人教版（2024）Unit 2 Home Sweet Home Section B表格教学设计

这是一份人教版（2024）Unit 2 Home Sweet Home Section B表格教学设计，共3页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版2026八年级下册
授课题目
Unit2 lessn4 Sectin B 1a-1e
Stay Safe frm Fires
课时课型
第4课时
阅读与表达课
语篇研读
【What】本部分围绕“消防安全”构建阅读与表达任务链：1a为图片描述与讨论，引导观察火灾场景图片并描述事件；1b-1c为核心阅读任务，呈现记叙文《A Cking Accident》，讲述因烹饪引发火灾及应急处理的过程，含“火灾起因、现场反应、处置措施”等关键信息；1d为事件排序任务，要求按时间顺序梳理火灾发生与处理的完整流程；1e为拓展讨论，聚焦“火灾中的安全建议”，核心词汇含fire, pan, rush, safe, accident等，核心句型含“What happened? ”“We shuld... ”“Dn't... ”等。
【Why】语言层面：帮助学生掌握火灾相关词汇及事件描述句型，提升“读懂叙事文、梳理事件顺序、提炼安全建议”的阅读与表达能力；素养层面：引导学生了解火灾应急处理常识，培养“安全第一、冷静应对危险”的安全意识，学会在紧急场景中保护自己与他人。
【Hw】采用“情景导入—阅读梳理—表达迁移”的教学逻辑：1a通过图片讨论激活火灾主题认知；1b-1d以“阅读文本—提取信息—排序事件”分层推进，帮助学生理清叙事文时间线；1e结合文本与生活经验，实现“安全建议”的语言输出，注重知识从“文本”到“生活”的转化。
教学目标
学习理解：通过观察1a图片、阅读1b短文《A Cking Accident》，能识别fire, pan, accident, rush等8个核心词汇及“What happened? ”等重点句型；能提取短文中火灾的起因、现场反应、处置措施等关键信息，无重要遗漏。
应用实践：基于1b文本信息，能完成1d事件排序任务（5个事件按时间顺序排列），正确率≥90%；能结合文本内容，用3句以上英文复述火灾发生的主要过程，逻辑连贯。
迁移创新：在1e“火灾安全建议”讨论中，能结合文本经验与生活常识，提出3条以上火灾中的安全建议（如“不要慌张”“用湿毛巾捂口鼻”）；能以“如何预防厨房火灾”为主题，仿写2-3句建议性语句，表达贴合生活实际。
教学重难点
重点：① 掌握火灾与安全相关词汇句型；② 读懂1b叙事文，提取“起因—经过—结果”关键信息；③ 完成1d事件排序与1e安全建议讨论，实现语言应用。
难点：① 理解叙事文中表示时间顺序的连接词（如suddenly, then, finally），并借助其梳理事件流程；② 复述事件时准确运用过去时态（如was n fire, rushed back）；③ 提出的安全建议具有针对性与实用性，避免表达空洞。
教学准备
1. 教具：1a火灾场景图片课件、1b短文文本（标注核心词汇与连接词）、1d事件卡片（打乱顺序）、消防安全建议小贴士模板、“安全小卫士”奖励贴纸。
2. 学具：学生自备笔记本、笔，提前与家人交流1条火灾安全常识，用英文记录关键词。
教学环节
学习活动
效果评价
设计意图
目标1（12分钟）
1. 情景导入：展示1a火灾场景图片，提问“What can yu see in the picture? Is it dangerus? ”，引导学生用简单英文描述，教师补充fire, pan等核心词汇并带读。
2. 1b阅读：① 初读：独立阅读《A Cking Accident》，圈画不认识的词汇，小组内互助解惑；② 精读：再次阅读，用不同符号标注“火灾起因（△）、现场反应（○）、处置措施（□）”。
3. 信息核对：全班分享标注结果，教师梳理并板书核心信息，强调suddenly, then等时间连接词。
能准确认读8个核心词汇；能清晰标注出火灾的起因、反应、措施，关键信息无遗漏。
图片导入激发安全意识，降低主题理解难度；分层阅读与符号标注帮助学生结构化提取信息，夯实学习理解基础。
目标2（18分钟）
1. 1d排序任务：① 发放1d事件卡片（如“The pan was n fire.”“They rushed back int the kitchen.”），小组讨论事件发生顺序；② 结合1b文本中的时间连接词验证排序结果，全班核对。
2. 复述准备：以“起因—经过—结果”为框架，结合板书信息，学生独立梳理复述要点，用“First... Then... Finally... ”组织语言。
3. 复述展示：邀请3-4名学生上台复述，其他同学用“逻辑连贯性”“信息完整性”评价，教师纠正时态错误。
1d事件排序正确率≥90%；复述时能运用时间连接词，语句完整，核心信息无遗漏。
事件卡片降低排序难度，时间连接词提供语言支架；复述练习实现从“信息提取”到“语言输出”的过渡，提升表达能力。
目标3（10分钟）
1. 1e讨论：① 提问“What shuld we d if there is a fire? What shuldn't we d? ”，引导学生结合文本与生活经验分享；② 小组讨论5分钟，记录3条以上安全建议。
2. 建议梳理：各小组分享建议，教师汇总并板书（如“Dn't rush back int the rm.”“Use a wet twel t cver yur muth.”）。
仿写练习：以“如何预防厨房火灾”为主题，模仿板书句型仿写2-3句建议，教师抽样点评。
能提出3条以上针对性安全建议；仿写语句符合语法规则，建议贴合生活实际。
讨论环节激活生活经验，实现知识迁移；仿写练习强化语言规范，同时深化消防安全意识的培养。
总结与作业（5分钟）
1. 共同总结：师生回顾核心词汇、叙事文事件梳理方法及火灾安全核心建议，强调“安全第一，冷静应对”。
2. 作业记录：
必做：抄写核心词汇句型各2遍；用3句话复述《A Cking Accident》主要内容。
选做：制作“家庭火灾安全”英文小贴士，包含2条预防建议和3条应急建议，下节课分享。
能复述核心知识点与安全建议；准确记录作业要求，明确完成方向。
梳理知识强化记忆，分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，将课堂学习与家庭安全教育结合，延伸育人价值。
教学反思