初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）西汉建立和“文景之治”教学设计

这是一份初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）西汉建立和“文景之治”教学设计，共7页。教案主要包含了展示情境，前情提要，学生展示，教师总结，情境设置，情境体验式活动，学生回答，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
七上第11课
西汉建立和“文景之治”
课型
新授课
课
标
解
读
通过了解休养生息政策、“文景之治”，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因;西汉建立之初，由于秦的暴政和秦末的战乱，经济凋敝，社会动荡不安。为巩固政权和稳定社会局势，汉高祖刘邦实施“休养生息”政策，其子文帝和孙子景帝统洽时期，使社会经济由恢复进人发展阶段，史称“文景之治”。汉初70年的历史，是社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝大一统奠定了基础，也为此后 2000余年封建经济的发展奠定了基础。
教
材
分
析
本课包括三部分内容：楚汉之争与西汉建立、汉高祖的休养生息政策、“文景之治”。“楚汉之争与西汉建立”部分讲述了楚汉之争，刘邦以得民心而胜利，最终建立起西汉王朝，为本课的基础。虽然刘邦当上皇帝之后志得意满，但是他也面临严峻的现实困境，第二子目“汉高祖的休养生息政策”就围绕当时的困境做出的政策选择及其原因和效果。西汉由汉高祖摆脱秦末以来的现实困境，并通过文景二帝体察民情、励精图治使国家从凋敝走向强盛。
学
情
分
析
学生对于汉朝在日常生活中尤其是在影视作品、漫画等文学艺术作品中有了一定了解，也较为感兴趣。但对于汉朝为何能够建立、为什么能从凋敝走向强盛的原因探寻的较少。因此，对于这些，通过让学生课上情景模拟、史料分析，让学生对这部分内容有充分的了解，同时能够初步了解历史人物的决策都是具有特定时空背景的，培养学生史料互证的意识。
教
学
目
标
时空观念：通过汉初政策的选择，知道历史决策有特定的时空背景。
史料实证：通过文献史料阅读，提取“休养生息”政策的具体内容；通过文献史料和实物史料共同印证“文景之治”的盛世。
历史解释：了解“休养生息”政策与“文景之治”的因果关系。
唯物史观：汉初70年的历史，是社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝大一统奠定了基础，也为此后 2000余年封建经济的发展奠定了
基础。
重点
“休养生息”政策的内容及影响
难点
“休养生息”政策与“文景之治”的因果关系
教学准备
情境化课件
教 学 过 程
教学环节
教学内容
设计意图
导入
导入：穿越成汉高祖
【展示情境】：假设你穿越到西汉王朝成为汉高祖，你将如何进行国家治理。
创设穿越情境，激发学生学习兴趣。
新课教学
第一篇章：楚汉之争 西汉建立
【前情提要】：介绍楚汉之争以及垓下之战
【设疑】秦亡后天下并没有太平，你该何去何
【学生展示】略
【教师总结】此时战争的性质农民起义已经变为统治阶级内部斗争
【设疑】这场楚汉之争谁会胜利？
【学生展示】略
【教师总结】刘邦得民心得天下，于公元前202年二月,刘邦即皇帝位，是为汉高祖。于是在秦亡之后，再次出现了大一统王朝——西汉。此时他已是志得意满，未来就一帆风顺吗？他面临怎样的统治局面？
第二篇章：休养生息 摆脱困境
【情境设置】出示两则文献史料
【设疑】作为汉高祖，此刻你面临的困境是什么？
【情境体验式活动】
提供两个选择方案，供学生选择解决困境的方法
【教师总结】不同选择，面临的解决不同
选择B的同学，赢来和秦一样的结局，并思考你吸取了哪些经验教训？1.以民为本；2.吸取秦亡的教训
选择A的同学，说明理由
【情境体验式活动】
作为汉高祖刘邦，如何恢复和发展社会生产？这些措施有和作用？
【情境体验式活动】
3、面对匈奴不断袭扰边郡，你会怎么做？
【学生展示】略
【教师总结】
西汉建立后,人心思定,统治者也非常注意吸取亡秦教训，意识到马上取天下,不能马上治天下,为了巩固自己的统治,实行了系列“休养生息”的政策，西汉的社会秋序恢复稳定，只要假以时日，经济即可恢复发展。
第三篇章：回望千年 文景之治
【情境语】“12年励精图治，因讨伐英布叛乱时伤重不起，制定“白马之盟”后驾崩，魂归现代，可心愿尚未完成，没有打造一个盛世。只能寄托于后世子孙。”
【设疑】如何验证后人真的完成你的盛世心愿？
【学生回答】略
【教师总结】参观博物馆通过文物等实物史料，或是查阅史书。
【拓展延伸】
通过这些文物能提取到什么信息？并与后面文献史料的盛世进行佐证。
【情境体验式活动】探寻后世子孙，文景时期出现了怎样的局面？出现这样局面的原因是什么？
【学生回答】略
【教师总结】
“文景之治”作为中国历史上的第一个盛世,它注重借鉴秦亡教训，面对民生凋敝、社会残破的实际问题，以黄老思想为治国理念,推行轻徭薄赋、与民休息、重视衣业发展的政策,结束了西汉立国初年的贫弱状况,实现了国家财富的迅速积累，为历代统治者尊崇。
培养学生比较阅读信息的能力
以时序的方式介绍楚汉战争及西汉的建立，培养学生的时空观念
体会历史人物的抉择是在特定的历史背景之下的，并培养学生总结经验教训的能力
培养学生提取史料信息的能力，并能够自主分析核心概念的内涵和影响
通过设计情境活动，帮助学生梳理获取史料的途径，以及培养学生提取史料信息的能力。
通过设计情境活动，培养学生史料互证的能力。
通过探寻文帝景帝措施的背后，发现核心的治国思想是“休养生息”，帮助学生打通历史脉络。
拓展阅读
纪录片《中国通史》第21集 文景之治
课程小结
“文景之治”是一个连接汉高祖伟业和汉武帝雄风的非常特殊的时代，它奠定了汉代国富民强的物质基础，同时又揭开了西汉盛世的序幕。
培养学生构建历史知识体系的能力与意识。
作业布置
同为统一王朝，为什么秦朝短命，西汉却持续了200多年？
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