人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 5 What a Delicious Meal! Section B表格教案及反思

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）Unit 5 What a Delicious Meal! Section B表格教案及反思，共4页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版2026八下
授课题目
Unit5 lessn5 Sectin B 2a-3d
课时
课型
第 5课时
读写综合课
语篇研读
【What】本部分以“自然灾害词汇运用+糟糕天气经历分享”为主题构建“词汇积累—语篇分析—写作实践”任务链：2a聚焦自然灾害词汇与动词的固定搭配（如earthquake与hit/rcked搭配）；2b要求运用复合词完成句子，巩固词汇应用；3a-3b以马丽“因暴雨迟到”的经历为语篇范例，引导识别时间衔接词（first, then, by the time等）；3c为讨论环节，铺垫写作素材；3d要求模仿3a范例，创作个人“糟糕天气经历”故事。核心词汇含landslide, wildfire, fldwater等，核心衔接词含first, suddenly, by the time, as a result等。
【Why】语言层面：帮助学生掌握自然灾害词汇的固定搭配及时间衔接词的用法，提升“词汇精准运用—语篇结构分析—故事仿写创作”的语言能力；素养层面：通过分享与创作，引导学生感受“天气与生活的关联”，培养“清晰表达个人经历、理性看待突发状况”的表达素养。
【Hw】采用“词汇聚焦—语篇解构—素材积累—仿写输出”教学逻辑：2a-2b通过搭配练习与复合词运用，夯实词汇基础；3a-3b以范例为依托，提炼“时间顺序+事件发展”的叙事结构；3c通过讨论激活生活经验，积累写作素材；3d以支架式教学引导仿写，实现从“输入”到“输出”的写作迁移。
教学目标
1. 学习理解：能掌握earthquake/typhn/tsunami等灾害词汇与hit/land/sweep thrugh等动词的固定搭配；能识别并运用landslide, safeguard等复合词；能找出3a语篇中表时间或衔接事件的词汇短语（如first, all f a sudden, by the time），识别准确率100%。
2. 应用实践：能完成2a词汇搭配造句（每类灾害词汇造1个正确句子）；能运用5个复合词完成2b句子填空，正确率100%；能复述3a中马丽的经历，逻辑连贯，准确使用时间衔接词。
3. 迁移创新：能结合个人经历，模仿3a范例完成3d故事写作，文章包含“天气突发—遭遇困难—事件转折”完整情节；运用4个以上灾害相关词汇、3个以上时间衔接词；语句通顺、时态准确（过去时与过去进行时运用无误），词数80-100词。
教学重难点
重点：① 掌握自然灾害词汇的固定搭配及复合词用法；② 识别并运用表时间的衔接词梳理事件顺序；③ 模仿3a范例完成3d故事写作。
难点：① 准确区分不同灾害词汇对应的动词搭配（如typhn与land，tsunami与sweep thrugh）；② 写作中合理运用时间衔接词，使故事逻辑连贯；③ 结合过去时与过去进行时，生动描述天气突发时的场景与动作。
教学准备
1. 教具：文件55素材课件（含词汇搭配表、3a语篇标注版、衔接词思维导图、写作支架模板）、核心词汇卡片、“最佳仿写奖”奖励贴纸。
2. 学具：学生自备笔记本、笔，提前回忆“一次因天气导致的糟糕经历”，记录3个关键信息（如“暴雪、上学迟到、公交停运”）。
教学环节
学习活动
效果评价
设计意图
目标1（12分钟）
1. 词汇激活：① 展示暴雨、暴雪等天气图片，提问“What bad weather have yu met? What prblems did it cause? ”；② 学生分享课前回忆的经历，教师引出landslide, wildfire等核心词汇。
2. 2a词汇搭配：① 呈现2a词汇表，讲解“灾害词汇与动词的固定搭配”（如earthquake hit，typhn landed）；② 学生独立完成搭配连线，小组核对，教师针对易错搭配（如tsunami swept thrugh）重点讲解。
3. 搭配运用：学生用“earthquake hit+地点”“typhn landed at+时间”等结构口头造句，教师点评纠正。
能准确完成2a词汇搭配连线，正确率100%；能口头造出3个正确的搭配句子，词汇运用无误。
图片导入激活生活经验；搭配练习聚焦词汇用法难点；口头造句即时巩固，为后续写作铺垫词汇基础。
目标2（18分钟）
1. 2b复合词运用：① 讲解safeguard（safe+guard）、fldwater（fld+water）等复合词的构成规则；② 学生独立完成2b句子填空，教师巡视，重点讲解“manpwer”“heartbeat”等词的含义与用法。
2. 3a语篇分析：① 呈现3a马丽的经历，提问“ What happened t Ma Li? What’s the rder f events? ”；② 学生阅读语篇，划出表时间或衔接事件的词（first, all f a sudden, then, by the time, as a result），师生共同梳理事件顺序。
3. 3b复述与讨论：① 学生结合划出的衔接词，两人一组复述马丽的经历；② 开展3c讨论，分享个人糟糕天气经历，教师引导用“when I was..., the bad weather started”等句型表达。
2b句子填空正确率100%；能准确划出3a中的衔接词；能流畅复述马丽的经历，讨论中能清晰分享个人经历。
复合词讲解帮助掌握构词法；语篇分析聚焦叙事逻辑，提炼写作结构；复述与讨论结合，激活写作素材，强化衔接词运用意识。
目标3（10分钟）
1. 写作准备：① 呈现写作支架模板，明确结构：开头（天气突发场景）—中间（遭遇的困难及动作）—结尾（事件转折或感受）；② 给出词汇与句型参考（如strmy, t dark t see, While I was..., the wind started t...）。
2. 3d仿写创作：学生结合个人经历，模仿3a范例完成故事写作，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱学生梳理逻辑、运用衔接词。
3. 互评与展示：① 学生交换作文，从“词汇运用、逻辑连贯、时态准确”评分；② 邀请2-3篇优秀作文上台展示，教师点评并颁发“最佳仿写奖”贴纸。
作文包含完整情节；运用4个以上灾害词汇、3个以上衔接词；时态运用准确，语句通顺，词数达标。
写作支架降低创作难度；个性化指导兼顾不同水平学生；互评展示激发写作热情，强化写作规范意识。
总结与作业（5分钟）
1. 共同总结：师生回顾“灾害词汇搭配规则”“叙事文衔接词用法”及“糟糕天气故事写作结构”，强调“准确用词+清晰逻辑”的写作要点。
2. 作业记录：
必做：① 修改课堂作文，补充1个细节描写（如天气的声音、个人的感受）；② 整理本单元灾害词汇及搭配，抄写1遍。
选做：① 给课堂展示的优秀作文写1句英文评语；② 用3a的结构，写一个“因好天气带来的幸运经历”短篇故事。
教学反思