初中历史人教版（2024）七年级下册辽、西夏与北宋的并立表格教学设计

这是一份初中历史人教版（2024）七年级下册辽、西夏与北宋的并立表格教学设计，共5页。教案主要包含了导课，新课教学，小结，课后拓展，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
历史与社会
年级
七年级
学期
春季
课题
《辽、西夏与北宋的并立》
教科书
书 名：中国历史 教材
出版社：人民教育 出版社 出版日期：2022年01月
教学目标
1.知识目标：学生能了解三个民族政权建立的基本信息及先后顺序，通过对形势图和当下地图的识读，能够对当时的格局及三个民族政权所处的区域范围有较好的认识。
2.能力目标：通过对文学作品、史料等的解读与实证，学生能够感受民族关系的变化发展。能运用正确的方法评价澶渊之盟，树立正确的历史观。
3.情感、态度、价值观目标：通过自主探究活动，学生能体会争取和平是民族发展的需要，也是中国历史发展的一个必然趋势；感受到民族之间的交融促进了中华民族的形成和中华文明的发展。
教学内容
教学内容分析：
本课是统编教材《中国历史》七年级下册第二单元的第七课，属于“民族关系发展和社会变化”的单元内容。本课的教学旨在引导学生在了解辽、西夏与北宋政权并立格局的基础上，能正确认识民族之间的关系变化发展和相互交融。在战与和的过程中，理解争取和平是民族发展的需要，也是历史发展的主流与必然趋势。学会用辩证的观点分析历史事件，并从中培养初中历史的核心素养，树立时空观念，提高史料实证能力和历史解释能力，培养正确的历史观。
教学重点：
辽、西夏建立的基本情况；
北宋与辽、北宋与西夏的关系发展。
教学难点：
正确评价澶渊之盟；
民族交融的表现及影响。
学情分析
从知识储备来看，学生具有一定的文学素养，能从一些古诗词中获取相应的较为简单的历史信息。且通过通过一个多学期的历史学习，已具备一定的历史知识量，但了解不够深。
从认知规律来看，八年级的学生正渐渐从感性认知往理性认知发展，他们需要有带有理性思维的一些学习载体和资料去充盈他们对历史的认知，因此安排一些高质量的视频、具有思辨性的图文材料非常重要。
从能力培养来看，学生已掌握基本的历史认知和学习能力，能通过材料的阅读和分析，提取较为简单的历史信息。并能在老师指导下开展有意义的研究活动。但学生对史料的深入解读、对历史事件的评价及历史归纳等能力还有待进一步加强。需要教师在课堂教学的过程中继续引导与渗透。
本课通过介绍辽、西夏和北宋三个政权建立的情况及相互之间的关系发展，让学生能进一步认识、理解这段历史及背后的故事与思考。
教学过程
一、导课：
直接导入。
二、新课教学：
（一）瞰大好河山，看雄兵崛起
教师简单介绍北宋建立的情况，点出当时的北宋仅仅是统一了中原地区和南方，并没有实现大一统。然后让学生自学教材33-34页的相关内容，了解其他两个民族政权建立的基本情况，并完成填表。
建立政权
建立时间
建立民族
生活方式
建立者
都城
北宋
960年
汉
农耕生活
赵匡胤
东京
教师出示《中国的省级行政区划》，使学生简单了解当时的辽、西夏和北宋的疆域情况。
当这三个主要的民族政权先后建立后，他们之间可能会发生什么什么样的故事呢？带着这个问题一起进入第二个环节。
（二）阅人物诗词，看风云变幻
1.宋辽和战：出示王安石的《白沟行》，介绍创作背景，就第一句“白沟河边蕃塞地，送迎蕃使年年事”请学生猜想：为什么会出现这样的情况？大家的猜想对不对呢？我们有视频为证，一起观看宋辽战争视频。思考：宋、辽之间经历了怎样的关系变化？（从战到和）
对此，你怎么看待这个“澶渊之盟”？（生答后，出示PPt），大家觉得有没有道理？所以我们可以发现看待一个历史事物，我们站在不同的角度往往就会有不一样的观点，所以要学会用辩证的眼光来看待。澶渊之盟的签订就当时的北宋而言的确带有一定的屈辱性，但由于双方实力相当，从长远来看，签约为双方带来了100多年的和平局面，不失为一种好的方法。
2.宋夏和战：老师简单介绍，然后出示庆历和议的内容让学生简单了解。北宋与辽从澶州之战到澶渊之盟，北宋与西夏从宋夏之战到庆历和议，均是经历了从战到和的过程，从中，你能得出什么样的结论？（就历史发展角度而言，当时的中国仍是处于分的时期，但即便是在分裂时期，争取和平仍是民族发展的需要，亦是中国历史发展的主流与必然趋势。）
（三）品生活印记，看农牧交融
我们争取和平，是因为战争会使成千上万的老百姓流离失所。但是战争也带来了民族之间的近距离接触，从某种意义上讲，它也是民族之间相互碰撞、相互交流的一种形式。当然更多的民族融合还是体现在和平时期。
宋辽交融：同学们可以结合教材回忆一下，辽和西夏的建立与发展本身就与中原文化有着密不可分的关系。由战争进入到和平时期后，这种融合趋势更加明显。我们以宋辽为例，在澶渊之盟提出要设置榷场，这是官方认可的在当时边境地区进行相互贸易、互市的一个场所。这就是体现了宋辽之间哪一个领域的交融啊？（经济）但他们的融合远远不止这一点，我们可以再来看一组材料（ppt）合作探究：你可以从上述几组图片或文字材料中分别获取哪些信息？（活动）在学生回答的基础上一一展示。（特别对契丹鸡冠壶作一个重点分析，它是手工业技术的学习与发展，同时从鸡冠壶外形的变化上，也可以反映出契丹人生活方式的变化。）
宋夏交融。请学生结合学习任务单和教材做讨论，教师配以PPT展示。同学们发现了许多民族之间交融的事例，事实上，在交融的过程中，他们并不是纯粹的模仿，而是在结合自己民族特色的基础上，在传承中创新。
三、小结：
同学们，北宋与辽、北宋与西夏的在战与和中的交融，其实也是非常好的诠释了费孝通先生的关于中华民族形成的观点，出示ppt。历史就像是一条永不停息的长河，一直奔流向前不复返。今天我们来学习历史，不仅是为了了解当时的现实，更是要在学习中去感悟、去探索。
四、课后拓展：
老师请大家结合今天所学的内容，为辽与北宋或西夏与北宋的关系发展写一
段介绍词，字数不超过200字。有兴趣的同学还可以通过小组研学的方式在本地区找一找少数民族与汉族在生产生活中交融的实例，并以多种形式开展组际交流。最后向同学们推荐几本相关的书籍，希望有兴趣的同学课后可以去再研究一下。
五、板书设计