语文三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界教案

这是一份语文三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界教案，共7页。教案主要包含了课时目标，教学过程，教学准备等内容，欢迎下载使用。
课题
习作：我们眼中的缤纷世界
教材分析：
统编教材三年级上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》，选自本套教材中第一次出现的习作单元。单元主题为“留心观察”，内容分为:两篇精读课文、两篇习作例文、交流平台、初试身手和习作。
精读课文旨在引导学生体会表达上的特点，学习习作方法;习作例文提供范例，便于学生借鉴和仿写。交流平台重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳;初试身手进一步启发学生留心周围的事物，调动多种感官进行观察;习作“我们眼中的缤纷世界”引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成习作。整个单元呈现出一个逐步上升，由点到面的过程。
学情分析:
三年级是学生习作的重要学习阶段，从第一学段的“写话”过渡到第二学段的“习作”，对学生来说，这是一个巨大的转折和挑战。这个阶段的学生年纪尚小，生活阅历浅薄，虽有一定的阅读面，对观察生活充满了热情，但如何调动多种感官细致观察，如何将观察所得较有条理地表达清楚，如何安排篇章结构等，是这个阶段的学生普遍存在、急需解决的问题。
本单元是指向观察与表达的习作教学单元，学生们在《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇课文中已经习得了一些观察方法。本节课是在前两课的基础上总结观察方法，并加以迁移运用。回顾课文走向实际生活，交流观察所得，激发学生的学习兴趣与表达的欲望。
教学目标：
1.把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，语言流畅，内容具体。
2.让学生学会细致地观察，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
4.愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
教学重难点：
1.把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
2.调动身体感官把事物写生动具体。
教学准备：
教学课件、字卡
教学过程：
第一课时
【课时目标】
1.把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，语言流畅，内容具体。
2.让学生学会细致地观察，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
【教学过程】
一、引入话题
1.（出示课件2）引导交流：世界是丰富多彩的，说说你眼中的美丽世界吧！
2.（出示课件3-5）学生交流后，教师梳理概括：大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩！有美丽的植物、美丽的自然，可爱的猴子、可爱的动物，人类的生活、人类的情感等。
3.（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。
二、审题指导
1.了解写作内容。（出示课件7）
教师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作的内容。
学生交流。教师明确写作内容：把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.明确写作要求。（出示课件8-10）
教师过渡：下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些要求。
组织学生分析题目：“我们眼中的缤纷世界”——“眼中”是指观察到的；“缤纷”是丰富的、美丽的意思；“世界”则是指各方面的风景。
明确写作要求：从广泛的生活中，观察美丽的风景事物，然后写成一篇文章。
3.交流写作范围。（出示课件11-14）
教师提问：我们可以写哪些风景呢？
学生交流，教师梳理归纳：
（1）校园里的风景——校园里的花园、丰富的课外活动、充实的学习生活……
（2）大自然的风景——花草树木的生长、虫鱼鸟兽的生活、风霜雪雨的现象……
（3）人类生活——大街小巷的行人、商铺里的人、劳动干活的人……
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作时中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）
三、习作指导
1.拓展观察角度。
（出示课件15）启发思考：观察的时候，我们要多角度，立体化。怎么做到这一点呢？
学生交流反馈。
（出示课件16-19）教师梳理总结：
（1）视觉：用眼睛看。看形状、大小、颜色。
（2）触觉：用手或其他部分接触。感受：光滑与粗糙、冷与热、轻与重、柔软与坚硬。
（3）嗅觉、味觉：用鼻子闻气味、用嘴品尝味道。感受：香味的浓与淡、味道的苦与甜。提示：味觉和嗅觉往往并用。
（4）听觉：用耳朵听声音。感受：自然界的声音、人类社会的声音。用声音激发读者的想象。
2.实战演练：观察事物。（出示课件20、21）
过渡：大家知道的还真不少，下面我们一起来演练一下。
引导学生实际观察一束花。
预设：视觉——鲜红的花朵；嗅觉——浓浓的花香；听觉——风吹花响；触觉——滑润的感觉；味觉——甜丝丝的。（教师相机提示：根据事物特点选用，不要都写。）
3.指导写出景物的变化。（出示课件22-25）
启发思考：除了多角度描写，还要写出景物的变化。这一点如何做到？
预设1：写风 起风——风大——风小——风停
预设2：写日出 天空变亮——太阳慢慢变大——一片光明
预设3：写树林 树林里阳光的变化，小河的流淌，动静的转换
预设4：写草地 空间转换，草的颜色、品种，草的疏密程度，有多种变化
教师总结变化的“技巧”：
（1）可以按时间写发展变化——前 中 后
（2）可以按空间写对象变化——上 下 远 近
4.模仿范例写片段。（出示课件26-28）
过渡：下面就是具体内容的写作了。我们要注意点什么呢？
引领学生先看一段范例：珍珠鸟们喜欢吃谷子，也喜欢吃菜叶。吃谷子时总是排队吃，可吃菜叶时就不一样了。我把菜叶丢进去以后，它们很害怕，等它们确定没有危险时，皮皮先试着吃了几口，然后便大胆地吃起来。乖乖看皮皮吃得那么香，就飞过去和皮皮抢着吃。吃完东西，它们就开始梳理羽毛。先抖抖身上的羽毛，再把尾巴像扇子一样张开扇扇，然后把肚子上的毛啄啄，再张开翅膀，用嘴从里到外把翅上的羽毛一根根梳理，用爪子挠挠头，就梳理完毕。
发现范例的优点：作者观察很仔细，生动描写了珍珠鸟们吃东西和梳理羽毛的过程，用了表示先后的词语，也用了准确的动词。
请学生模仿范例写一写。
预设：有一天，我在小树林里玩耍，看见一张薄薄的网上挂着一只小蜘蛛，还有几只小飞虫。我便好奇地蹲在地上，静静地看着。那只小蜘蛛不慌不忙地爬到小飞虫的旁边，先吐丝把小虫子包裹起来，再把它嘴边牙齿似的东西插进小虫子的身体里，最后把它们都吞到肚子里去，才心满意足地爬了回去。
5.交流习作的想法。
（出示课件29、30）教师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？
预设1：世界是丰富多彩的，我要挑选我熟悉的事物来写，比如我家旁边的小公园。
预设2：除了写景，还可以写物，除了写动物，还可以写植物，只要是世界的一份子，都可以写。
预设3：写景物的时候，我至少要通过两个角度描写，比如：视觉和嗅觉。
（设计意图：引导学生多角度观察并写出景物的变化，充分打开学生的思路。让学生模仿范例写片段，低起点，小步子，降低习作的难度。）
四、写作提纲
（出示课件31）引导：你想好自己的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（出示课件32）明确本次习作提纲要求。
选一处景、物或人，细致观察，多角度描写。
1.你所选的写作素材是什么？
2.其最主要的特征是什么？
3.你将怎样写出这些特征？
4.你将景、物或人，分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写？
5.你是否能从多角度描写？
6.你打算拟个什么题目？
（出示课件33-35）展示三个提纲范例。

（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
五、学生习作，同桌互评
1.（出示课件36）学生在课堂内完成习作。
2.（出示课件37）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。
第二课时
【课时目标】
1.能运用学过的修改符号，修改有明显错误的内容。
2.愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
【教学准备】
学生上节课完成的习作。
【教学过程】
一、例文评析，借鉴优点
1.（出示课件39-41）集体欣赏例文。
溜溜球“睡眠”的秘密
溜溜球大家都玩过吧！不久前，我发现了溜溜球“睡眠”的秘密。
那天我在家里玩溜溜球，各种招式：“智能旋风”“荡秋千”“猴子上树” ……溜溜球在我手里，像调皮的小孩，转圈、上窜、下跳、翻跟斗。最后，溜溜球在原地快速地转动着，一动不动，就像睡着了一样。
溜溜球明明在转动，可为什么能“睡眠”呢?我上看看，下看看，左右也看了一会，没发现什么。我把它的两半拆开，又仔细地研究了一下，终于明白了。原来，在绕紧线用力向下掷的时候，两个半球的球体在向前转，球体自转的时候，中间的小轴承也在转，这也就形成了相对的稳定——也就是我们所说的“睡眠”。这时候我非常高兴，口中大喊起来“我发现秘密了，我是小科学家了！”
我们的生活中处处有科学，只要我们认真观察，仔细思考，总会得到一些意想不到的结果。
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
教师相机展示另外两篇例文。
2.（出示课件42）借鉴例文的优点。
引导学生借鉴例文的三个优点：1.内容具体；2.描写生动；3.事例真实。
二、同桌互评，总结技巧
1.（出示课件43）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。
提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
2.（出示课件44）明确评价标准，同桌之间互评。
3.评改范例。
（1）（出示课件45）分析范例的问题。
预设：我家养了一对可爱的珍珠鸟。十分惹人喜爱，黑黑的尾巴上夹杂着珍珠似的白点儿，我给嘴旁有黄色斑点的起名叫皮皮，另一只叫乖乖。
问题分析：这段对珍珠鸟的描写不够细致，无法体现出作者是仔细观察过的。应该对珍珠鸟的外貌进行细致描写。
（2）（出示课件46）修改后的段落和原段落对比一下。
修改后段落：我家养了一对可爱的珍珠鸟。它们圆圆的小脑袋上嵌着一双黑宝石般的小眼睛，红红的小嘴儿一张一合的，十分惹人喜爱，黑黑的尾巴上夹杂着珍珠似的白点儿，我想这就是珍珠鸟得名的原因吧。我给嘴旁有黄色斑点的起名叫皮皮，另一只叫乖乖。
教师引导学生发现这样修改的原因：文中通过珍珠鸟的颜色、神态和动作，多角度地描写了珍珠鸟，让人感觉珍珠鸟就在面前。
4.回顾习作内容，总结技巧。（出示课件47）
技巧总结
选材范围很广，但要选择自己熟悉的。
写作前列好提纲，看看能写哪几个方面。
观察要仔细，对事物外貌、动作细致描写。
描写时以视觉为主，辅之以听觉、嗅觉等。
5.学生修改习作，教师巡回指导。
（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
作业布置：
完成写话
预备方案或知识拓展：
拓展延伸：阅读范文；修改同学的文章
教学反思：