初中语文人教部编版（2024）九年级下册破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，作业布置等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能
精准掌握“八百里”“麾下炙”“五十弦”“沙场”“霹雳”“了却”等关键词句的含义及文化内涵。
能够有节奏、有感情地朗读并背诵全词，把握豪放词的韵律特点与节奏起伏。
理解词中“酒”“剑”“沙场”“马”等核心意象的象征意义，梳理上阕叙事与下阕抒情的内在逻辑关联。
（二）过程与方法
通过“听读—自读—齐读—品读—诵背”的阶梯式朗读训练，深入体会豪放词的音韵美与豪迈气势。
运用“关键词导学”“小组合作探究”“情境想象”等方法，分析“壮”字统领下的词境层次，探究“悲”的情感内核。
结合时代背景资料与对比阅读（《渔家傲·秋思》），理解两位词人同为爱国主题却各具特色的情感表达，提升文本赏析能力。
（三）情感态度与价值观
深切感受辛弃疾渴望收复河山、建功立业的豪情壮志，体会其壮志难酬、报国无门的悲愤之情。
深刻领悟南宋爱国词人的家国情怀与精神担当，理解个人理想与时代境遇的复杂关联。
激发学生的爱国热忱与责任意识，引导学生在时代语境下思考个人理想的价值取向。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 品析上阕“壮词”基调下的军营生活场景与战争画面，理解意象组合对豪迈气势的营造作用。
2. 深入剖析下阕“可怜白发生”的转折意蕴，体会词人从壮志满怀到悲愤难平的情感落差。
（二）教学难点
1. 结合南宋“偏安江南”“苟且偷生”的时代背景，理解词中“壮词”背后隐含的理想与现实的剧烈冲突。
2. 对比《渔家傲·秋思》与本文，辨析范仲淹“忧国忧民的沉郁”与辛弃疾“壮志难酬的悲愤”的情感差异，全面把握南宋爱国词的情感谱系。
三、教学准备
（一）教师准备
制作多媒体课件，包含：辛弃疾画像、南宋军营与战场复原图、词作朗诵音频（可选豪迈悲壮风格的朗读）、南宋疆域与抗金形势简图、《渔家傲·秋思》核心意象与情感梳理表。
打印或投影“小组合作学习任务单”，明确探究方向与任务要求。
准备背景资料卡片，内容涉及：辛弃疾生平经历（抗金起义、南归后的境遇）、南宋与金国战和背景、“八百里分麾下炙”“五十弦翻塞外声”等典故与文化常识。
（二）学生准备
预习课文，朗读全词3-5遍，结合注释疏通大意，标注疑难词句。
查阅辛弃疾生平资料，重点了解其抗金经历与南归后的政治遭遇。
复习《渔家傲·秋思》的主要内容、核心意象与情感主旨，做好对比阅读准备。
四、教学过程 (1课时，45分钟)
第一环节：情境导入，初识其人其情（预计5分钟）
1. 主题导入（1分钟）：
PPT出示“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。
教师提问：“同学们，读到这句词，你们眼前会浮现出怎样的画面？感受到怎样的情感？这句词的作者，一生都在为一个梦想奋斗，这个梦想是什么呢？”
学生回答后，教师明确：这句词出自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。作者一生渴望收复中原、建功立业，却终其一生壮志难酬。今天，我们就一同走进他的“壮词”，读懂词背后的豪情与悲愤。
2. 作者与背景链接（2分钟）：
简要介绍辛弃疾的特殊身份：抗金英雄、豪放派词人。
聚焦背景：展示南宋抗金形势图。讲述：辛弃疾出生时，中原已被金国占领。21岁的他聚众两千余人抗金，后南归南宋。但南宋朝廷偏安避战，他的抗金主张始终不被采纳，多次被贬谪，闲置多年。这首词是他晚年闲居江西时，写给好友陈亮（字同甫，同样力主抗金）的，借“壮词”抒发心中的理想与愤懑。
（设计意图：以词句创设情境，快速带入豪放词的氛围；通过介绍作者“英雄失意”的经历，制造情感张力，激发学生探究兴趣。）
3. 解题（2分钟）：
板书课题《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
明确：“破阵子”是词牌名，规定了词的格律与节奏；“为陈同甫赋壮词以寄之”是题目，点明写作对象、作品风格（壮词）与写作目的（寄情）。引导学生思考：“‘壮词’应该具备哪些特点？作者为何要写这样一首‘壮词’寄给好友？”
第二环节：诵读感知，把握词意与词境（预计8分钟）
1. 听读入境（2分钟）：
播放配乐朗诵音频，或教师范读。要求学生闭目静听，想象词中描绘的画面，初步感受词的情感基调与节奏特点。
提问：“听完朗读，你感觉这首词的整体氛围是怎样的？前半部分和后半部分的情感有变化吗？”（预设：豪迈、激昂、悲壮；前半部分豪情满怀，后半部分悲愤沉郁）
2. 自读明意（3分钟）：
学生自由朗读，读准字音（如“麾huī”“炙zh씓弦xián”“霹pī雳l씓了liǎ却”），划分节奏（如“醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营”）。
结合课文注释，同桌互译，疏通词句大意。教师巡视指导，重点点拨“八百里”“麾下炙”“五十弦”等词句的含义。
指名简述上下阕主要内容。（上阕：描绘词人梦中的军营生活与战前准备；下阕：想象战场杀敌的壮烈场景与建功立业的理想，结尾回归现实抒发悲愤。）
3. 齐读体韵（3分钟）：
全班齐读，注意押韵字（营、声、程、名、生），读出词的韵律感与节奏起伏。前半部分语速稍快、气势豪迈，后半部分“可怜白发生”语速放缓、情感沉郁。
教师从节奏和情感上稍作点拨，强调“梦回”“可怜”等词的停顿与重音处理。
第三环节：合作探究，品析词境与情感（预计20分钟）
活动一：品上阕之“壮景”，悟豪迈之情（小组合作，10分钟）
任务驱动：
出示任务单：“词人以‘壮词’为题，上阕描绘了诸多军营场景。请小组合作，探究这些场景‘壮’在何处？结合具体词句，从‘所见’‘所闻’‘所感’三个角度进行赏析。”
提供句式：“壮在______，你看/听______，这让人感受到______。”
小组讨论与分享（8分钟）：
学生分组讨论，教师巡回指导，引导关注“酒”“剑”“营”“炙”“弦”等核心意象。
小组代表发言，教师相机板书归纳：
壮在“所见”（视觉）：
“醉里挑灯看剑”：酒后挑灯观剑，豪迈洒脱，尽显英雄本色；“八百里分麾下炙”：将士分食烤牛肉，军容整肃，物资充足，凸显军营生活的豪迈。
壮在“所闻”（听觉）：
“梦回吹角连营”：号角声连绵不绝，军营林立，气势恢宏；“五十弦翻塞外声”：军中乐曲激昂雄壮，鼓舞士气，尽显军旅豪情。
壮在“所感”（情感）：
这些场景组合，营造出紧张热烈、豪迈壮阔的军营氛围，传递出词人对军旅生活的向往与建功立业的壮志。
教师总结提升（2分钟）：上阕以虚实结合的手法，通过富有豪迈气息的意象组合，构建了一幅壮阔的军营图景，为下阕的战争想象与情感抒发做了充分铺垫。
活动二：析下阕之“壮举”，悲壮志难酬（师生共析，10分钟）
1. 聚焦“壮举”，想象战场（3分钟）：
提问：“下阕中，词人想象了怎样的战争场景？哪些词句让你感受到了战争的壮烈？”
引导学生赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：以比喻手法，生动描绘了战马飞驰、弓箭迅猛的作战场景，场面壮烈，尽显将士英勇无畏，进一步强化了“壮”的基调。
2. 深挖“理想”，感知初心（3分钟）：
提问：“词人的理想是什么？从哪些词句可以看出？”
明确：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，词人的理想是帮助君王收复中原、完成统一大业，赢得千古功名。这一理想直白真挚，尽显爱国情怀与英雄抱负，是“壮词”的核心内涵。
3. 剖析“转折”，体悟悲愤（4分钟）：
聚焦结尾“可怜白发生”，提问：“这句词与前文的豪迈基调形成了怎样的关系？‘可怜’一词饱含着词人怎样的情感？”
引导学生结合背景资料分析：前文的“壮景”“壮举”“壮志”均为梦境与想象，结尾“白发生”回归残酷现实。“可怜”二字，道尽了词人壮志难酬的悲愤、年华老去的无奈，以及对南宋朝廷偏安避战的不满与忧愤。
板书：壮（梦境/想象）——悲（现实），理想与现实的剧烈冲突。
第四环节：整合升华，对比感悟（预计10分钟）
1. 归纳主旨（3分钟）：
引导学生综合上下阕，概括全词主旨。
教师明确：这首词通过描绘梦中豪迈的军营生活与壮烈的战争场景，抒发了词人渴望收复河山、建功立业的壮志豪情，同时以结尾的现实转折，表达了壮志难酬、报国无门的悲愤之情，暗含对南宋朝廷的不满。
2. 对比拓展，深化理解（5分钟）：
出示对比表格，组织学生小组讨论：
学生发言后，教师总结：两位词人虽同为南宋爱国词人，均抒发了爱国情怀，但范仲淹身为戍边将领，情感更偏向于戍边的艰辛、将士的乡愁与对国家边防的忧虑；辛弃疾身为失意英雄，情感更偏向于对建功立业的渴望与壮志难酬的悲愤。两者从不同角度展现了南宋爱国词的深厚内涵。
3. 联系现实，情感升华（2分钟）：
教师结语：“辛弃疾的‘醉里挑灯看剑’，是英雄无用武之地的悲鸣，却也藏着永不磨灭的爱国初心。今天的我们，身处和平年代，无需征战沙场，但这份‘以天下为己任’的爱国情怀依然值得传承。愿我们都能将个人理想融入国家发展，以奋斗书写青春担当。”
全班再次充满感情地齐诵全词，读出豪迈与悲愤的情感落差。
五、板书设计
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
壮（梦境/想象）—— 悲（现实）
所见：挑灯看剑、分麾下炙 → 豪迈军营
所闻：吹角连营、塞外声 → 壮阔氛围
所感：建功立业、赢功名 → 壮志豪情
↓
（理想与现实的冲突）
可怜白发生 → 悲愤、无奈、忧愤
核心：爱国壮志 壮志难酬
六、作业布置（分层可选）
1. 基础作业：背诵并默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，准确标注关键词句的含义。
2. 拓展作业（二选一）：
（1）文学评论：以“我读懂了‘可怜白发生’中的悲愤”为题，写一篇300字左右的短文，结合词人经历与时代背景，阐述你对这句词的深层理解。
（2）对比阅读：对比阅读辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》与本文，分析两首词在情感表达、意象选择上的异同，写一段200字左右的赏析文字。篇目
核心意象
情感基调
爱国情怀特点
《渔家傲·秋思》
雁、千嶂、长烟、落日、孤城、羌管
沉郁、悲壮
戍边将士的乡愁与忧国忧民的沉郁情怀
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
酒、剑、营、炙、弦、马、弓
豪迈、悲愤
英雄失意的壮志与壮志难酬的悲愤情怀