2026年全国中考语文一轮复习讲义：古诗文阅读之情感主旨（全国适用）(含答案解析）

这是一份2026年全国中考语文一轮复习讲义：古诗文阅读之情感主旨（全国适用）(含答案解析），共14页。学案主要包含了复习目标，命题趋势，知识梳理，复习策略，提分技巧，专项训练等内容，欢迎下载使用。

通过本专题复习，学生需达成：理解忧国忧民、忠君报国、壮志未酬、恬淡闲适、思乡怀亲、离情别绪 6 类情感内涵；掌握借意象、关键词句、手法分析情感的方法；能结合作者生平与时代背景深化理解；学会 “情感定位 + 文本依据 + 分析” 的规范答题思路；提升多元情感解读能力，区分主次情感；培养传统文化认同，夯实古诗文阅读核心素养。
一、复习目标
二、命题趋势（近 5 年中考命题趋势）
2.1 命题思路
坚持 “文化传承 + 素养立意”，呈三大特征：；
2.2 考察重点
聚焦四级能力：
①基础级：识别单一情感（如借 “明月” 辨思乡）；
②进阶级：分析情感与手法的关联（如借景抒情如何衬悲愁）；
③高阶级：把握多元情感交织（如报国志与怀才不遇的矛盾）；
最高级：解读情感的文化内涵（如诸葛亮 “鞠躬尽瘁” 的传统忠烈精神）。
2.3 考察形式（题型比例）
结合近 5 年全国中考真题分析，情感主旨考查题型呈 “基础保底、综合提升” 的分布特征：​
理解性填空题（20%-25%）：对应基础级能力，以 “情感关键词 + 意象” 关联为核心，如贵州卷中 80% 的默写题需结合情感理解筛选诗句，要求根据 “思乡”“忧国” 等情感提示填写对应名句。2. 情感辨析选择题（10%-15%）：聚焦进阶级能力，多考查手法与情感的匹配度，如区分 “借景抒情” 与 “直抒胸臆” 对情感表达的差异，近年在河南等省份占比略有下降，侧重基础判断。​
3. 文本分析简答题（35%-40%）：为高阶级核心题型，占比最高，要求 “情感定位 + 文本依据 + 逻辑分析” 的规范表达，如分析 “壮志未酬” 情感需结合 “白发”“孤灯” 等关键词解读，全国多数地区主观题以此为主。​
4. 综合探究题（25%-30%）：体现最高级能力，以多文本对比、文化内涵探究为形式，如 2025 河北卷 “重阳节诗文对比” 需跨文本整合思乡与敬老的双重情感，近年占比持续上升，凸显情境化命题思路。
四种题型呈现 “基础题稳分、综合题拉差” 的命题逻辑，与 “文化传承 + 素养立意” 的导向高度契合。
真题举例（2025 年各地中考真题）
1：对比赏析题
❖ 真题举例：（2025・浙江卷）阅读下面古诗文，完成题目。
【古诗文】宿建德江 孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
【题目】下列对诗句情感理解正确的一项是（ ）
A. “日暮客愁新” 表现诗人被贬谪的愁苦
B. “野旷天低树” 凸显孤寂凄凉的心境
C. 全诗通过清幽景色表达恬淡闲适之情
D. “江清月近人” 暗含漂泊无依的悲伤
✎ 真题解析：正确答案 C。本题考查山水诗情感辨析。孟浩然通过 “野旷天低树，江清月近人” 的清幽夜景，营造出宁静悠远的氛围，体现恬淡闲适的心境。A 项 “被贬谪” 无文本依据，B 项 “孤寂凄凉” 与全诗清幽基调不符，D 项 “漂泊悲伤” 曲解了诗人寄情山水的豁达。
2：文本分析简答题
❖ 真题举例：（2025・四川卷）
阅读下面两首古诗文，完成题目。
【题目】两首诗都写到 “月” 或 “雨” 的意象，分别表达了怎样的情感？
✎ 真题解析：李白通过 “峨眉山月” 意象，结合 “思君不见” 的直接抒情，表达漂泊途中对亲友的思念；杜甫以 “好雨” 的拟人化描写，“润物细无声” 的细腻刻画，抒发对春雨滋养万物的喜悦与对民生的关怀。本题考查意象与情感的关联，需注意区分个人情思与家国情怀的差异。
3：文本分析简答题
❖ 真题举例：（2025・山东卷）阅读下面两首古诗文节选，完成题目。
【题目】同为边塞题材，两位诗人表达的情感有何不同？
✎ 真题解析：岑参通过 “泪不干”“传语报平安” 的细节，表现思乡的急切与对家人的牵挂；王维以 “大漠孤烟直，长河落日圆” 的壮阔景象，抒发身负使命的豁达与对边塞风光的赞叹。需注意王维此次出塞为钦差身份，并无悲苦之情，避免对边塞诗情感的单一化解读。
三、知识梳理
（一）整体知识点体系说明
本部分围绕中考古诗文阅读高频考查的6 类核心情感（忧国忧民、忠君报国、壮志未酬、恬淡闲适、思乡怀亲、离情别绪）构建知识体系，以 “‘情感本质 — 课文印证 — 解读方法 — 表达技巧’四维联动” 为框架：
先明确每类情感的 “核心内涵”，界定情感本质；
再结合初中课内必背古诗文（如《春望》《出师表》《饮酒（其五）》等）做 “课文关联分析”，让情感有具体文本依托；
提炼 “解读要点”，给出可操作的情感分析方法（如抓关键词、结合时代背景）；
总结 “情感关键词” 与 “表现手法”，梳理同类情感的语言标识与表达规律。
整体采用 “图表整合核心信息 + 文字细化解读” 的形式，兼顾体系性与实用性，适配中考一轮复习的 “打基础、建框架” 需求。
（二）细分情感分类解读
1. 情感类别一：忧国忧民
细化解读：
课文关联分析：
① 《春望》：安史之乱中，杜甫见 “国破山河在，城春草木深”——“国破” 写国家沦陷，“草木深” 衬都城荒芜，借残破之景抒对国家命运的忧虑；“烽火连三月，家书抵万金” 中，“烽火” 代指战乱，既写战争持久，更暗写百姓与亲人失联的苦难，忧国与忧民交织。
② 《茅屋为秋风所破歌》：杜甫自身茅屋被吹破，却从 “吾庐独破” 想到 “天下寒士”，发出 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的呼告，将个人困境升华为对百姓的关怀，是忧国忧民的极致体现。
解读要点：
① 抓文本中 “国”“民”“苍生”“寒士” 等关键词，锁定情感方向；
② 结合时代背景（如安史之乱、战乱频发），理解情感产生的根源；
③ 关注 “由己及人” 的情感逻辑（如杜甫从自身苦难推及天下寒士）。
2. 情感类别二：忠君报国
细化解读：
课文关联分析：
① 《出师表》：诸葛亮北伐前向后主上书，回顾 “受任于败军之际，奉命于危难之间” 的经历，坦言 “夙夜忧叹，恐托付不效”—— 既怕辜负先帝刘备的临终托付，也怕影响蜀国大业，以叙事表忠诚，以担忧显担当。
② 《过零丁洋》：文天祥兵败被俘后，以 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 直抒胸臆 ——“丹心” 指忠诚之心，“汗青” 代指史书，明言愿以死明志，将忠君与报国统一于 “舍生取义” 的抉择中。
解读要点：
① 关注文本中体现 “承诺”“担当” 的语句（如 “奉命”“托付”）；
② 结合诗人的报国经历（如诸葛亮北伐、文天祥抗元），理解情感的现实依托；
③ 区分 “忠君” 与 “报国” 的关联（忠君多与君主托付相关，报国多与国家安危相关）。
3. 情感类别三：壮志未酬
细化解读：
课文关联分析：
① 《登高》：杜甫晚年漂泊西南，身患疾病，写下 “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”——“繁霜鬓” 写年老，“潦倒” 写境遇困顿，“苦恨” 点出遗憾：他一生渴望 “致君尧舜上”，却因战乱始终无法实现报国理想，年老多病更让 “壮志未酬” 的悲怆加剧。
② 《江城子・密州出猎》：苏轼被贬密州，以 “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” 表御敌壮志，但 “老夫聊发少年狂” 中的 “聊发” 暗含无奈 —— 虽有壮志，却因贬谪无法施展，潜藏 “未酬” 的遗憾。
解读要点：
① 对比 “理想句”（如 “射天狼”）与 “现实句”（如 “繁霜鬓”），抓理想与现实的矛盾；
② 关注 “年龄”“境遇” 类词语（如 “老”“贬”“潦倒”），分析阻碍理想实现的因素；
③ 体会 “愤懑” 中的 “不甘”（如苏轼虽遗憾仍存壮志）。
4. 情感类别四：恬淡闲适
细化解读：
课文关联分析：
① 《饮酒（其五）》：陶渊明归隐后写 “采菊东篱下，悠然见南山”——“采菊” 是田园日常细节，“悠然” 直接点明心境：无需刻意追求，自然感受山水之美，尽显远离官场的闲适。
② 《山居秋暝》：王维隐居辋川，以 “明月松间照，清泉石上流” 绘清幽秋景 —— 明月、清泉无世俗喧嚣，“竹喧归浣女，莲动下渔舟” 的生活场景，暗含对自然平和生活的喜爱，心境与景色交融。
解读要点：
① 抓自然意象（如 “菊花”“明月”“清泉”），分析其 “宁静”“清幽” 的特征；
② 关注表心境的词语（如 “悠然”“闲”），直接锁定情感；
③ 结合诗人 “归隐” 背景（如陶渊明弃官、王维晚年隐居），理解情感的成因。
5. 情感类别五：思乡怀亲
细化解读：
课文关联分析：
① 《静夜思》：李白客居他乡，见 “床前明月光” 误以为 “地上霜”，“举头望明月，低头思故乡”—— 明月跨越时空，勾起对家乡的思念，情感直白真挚。
② 《次北固山下》：王湾旅途中写 “乡书何处达？归雁洛阳边”—— 借 “归雁传书” 的典故，表达寄家书无门的思乡之愁，“归雁” 成了思乡的载体。
③ 《逢入京使》：岑参从军西域，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”—— 无纸笔写家书，只能托人传口信，急切的 “报平安” 背后是对亲人的牵挂。
解读要点：
① 识别 “思乡载体”（如明月、归雁、家书、故人）；
② 分析 “分离原因”（如从军、贬谪），理解思乡的强度；
③ 关注 “动作细节”（如 “低头思”“传语”），体会情感的真挚。
6. 情感类别六：离情别绪
文字细化解读：
课文关联分析：
① 《送元二使安西》：王维送别友人赴安西，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”——“劝酒” 是送别细节，“更尽一杯” 暗含 “多待片刻” 的不舍；“阳关” 是边关，出阳关后无亲友，既担忧友人前路，又伤感分离。
② 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：李白送孟浩然赴广陵，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”——“孤帆远影” 写友人远去，“尽” 字表久望不舍；长江流水绵长，暗喻别绪绵长，借景衬情。
解读要点：
① 抓 “送别场景”（如阳关、黄鹤楼、长亭），明确情感触发点；
② 关注 “动作细节”（如 “劝酒”“久望”），体会不舍之情；
③ 分析 “景物象征”（如长江喻别绪、孤帆衬孤独），理解情感的表达深度。
五、复习策略
1. 分类整合，构建 6 类情感体系
以 6 类情感为框架，每类情感下整合 “意象 - 篇目 - 手法 - 关键词”：如 “思乡怀亲” 类，整合《静夜思》（明月）、《次北固山下》（归雁）、《逢入京使》（传语），绘制 “情感 - 意象 - 篇目” 关联表，标注每篇的核心手法（如李白直抒、王湾用典），强化同类情感的系统认知。
2. 情境模拟，强化跨文本应用
模拟中考情境设计任务：①“情感批注”（为 6 类情感的代表诗句写批注，如为 “安得广厦千万间” 注 “忧国忧民，推己及人”）；②“多文本对比”（如比较《过零丁洋》与《出师表》的 “忠君报国” 差异）；③“文化解读”（分析 “恬淡闲适” 情感背后的道家思想），实现知识向能力转化。
3. 典例精析，深化情感内涵
聚焦 6 类情感的经典篇目（如《茅屋为秋风所破歌》“忧国忧民”、《饮酒（其五）》“恬淡闲适”），按 “文本细读→背景关联→情感分层” 三步分析：如解读《登高》“壮志未酬”：先抓 “万里悲秋”“百年多病”，再关联杜甫晚年漂泊背景，区分 “个人境遇悲” 与 “报国无门愤” 的情感层次。
六、提分技巧
1. 意象定位法
解题时先圈划核心意象，对照 6 类情感的 “意象 - 情感” 对应关系初步定位：如见 “菊花”“南山”→“恬淡闲适”，见 “烽火”“山河”→“忧国忧民”，再结合文本细节验证。例：赏析 “采菊东篱下”，先借 “菊花” 定 “恬淡”，再用 “悠然” 确认陶渊明归隐之乐。
2. 情感分层法
面对复杂文本（如含 2 类及以上情感），按 “表层情感→深层情感” 分层：如《蜀相》，表层是 “缅怀诸葛亮”，深层是 “惜其未捷 + 自身怀才不遇”，答题时先总述情感，再分层次引诗句解析，避免漏答核心情感。
3. 答题范式法
采用 “情感定位 + 文本依据 + 分析阐释” 规范范式：如答 “某句情感”，①定情感（如 “思乡怀亲”）；②引依据（如 “乡书何处达？归雁洛阳边”）；③析关联（如借 “归雁传书” 典故，写寄信无门的思乡愁），确保要点全面、逻辑清晰。
七、专项训练
一、选择题（1-15 题）
下列诗句体现 “忧国忧民” 情感的是（ ）
A. 会当凌绝顶，一览众山小 B. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
C. 采菊东篱下，悠然见南山 D. 春风又绿江南岸，明月何时照我还
《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 表达的情感是（ ）
A. 恬淡闲适 B. 忠君报国 C. 离情别绪 D. 壮志未酬
下列意象与 “思乡怀亲” 无关的是（ ）
A. 明月 B. 归雁 C. 菊花 D. 家书
对《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台” 情感理解正确的是（ ）
A. 忧国忧民 B. 恬淡闲适 C. 壮志未酬 D. 离情别绪
《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒” 体现的情感是（ ）
A. 思乡怀亲 B. 离情别绪 C. 忠君报国 D. 忧国忧民
下列诗句与 “恬淡闲适” 情感不符的是（ ）
A. 明月松间照，清泉石上流 B. 采菊东篱下，悠然见南山
C. 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼 D. 空山新雨后，天气晚来秋
《出师表》“受任于败军之际” 体现诸葛亮的（ ）
A. 忠君报国 B. 壮志未酬 C. 离情别绪 D. 思乡怀亲
下列诗句用 “对比反衬” 表现 “壮志未酬” 的是（ ）
A. 人生自古谁无死？留取丹心照汗青 B. 可怜白发生！
C. 春风又绿江南岸，明月何时照我还 D. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
《十五从军征》“泪落沾我衣” 体现的情感是（ ）
A. 忧国忧民 B. 思乡怀亲（悲怆） C. 恬淡闲适 D. 忠君报国
下列对 “杨柳” 意象的情感解读正确的是（ ）
A. 忧国忧民 B. 离情别绪 C. 壮志未酬 D. 恬淡闲适
《茅屋为秋风所破歌》中，体现 “忧国忧民” 的诗句是（ ）
A. 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 B. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
C. 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼 D. 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足
下列诗句体现 “离情别绪” 的是（ ）
A. 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安 B. 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情
C. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君 D. 人生自古谁无死？留取丹心照汗青
对 “烽火连三月，家书抵万金” 情感分析正确的是（ ）
A. 忧国忧民 + 思乡怀亲 B. 忠君报国 + 离情别绪
C. 壮志未酬 + 恬淡闲适 D. 离情别绪 + 忧国忧民
下列选项中，情感类型与其他三项不同的是（ ）
A. 了却君王天下事，赢得生前身后名 B. 报君黄金台上意，提携玉龙为君死
C. 采菊东篱下，悠然见南山 D. 人生自古谁无死？留取丹心照汗青
分析古诗文情感时，下列做法错误的是（ ）
A. 结合作者生平背景 B. 忽略意象只看关键词
C. 关注表现手法与情感的关联 D. 区分表层与深层情感
二、简答题（16-30 题）
简析《春望》“国破山河在，城春草木深” 体现的 “忧国忧民” 情感。
结合《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，说说 “忠君报国” 情感的具体表现。
分析《江城子・密州出猎》“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” 蕴含的 “壮志未酬” 情感。
简述《饮酒（其五）》“采菊东篱下，悠然见南山” 如何体现 “恬淡闲适”。
简析《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边” 的 “思乡怀亲” 情感及手法。
结合《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，分析 “离情别绪” 的内涵。
《茅屋为秋风所破歌》中 “安得广厦千万间” 如何体现杜甫的 “忧国忧民”？
说说《出师表》“夙夜忧叹，恐托付不效” 表现的 “忠君报国” 情感。
分析《登高》“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 的 “壮志未酬” 情感。
简述《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流” 的 “恬淡闲适” 表达特点。
简析《逢入京使》“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安” 的 “思乡怀亲” 情感。
结合《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，说说 “离情别绪” 的表现。
《十五从军征》“兔从狗窦入，雉从梁上飞” 如何烘托 “思乡怀亲” 的悲怆？
分析《木兰诗》“愿驰千里足，送儿还故乡” 体现的 “思乡怀亲” 情感。
简述《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆” 是否体现 “恬淡闲适”，并说明理由。
三、比较阅读题（31-35 题）
比较《过零丁洋》与《出师表》，说说两首诗文 “忠君报国” 情感的异同。
阅读《饮酒（其五）》与《山居秋暝》，分析两首诗 “恬淡闲适” 情感的表达手法差异。
比较《次北固山下》与《逢入京使》，简析两首诗 “思乡怀亲” 情感的不同侧重点。
阅读《登高》与《江城子・密州出猎》，说说两首词 “壮志未酬” 情感的表现差异。
比较《送元二使安西》与《雨霖铃》，分析两首词 “离情别绪” 的情感强度差异及原因。
参考答案
一、选择题
1.B
2.B
3.C
4.C
5.B
6.C
7.A
8.B
9.B
10.B
11.B
12.C
13.A
14.C
15.B
二、简答题
“国破” 写国家沦陷，“山河在” 显山河依旧，“草木深” 衬都城荒芜，借景抒情，体现诗人对国家兴衰的痛惜与忧思，暗含忧国忧民情怀。
诗句直抒胸臆，以 “死”“丹心”“汗青” 表明愿为国家牺牲的决心，将个人生死与国家命运结合，凸显忠君报国的赤诚。
“挽雕弓”“射天狼” 写渴望抵御外敌、建功立业的壮志，但结合苏轼被贬经历，暗含理想难实现的愤懑，体现壮志未酬。
“采菊”“见南山” 写诗人归隐后的生活细节，“悠然” 显心境平和，借自然场景与闲适心态，体现恬淡闲适的生活追求。
情感：思念家乡，渴望寄家书；手法：借 “归雁传书” 的典故与设问，表达寄信无门的牵挂，凸显思乡怀亲。
“更尽一杯酒” 写送别时的不舍，“西出阳关无故人” 写对友人前路的担忧，暗含离别后的牵挂，体现离情别绪的深厚。
诗人由自身茅屋被破的困境，想到天下寒士的艰难，愿以 “吾庐独破受冻” 换 “天下寒士欢颜”，推己及人，彰显忧国忧民的博大胸怀。
“夙夜忧叹” 写诸葛亮为国事日夜操劳，“恐托付不效” 显其不负先帝信任的责任感，体现对君主的忠诚与为国奉献的决心。
“繁霜鬓” 写年老，“潦倒” 写境遇困顿，“新停浊酒” 显愁苦，结合杜甫报国无门的经历，暗含理想难成的悲怆，体现壮志未酬。
借 “明月”“清泉” 等宁静自然意象，营造清幽氛围，无直接抒情词，以景衬情，间接体现恬淡闲适的心境。
借 “无纸笔”“传语报平安” 的旅途细节，写无法寄家书的无奈，只能托人传口信，情感真挚，凸显思乡怀亲的迫切。
“执手”“泪眼”“无语” 写离别时的动作与神态，细节刻画中显不舍，“凝噎” 强化情感浓度，体现离情别绪的深沉。
借 “兔”“雉”“旅谷”“旅葵” 等意象，描绘家园荒芜、无人居住的景象，与老兵思乡盼归的心理形成反差，烘托思乡怀亲的悲怆。
木兰拒绝 “尚书郎” 的功名，只求 “还故乡”，体现其对家乡与亲人的思念远超对名利的追求，凸显思乡怀亲的情感。
不体现。诗句借 “大漠”“孤烟”“长河”“落日” 写边塞壮阔景象，显诗人出使边塞的豪迈，无恬淡闲适的平和心境与自然归隐的追求。
三、比较阅读题
同：均体现对君主的忠诚与为国奉献的决心；异：《过零丁洋》以 “舍生取义” 显忠君报国的悲壮，《出师表》以 “夙夜忧叹”“临危受命” 显忠君报国的责任感与担当。
异：《饮酒（其五）》借 “采菊见南山” 的生活细节，直接体现恬淡闲适；《山居秋暝》借 “明月清泉” 的自然景色，间接烘托恬淡闲适，以景衬情更含蓄。
异：《次北固山下》侧重 “寄家书” 的渴望，借典故表达思乡；《逢入京使》侧重 “传口信” 的无奈，借旅途细节表达怀亲，情感更急切直白。
异：《登高》以 “年老困顿”“停酒” 写壮志未酬的悲怆，情感沉郁；《江城子・密州出猎》以 “挽弓射天狼” 写渴望建功的壮志，虽含未酬之憾，但情感豪迈。
异：《雨霖铃》“执手泪眼”“无语凝噎” 显离情别绪的深沉悲苦，因是恋人离别，情感更浓烈；《送元二使安西》“更尽一杯酒” 显离别不舍，因是友人送别，情感相对平和，更多是对友人的担忧。
情境化整合
以传统节日（如重阳）、人生境遇（如贬谪）为主题，串联多文本比较阅读（如 2025 河北卷 “重阳节诗文对比”）
实践性导向
设计读书笔记整理、文化习俗探究等任务型命题；
综合性考查
打破单篇局限，将情感与意象、手法、文化内涵结合，注重思维整体性。
【甲】峨眉山月歌 李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
【乙】春夜喜雨 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
【甲】逢入京使 岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
【乙】使至塞上 王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
核心模块
具体内容
情感名称
忧国忧民
核心内涵
关切国家存亡、悲悯百姓苦难，将个人境遇与家国命运绑定，体现 “以天下为己任” 的情怀
对应课文
《春望》（杜甫）、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）
情感关键词
忧思、悲悯、苍生、家国、寒士
表现手法
借景抒情、直抒胸臆、推己及人
核心模块
具体内容
情感名称
忠君报国
核心内涵
忠诚君主、心系社稷，愿为国家安危挺身而出，为君主托付的重任鞠躬尽瘁，甚至牺牲生命
对应课文
《出师表》（诸葛亮）、《过零丁洋》（文天祥）
情感关键词
赤诚、报国、鞠躬、尽瘁、丹心、汗青
表现手法
叙事抒情、直抒胸臆、用典言志
核心模块
具体内容
情感名称
壮志未酬
核心内涵
有远大理想（如建功立业、抵御外敌），因时代局限（战乱）或个人境遇（贬谪、年老）无法实现，含愤懑与遗憾
对应课文
《登高》（杜甫）、《江城子・密州出猎》（苏轼）
情感关键词
失意、愤懑、壮志、鬓霜、潦倒
表现手法
对比反衬、借景抒情、用典言志
核心模块
具体内容
情感名称
恬淡闲适
核心内涵
厌倦官场纷争与功名利禄，寄情自然山水或田园生活，追求内心平和、淡泊自由的状态
对应课文
《饮酒（其五）》（陶渊明）、《山居秋暝》（王维）
情感关键词
悠然、淡泊、自适、宁静、闲适
表现手法
借景抒情、细节刻画、情景交融
核心模块
具体内容
情感名称
思乡怀亲
核心内涵
因离家（从军、贬谪、游学）与家乡、亲人分离，见相关景物（明月、归雁）或遇触发场景（逢故人），产生思念与牵挂
对应课文
《静夜思》（李白）、《次北固山下》（王湾）、《逢入京使》（岑参）
情感关键词
乡思、归心、牵挂、念亲、故园
表现手法
借景抒情、细节刻画、用典言志（如归雁传书）
核心模块
具体内容
情感名称
离情别绪
核心内涵
与亲友在送别场景（长亭、渡口）分离，因不舍而伤感；别后仍牵挂亲友，盼重逢
对应课文
《送元二使安西》（王维）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）
情感关键词
离愁、别绪、牵挂、肠断、不舍
表现手法
细节抒情、借景衬情、情景交融