数学苏教版（2024）体验生活购物教学设计

这是一份数学苏教版（2024）体验生活购物教学设计，共10页。教案主要包含了温故，引新，探究，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
欢乐购物街
课题
《体验生活购物》
课时
一课时
课标要求
依据数学新课标，在“综合与实践”领域，要求学生经历实际购物过程，巩固对人民币的认识，能进行简单的购物计算，理解付出、找回钱数的关系。培养应用意识，在真实生活情境中感受数学与生活的联系，积累数学活动经验。发展数感和运算能力，通过购物中的价格计算、找零等，提升数学运算技能。
教材分析
本节课以“体验生活购物”为主题，将数学知识（人民币计算等）与生活实践深度融合，是数与代数领域在生活中的应用延伸。教材通过实际购物活动，让学生在真实场景中运用数学知识解决问题，强化对人民币的理解，同时培养观察、交流、解决实际问题的能力，为后续更复杂的经济生活数学学习奠基。承接之前对人民币的认识、简单计算等知识，进一步拓展到生活实践应用，后续可延伸到理财、折扣等更复杂生活数学内容。
学情分析
学生已初步认识人民币，掌握简单的元、角、分换算和计算，但在实际购物场景中灵活运用还需锻炼。低年级的学生具备一定生活经验，但将生活经验与数学知识融合解决实际问题的能力不足，在购物中遇到优惠、支付方式等复杂情况时，分析和应对能力有待提升。他们对生活实践类活动兴趣浓厚，喜欢直观、体验式学习，可借助实际购物激发学习热情，促进知识理解。
核心素养目标
1.学生通过实际购物体验，加深对人民币在生活中应用的理解，掌握购物中价格计算、找零等知识。
2.培养学生的实践能力、观察能力和交流能力，学会记录购物过程并清晰表达。
3.引导学生发现生活中的数学问题，激发学生对货币知识及数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点
指导学生完成购物实践，准确记录购物信息，理解购物中价格计算、找零等环节的数学原理。
教学难点
引导学生在实际购物中发现数学问题，深入理解货币知识在生活场景中的复杂应用，以及有效交流分享购物体验与收获。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.认一认。

2.买这个文具盒可以怎样付钱？圈一圈。

学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，数学呀，可是藏在我们生活的方方面面呢！今天老师要带大家走进 “生活购物” 的数学小天地。大家有没有和爸爸妈妈一起去超市或者商场买东西呀？
师拿出一张超市购物小票，课件出示：
师：小朋友们，这是什么？
师：从这张小票里，你们能看出购物时需要关注哪些内容？
引导学生观察并发言，如：“有商品名称、金额”“能看到花了多少钱、找了多少钱” 。
师追问：那买东西时，怎么算清楚该付多少钱、能找回多少钱呀？要是遇到超市搞活动，又怎么算更划算呢？
师：这些疑问，咱们都能在“体验生活购物”实践中找到答案！接下来，就跟着老师，一起规划和爸妈的购物之旅，用记录单留下有趣的数学发现吧！
板书课题：体验生活购物
学生纷纷回答：有。
学生：这是一张超市的购物小票。
学生思考生活购物里的数学问题。
以“数学藏在生活方方面面”开启，迅速拉近数学与学生生活距离，唤起购物经历回忆，让学生感受数学源于生活，激发探索兴趣。凭借超市购物小票这一真实载体，直观呈现购物场景，促使学生从生活经验出发观察、思考，自然衔接数学知识与生活应用。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：实践体验
师：在去购物之前，咱们得先清楚购物时要关注哪些数学信息。看，这里有购物记录单，上面有商品名称、价格、购买数量、付出的钱、找回的钱。
课件出示：
师：谁能说说，价格、购买数量和总价有什么关系呀？
师：特别棒！那付出的钱、总价和找回的钱又有什么关系呢？
师：对啦，大家理解得很到位。那在购物的时候，我们就要用这些知识来记录和计算。另外，购物中还可能遇到优惠活动，像买一送一、满减这些，到时候大家要仔细看看怎么计算更省钱，这也是数学在生活中的奇妙应用。现在，老师给大家布置任务。
课件出示——课后活动：
回家后，和爸爸、妈妈到附近的超市或商场去购物，按照下面的记录单记录购物过程，然后想想购物时遇到了什么问题，下节课和同学交流。
学生独自思考，然后回答：总价就是价格乘以购买数量！
学生独自思考，然后回答：找回的钱等于付出的钱减去总价！
学生完成购物实践。
借助购物记录单，引导学生回顾价格、数量、总价及付出钱、找回钱的关系，为购物实践筑牢数学知识基础，让学生带着清晰的数学认知开展实践，避免盲目购物，凸显数学对生活实践的指导作用。
布置课后购物任务，将数学学习延伸至生活场景，促使学生主动运用数学知识解决实际问题，在真实购物中感知数学的实用性，积累生活经验与数学活动经验，同时为课堂交流储备素材。
探究2：分享交流
师：小朋友们，相信大家都和爸爸妈妈完成有趣的购物之旅啦！现在先简单和同桌说一说，你买了什么，记录单填得怎么样，遇到什么好玩的问题没？
师巡视倾听，然后提问：好啦，刚才看大家交流得热火朝天，现在咱们正式来交流购物记录单和遇到的问题。请几位小朋友带着自己的记录单上台，给大家讲讲自己买了什么，怎么计算总价、找零的。
展示：
展示：
师：大家看看他们算得对不对呀？
师：你们已经在实践中用到咱们学过的计算，真棒！那有没有和他购物情况不同的，比如买了多样商品的？
展示：
师：很棒，大家对简单的购物计算都掌握得不错！那在实际购物中，你们遇到了哪些问题？
师：超市购物结账时需要付钱，可以支付人民币，也可以手机扫码支付，用手机付款非常便捷。大家说说自己购物时的支付情况。
师：是呀，现在支付方式很多样，但不管哪种方式，背后都有数学的价格计算在，而且现金支付就更考验我们找零的计算，大家要学好这些知识，以后不管哪种支付都不怕！在实际购物中，你们还遇到了哪些问题？有没有遇到优惠活动之类的？
师：你们遇到的这个优惠问题很有意思，咱们现在重点聊聊这个。你能详细说说情况，大家一起帮忙算。
师：那我们先算买一箱实际花的钱是30元，得到的牛奶数量12+1=13盒，那大家想想怎么理解这种优惠或者怎么比较划算不划算？
师：怎么比？
师：对呀，这样一比较就知道优惠的好处啦，数学是不是很有用！还有其他小朋友遇到不同优惠活动吗？
师：那大家帮忙算算省了多少钱？
师：特别好，大家在购物里遇到的这些优惠问题，都是数学知识在生活里的实际运用，以后遇到就能更聪明地购物啦！
同桌交流。
学生1：我和妈妈买了苹果，苹果5元一斤，买了2斤，总价就是5×2=10元，妈妈付了20元，找回20－10 =10元。
学生2：我买的笔记本7元一本，买了2本， 7×2 = 14元，妈妈付了20元，找回20－14 = 6元。
……
学生齐答：对。
学生：牙膏12元，牙刷5元，总价12+5=17元，付出20元，找回20－17=3 元。
学生：爸爸根据商品总价用手机支付，不用找零，很方便。
学生1：我妈妈买东西用微信支付，扫二维码就行，很快。
学生2：我奶奶有时候用现金，还得算找零，手机支付确实方便。
学生：我们买牛奶时，超市有优惠活动，买一箱送一盒。
学生：牛奶一箱30元，里面有12盒，超市说买一箱送一盒，我买了一箱，那我一共得到13盒，想算每盒实际多少钱。
学生：可以和没有优惠的时候比。
学生：原来30元买12盒，现在30元买13盒，同样的价钱，现在可以多买一盒，当然是更便宜啦！
学生：我买零食的时候，满20元减5元，我买的零食总价25元，最后付了25－5 = 20元。
学生：省了5元，因为满20减5，刚好超过20，就减了5元。
组织同桌交流、上台分享，为学生搭建表达与倾听的平台。分享购物记录单时，不同购物情况（单一商品、多样商品）的呈现，能拓宽学生视野，通过互相验证计算过程，强化对购物中数学计算的掌握，提升运算能力与逻辑思维。
聚焦支付方式、优惠活动等购物实际问题，引导学生深入探讨。在交流支付方式时，体会数学在不同支付场景的共性与差异；在探讨优惠活动时，通过分析、计算、比较，深刻理解数学知识如何助力理性消费，提升应用意识与问题解决能力，感受数学价值。
探究3：收集资料
师：今天咱们通过购物体验，学到了好多生活里的数学知识。那除了购物里的价格、找零、优惠，大家还想了解哪些货币知识呀？比如不同国家的货币长啥样，怎么兑换，或者古代的货币是什么样的……
课件出示——课后任务：
你还想了解哪些货币的知识？课后收集资料，准备和同学交流。
师：课后大家可以去收集资料，下节课咱们再来交流分享，看看谁了解的货币知识最有趣、最特别！
学生明确要求和任务。
基于购物体验延伸出货币知识探究，引导学生突破课堂与生活中即时购物的局限，自主挖掘货币文化、兑换等多元知识，激发学生对数学文化、社会生活的广泛兴趣，培养自主探究精神与资料收集整理能力，为后续交流分享注入更丰富的学习内容。
四、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？

师：小朋友们，这节课咱们先交流了购物实践，知道购物里有这么多数学知识可以探索，从价格计算到优惠活动，再到支付方式，数学真是无处不在。大家课后继续去发现生活里的数学，收集货币知识，期待下节课更精彩的交流！
学生1：我会计算购物中的价格和找零了。
学生2：我还知道了购物中的优惠活动和支付方式。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
体验生活购物


利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.买一个如图的计算器，可以怎样付钱？圈一圈。
2.用20元钱正好能买下面哪两种物品？
能力提升：
1.各买一个，一共需要多少钱？
2.三种物品一共多少钱？
拓展迁移：尝试用简单的文字或图画，制作一份“货币小百科”手抄报，把你收集到的有趣货币知识展示出来。
教学反思
本次教学以生活购物为载体，让学生在实践和交流中感受数学应用，学生参与热情高。通过实践前置、课堂交流，学生能分享多样购物情况，对价格计算、优惠等有了实际理解。但在教学中，对部分学生遇到的复杂优惠问题，引导深度还可加强，且在拓展货币知识环节，可提前给学生一些收集方向示例，让探索更聚焦。后续教学需更关注个体差异，优化引导方式，让生活与数学的融合更自然、深入，提升学生用数学解决实际问题的能力。