统编版（2024）三年级下册荷花教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册荷花教案设计，共5页。
教材分析：
《荷花》是统编教材三年级下册第一单元的第二篇课文。这是一篇文质兼美的散文，不仅写出了荷花的色彩和姿态美，更写出了"我"看荷花时美妙的感受和体验。在作者的笔下，满池的荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图，字里行间，流露出作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱之情。
本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句"，课后练习题体现了教材的编写意图，如“画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流”旨在落实单元语文要素。第二自然段写出了荷花不同的样子，“仿照着写—种你喜欢的植物”注重语言文学的实践运用。教学中。可以巧妙设置学习任务，用词语组块教学让学生读出词语的画面感。通过创设情境、换词比对、朗读比较等方法来品味积累描写荷花姿势的优美语句。引导学生学习作者的方法，用上"有的……有的……有的……"的句式，写一写自己喜欢的一种植物。然后这样既落实了教学目标的达成，又内化了语言，从读到写，水到渠成。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，会认"蓬""胀""翩"3个生字，读准多音字"挨"，读好"莲蓬""衣裳""花瓣儿""花骨朵儿"等词的轻声和儿化。
2.利用创设情境、想象画面、联系上文、换词比对等方法品读优美生动的语句，并试着背诵第二自然段。
3.能仿照第二自然段描写荷花不同样子的语句，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点：能正确、流利地朗读课文，会认"蓬""胀""翩"3个生字，读准多音字"挨"，读好"莲蓬""衣裳""花瓣儿""花骨朵儿"等词的轻声和儿化
教学准备
教学课件、荷花与荷叶的板贴
教学过程
赏图导入，揭示课题
课件展示荷花图，让学生说说这是怎样的荷花
预设：美丽的、粉嫩的、可爱的……
引导学生积累“香气袭人、亭亭玉立、含苞欲放”等词语
板书课题《荷花》，指名读，齐读
初读课文，扫清字词障碍
自读课文，完成学习任务
大声朗读课文，读准字音，读通句子
想一想,课文围绕“荷花”写了什么。
学习生字词
归类出示生字词，指名读，随机正音
第一组：莲蓬 衣裳 花瓣儿 花骨朵儿
指名读，念好“蓬”和“裳”的轻声和“花瓣儿”“花骨朵儿”的儿化音。
根据预习单，用上以上的词语，填写荷花部位图。
（2）第二组：雪白的衣裳 嫩黄色的小莲蓬 两三片花瓣儿 花骨朵儿
女生读，其他同学想象画面。
小结：名称前加上表示数量、颜色的词语，读起来更有趣味！
用课文中的语句说说“花骨朵儿”怎么样，并读准句子。（花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。）
根据图片理解“饱胀”的意思（花骨朵儿鼓鼓的，特别饱满）
再读句子，想象画面，并读出画面。
梳理结构
说说课文围绕“荷花”写了什么。
写荷花的清香；写荷叶、荷花的样子；写作者想象自己就是荷花的样子
由词到字，用一个动词完成文章结构图
（闻）荷花——（看）荷花——（想）荷花
品味语言，欣赏“一大幅活的画”
作者说眼前这一池荷花是“一大幅活的画”里，在这张画里出现了哪些景物？（荷花、荷叶）
自由朗读第2段，用“ ”划出描写荷叶的句子，用“ ”划出描写荷花的句子，边读边想象画面。
同桌交流
赏荷叶
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
交流反馈
你看到了怎样的荷叶？
预设1：我看到了茂密的荷叶，从“挨挨挤挤”这个词中看出来的。
板书：多
生用板贴展示“挨挨挤挤”的荷叶，并说明理由。（因为挨挨挤挤就是很多 、不留空隙的意思）
提问：“密密麻麻”也表示多，为什么作者不用呢？ （密密麻麻表示多，但是挨挨挤挤不但显示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶旺盛的生命力，微风一吹，你挤我碰。）
做动作体会：小朋友一起“挨挨挤挤”给老师看看。（生做动作）你们瞧，一“挨挨挤挤”就动起来啦，荷叶就像咱们小朋友一样，有情趣啦！把这个有情趣的句子读一读。
预设2：我看到了一大片碧绿的的荷叶，从“碧绿”这个词中看出来。
板书：绿
预设3：我看到了又大又圆的荷叶，从“大圆盘”这个词中看出来。
板书：大、圆
出示荷叶图，指导朗读
碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎么不说它充满着生机与活力呢？男孩子们，让我们一起读一读这句话
此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹剔透的露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读一读
赏荷花
朗读写荷花的句子
“荷花已经开了不少了。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
板贴“荷花”，并用一个字说说荷花是怎样生长的，理解“冒”字
提问：为什么叶圣陶先生用了“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才能算“冒”出来。（使劲地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地……）
体会荷花此时迫切、喜悦的心情，进行朗读指导。
想象补白：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 。
预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛深深地吸了一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
……
找到荷花的三种姿态，出示不同形态的荷花图，学生找到相对应的语句并朗读。
朗读指导：“两三片”和“全”读出开花大小的对比；“马上”读得要轻快，表现荷花马上就要绽放的样子；三个“有的”可以拉长音读，体现各种姿态的不同。
合作朗读，背诵生动的语句
朗读：师生合作朗读，师读三个“有的”，生读荷花的姿态。
背诵：根据图片指名背诵写三种姿态的句子。全班一起看图背诵荷花姿态图。
迁移仿写
学着课文的样子，写一写生活中你最喜欢的一种植物，用上“有的……有的……有的……”的句式，写出植物不同的样子。
小结
同学们，这节课我们边读边想象画面，品味文中优美的语言，还学着课文写荷花的方法写了自己喜欢的一种植物。作者是如何通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢？下节课我们继续学习。
板书设计： 荷花
荷叶 多 大 圆