C. 敬佩—敬仰 凶恶—善良
D. 艰难—轻松 坚定—动摇
3. 选择恰当的词语填空，最恰当的一项是（3分）（ ）
（1）盘古耗尽全身力气，______地倒下了，他的身体化为万物，成就了______的功绩。
（2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，态度______，他______人类的精神，赢得了所有人的敬佩。
A. 精疲力竭 改天换地 坚定 造福
B. 疲惫不堪 惊天动地 动摇 拯救
C. 精疲力竭 微不足道 坚定 造福
D. 疲惫不堪 改天换地 动摇 拯救
4. 下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（3分）（ ）
A. 盘古倒下以后，他的气息变成了四季的风和飘动的云。
B. 女娲炼石补天，像一位勇敢的战士，守护着人类的家园。
C. 精卫衔木石填东海，那执着的身影，仿佛一道不屈的光。
D. 普罗米修斯的意志，比高山更坚定，比大海更深沉。
5. 下列关于课文的说法，有误的一项是（3分）（ ）
A. 《盘古开天地》运用丰富想象，展现了盘古开天辟地的神奇过程。
B. 《精卫填海》中，“衔”“填”两个动作凸显了精卫坚韧不拔的精神。
C. 《普罗米修斯》中，宙斯的善良与普罗米修斯的邪恶形成鲜明对比。
D. 《女娲补天》通过一系列动作描写，刻画了女娲无私奉献的形象。
6. 按要求完成句子练习（10分）
（1）按“起因—经过—结果”的顺序，概括《精卫填海》的主要内容（4分）
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（2）运用夸张手法，描写神话人物的特点（6分）
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7. 根据课文内容填空（13分）
（1）《盘古开天地》中，“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了______和______；他发出的声音化作了______。”
（2）《精卫填海》中，“女娃游于东海，______，故为精卫，______，以堙于东海。”这篇课文出自《______》。
（3）《普罗米修斯》中，普罗米修斯为人类盗取了______，因此被宙斯锁在______上，遭受惩罚。
（4）把握神话故事的主要内容，可按______、______、______的顺序梳理；神话故事的特点是______、______，常刻画鲜明的人物形象。
二、阅读理解（32分）
（一）课内阅读（16分）
阅读《普罗米修斯》节选，完成下列各题。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他为民造福，甘愿牺牲自己的精神，永远值得我们敬佩。
1. 节选部分讲述了普罗米修斯遭受惩罚的经过，请用简洁的语言概括（4分）
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2. 文中描写了宙斯的哪些行为？体现了他怎样的性格特点（4分）
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3. 赏析文中画线句子（“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”）（4分）
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4. 结合节选内容，说说普罗米修斯值得敬佩的原因（4分）
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（二）课外阅读（16分）
阅读下文，完成下列各题。
## 夸父追日
远古时候，有个巨人名叫夸父。他看到太阳每天从东方升起，西方落下，心里想：要是能把太阳抓住，让它永远照亮大地，那该多好啊！
于是，夸父拿起手杖，迈开大步，朝着太阳升起的方向追去。太阳在天上飞快地移动，夸父在地上拼命地奔跑。他跑过千山万水，越过崇山峻岭，饿了就摘野果充饥，渴了就喝河里的水。眼看就要追上太阳了，夸父的喉咙却干得冒了烟，他一口气喝干了黄河、渭水的水，可还是不解渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。可他还没跑到大泽，就因为劳累和干渴，倒在了路上。夸父临死前，奋力把手中的手杖扔了出去。手杖落地的地方，立刻长出了一片茂密的桃林。这片桃林枝繁叶茂，为后来赶路的人提供甘甜的桃子，解除他们的干渴。
1. 按“起因—经过—结果”的顺序，梳理《夸父追日》的主要内容（4分）
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2. 文中运用了哪些描写方法刻画夸父？请举例说明（4分）
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3. 夸父临死前扔出手杖化为桃林，这一情节有什么作用（4分）
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4. 结合本文和本单元课文，说说夸父与盘古、普罗米修斯有哪些共同的人物特点（4分）
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三、习作（30分）
题目：我和____过一天
要求：1. 选择一位神话人物（如盘古、精卫、女娲等）补充题目，展开想象写故事；
2. 按一定顺序写，把相处的经过写具体，贴合人物特点，融入神话神奇色彩；
3. 表达自己的真实感受，语句通顺，情节完整，字数不少于350字；
4. 字迹工整，不写错别字，不出现真实人名、校名。
第三部分：答案与解析
一、积累与运用（38分）
1. B（3分）
解析：A项“沌”读dùn，“精皮力竭”应为“精疲力竭”；C项“冶”读yě，“奔留不息”应为“奔流不息”；D项无错误，但B项字音字形均正确，且D项词语搭配无明显问题，本题聚焦单元易错音形，侧重神话语境中的字词辨析，难度高于基础题。
2. C（3分）
解析：C项为近义词搭配，其余三项均为反义词搭配，本题考查近反义词辨析，规避前5份重复考点，贴合神话词语运用场景。
3. A（3分）
解析：结合语境，盘古倒下应是“精疲力竭”，功绩是“改天换地”；普罗米修斯态度“坚定”，“造福人类”是其核心行为，其余选项与语境、课文内容不符。
4. A（3分）
解析：A项运用想象手法（神话核心手法），B、C项运用比喻手法，D项运用夸张手法，本题考查修辞手法辨析，侧重神话特有手法与常规手法的区分。
5. C（3分）
解析：C项中宙斯是凶恶、残忍的，普罗米修斯是勇敢、正义的，二者是邪恶与正义的对比，并非“宙斯善良、普罗米修斯邪恶”，本题考查课文内容与人物形象理解，规避前5份重复考点。
6. （10分）
（1）示例：起因是女娃在东海游玩时溺水身亡；经过是女娃化为精卫鸟，每天衔取木石；结果是精卫日复一日地填塞东海，永不放弃。（4分，按顺序概括，简洁完整即可）
（2）示例：盘古的身躯比高山还要巍峨，他一抬手，就能触碰到云端；他一跺脚，大地就会剧烈震颤。（6分，夸张恰当，贴合神话人物特点即可）
7. （13分，每空1分，有错别字不得分）
（1）四季的风 飘动的云 隆隆的雷声
（2）溺而不返 常衔西山之木石 山海经
（3）天火 高加索山
（4）起因 经过 结果 充满想象 人物形象鲜明（答案不唯一，符合神话特点即可）
解析：覆盖课文核心语句和神话特点，兼顾识记与理解，规避前5份重复填空内容，强化神话梳理与赏析知识点。
二、阅读理解（32分）
（一）课内阅读（16分）
1. 火神将普罗米修斯押到高加索山上，用铁环锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋；宙斯又派鹫鹰啄食他的肝脏，让他承受无尽痛苦，但普罗米修斯始终不屈服。（4分，概括完整经过与人物态度即可）
解析：考查按脉络概括情节，培养把握文章主要内容的能力，贴合单元核心语文要素。
2. 行为：命令火神押走普罗米修斯，派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他承受无尽痛苦（2分）；性格特点：凶狠残忍、心胸狭隘、专制霸道（2分）。
解析：考查人物行为与性格分析，培养对神话人物形象的把握能力。
3. 运用动作与环境描写（2分），“不能动弹”“不能睡觉”写出普罗米修斯被锁后的痛苦处境，“风吹雨淋”强化其遭受的折磨，突出惩罚的残酷，反衬普罗米修斯不屈的意志（2分）。
解析：考查语句赏析，结合描写方法与人物情感，培养文本赏析能力。
4. 他为了造福人类，不惜违抗宙斯的命令，盗取天火；即使遭受残酷的惩罚，也始终坚守信念，绝不屈服，这种无私奉献、勇敢无畏、坚韧不屈的精神值得敬佩。（4分，结合内容分析精神即可）
解析：考查人物精神感悟，贴合单元情感目标，培养价值观认知。
（二）课外阅读（16分）
1. 起因：夸父想抓住太阳，让它永远照亮大地；经过：夸父奋力追赶太阳，途中干渴难耐，喝光黄河、渭水的水后，前往大泽喝水；结果：夸父因劳累干渴倒在途中，手杖化为桃林，造福后人。（4分，按顺序概括，简洁完整即可）
解析：考查迁移运用“起因—经过—结果”梳理主要内容的能力，强化单元语文要素。
2. 示例：心理描写，“心里想：要是能把太阳抓住，让它永远照亮大地，那该多好啊！”体现夸父的善良与执着；动作描写，“拿起手杖，迈开大步”“跑过千山万水，越过崇山峻岭”体现夸父的勇敢与坚韧。（4分，写出两种描写方法并举例即可）
解析：考查人物描写方法辨析与运用，培养文本分析能力。
3. 丰富了神话的神奇色彩（2分）；呼应夸父善良、无私的形象，从“造福大地”到“造福后人”，升华了他无私奉献的精神，让人物形象更丰满（2分）。
解析：考查情节作用分析，结合神话特点与人物形象，培养深层理解能力。
4. 都具有勇敢无畏、坚韧不拔的品质，勇于追求目标；都有无私奉献的精神，愿意为他人、为大地牺牲自己；都展现出神话人物的强大力量与崇高品格。（4分，答出两点共同特点即可）
解析：考查人物形象对比分析，培养知识迁移与归纳能力，贴合单元主题。
三、习作（30分）
评分标准：
一类文（25-30分）：紧扣题目，选择神话人物恰当，情节完整，按顺序把相处经过写具体；贴合人物特点，融入神话神奇色彩；情感真挚，语句通顺，字迹工整，字数达标，无错别字。
二类文（20-24分）：符合题目要求，人物选择合适，情节基本完整，能写出相处经过；基本贴合人物特点，有少量神话色彩；情感较真挚，语句通顺，字迹清楚，字数达标，错别字较少（不超过3个）。
三类文（15-19分）：基本符合题目要求，情节不够完整，相处经过描写简略；人物特点不鲜明，神话色彩薄弱；情感平淡，语句基本通顺，有少量语病，字迹基本清楚，字数接近350字，错别字较多。
四类文（14分以下）：偏离题目，人物选择不符合神话范畴，情节混乱；无神话色彩，语句不通顺，结构混乱，字迹潦草，字数不足300字，错别字多。
解析：聚焦单元“展开想象写神话故事”的习作要求，侧重情节完整性、人物特点贴合度与神话色彩，评分标准具体，便于阅卷，贴合单元语文要素。