英语单元综合与测试表格教案

这是一份英语单元综合与测试表格教案，共41页。教案主要包含了、三幅图继续介绍等内容，欢迎下载使用。

课 题
Unit 4 Lving My Family
Lessn 1 This is my father
总授时数 节 第 教时
参 考 教 案
增 减
教 学
目 标

1. 在看 、听 、说 、玩的活动中 , 学习对话中莎莉介绍家庭成员的语言 。
2. 在教师的帮助下 , 根据板书介绍莎莉一家 , 并分角色表演对话 , 感受莎莉的家庭结构和互相关爱的家庭氛围 。
3. 在小组交流中 , 学生运用所学语言介绍自己的家庭成员 。
4. 通过欣赏歌曲 、说唱玩演 、书写操练等活动 , 感知字母 Yy和 Zz的发音 , 运用 简单的拼读规则学习单词 yellw 和 z, 正确书写字母与单词 。
重 点
难 点
1. 字母 : Yy、Zz。
2. 词汇 : ①z。
②brther、sister、mther、father。
3. 句型 : This is my brther, Ben.
课 前
准 备
1. 单词图片和卡片
2.. 录音机或教学光盘。
教
学
过
程
Activity 1 揭示单元主题。
1. 师生互致问候。
2. 看图交流 , 揭示单元主题。
(1) 教师出示莎莉的全家福照片 , 与学生交流 : “Lk, this is Sally’s family pht. This is Sally’s mm and this is Sally’s father. This is Ben, Sally’s brther. This is Kate, Sally’s sister. ”。
(2) 教师一边描述 , 一边出示 family单词卡片 , 告诉学生 : “Sally, mther, father, brther, sister, they are in a family. ”。教师教学单词 family, 同时揭示课题 “Unit4 Lving My Family Lessn1 This is my father. ”, 引导学生明白单元主题的意思。
Activity 2 观看课文视频 ，提取对话中人物 、 时间和地点信息。
1. 初听课文 , 获取对话的人物和时间信息。
(1) 教师出示课文第一幅图 , 引导学生描述人物 : “This is Xia Yiyi. This is Li Li. This is Kate. This is Ben. This is Sally. ”, 提出问题 : “What d they say?”。
(2) 学生带着问题观看课文视频 , 感知对话大意。
(3) 学生回答问题 , 从 “Gd afternn. ”得知朋友们下午到访 。小组分角色扮 演 , 彼此问候。
2. 观察课文插图 , 获取对话的地点信息 , 学习单词 welcme。
(1) 教师描述课文第一幅图 , 引导学生观察插图中人物打招呼的地点。
T: In the afternn, Xia Yiyi and Li Li cme t Sally’s hme. Sally, Ben and Kate welcme them at the dr.
Lk, they are very happy and they say “Welcme!”
教师告诉学生 : 有客人到访时 , 热情招呼是待客之道。
(2) 教学单词 welcme, 根据拼读规则指导该单词发音。
(3) 请学生用热情的语气表演第一幅图的对话。
Activity 3 再听课文 ， 学习介绍家庭成员。
1. 学生再次观看课文视频 , 认识莎莉的主要家庭成员。
2. 教师出示课文第一幅图介绍 : “Ben is Sally,s brther, and Kate is Sally,s sister. They welcme XiaYiyi and Li Li tgether at the dr. ”。
3. 教师出示课文第二 、三幅图继续介绍 : “At Sally’s hme, Xia Yiyi and Li Li meet Sally’s mther and father. ”。
(1) 教师呈现莎莉全家福照片 , 整体呈现家庭成员词汇 : brther、sister、father、mther。
(2) 教学单词发音 , 引导学生区别 father、mther、brther三个单词在音 、形上的异同点 , 并板书。
(3) 教师自然引出“This is my brther, Ben. This is my sister, Kate. This is my father. This is my mther. ”。学习核心句型“This is my… ”并板书。
(4) 文化渗透 : 教师告诉学生 , 在英语中 , father和 mther意为“父亲”和“母 亲”, 多用于书面语和正式场合中 。而 mm、dad、mmmy、daddy的叫法更加口语 化 , 且更加亲密 , mm 也作 mmmy, 是美式英语 , mum、mummy是英式英语。
4. 游戏 : 石头剪刀布。
游戏规则 : 学生四人为一组开展竞赛活动 。 四位学生一边说 : “Father, mther, brther!”一边玩石头剪刀布游 戏 , 最后的获胜者起立, 欢呼“Hray, father, mther, brther!”。游戏中 , 学生可随意替换三个单词的顺序作为游戏的台词。
Activity 4 观察课文插图 ，读图感悟家人的爱。
1. 教师引导学生观察课文第三幅图中妈妈手中的蛋糕 , 教学单词 cake, 同时帮助 学生进一步理解 “Here,s yur cake. ”的意思 , 领悟妈妈对孩子的爱 , 也说明了朋友来 莎莉家做客的事由。
2. 教师带领学生表演该对话 , 注意演绎时的情绪和语气。
3. 教师出示莎莉全家福照片 , 请学生扮演莎莉 , 用 “This is my… ”一一做介绍。
4. 教师在黑板上画出一颗爱心 , 引导学生体会家人的重要性 , 感悟家人之间互相 关爱 、彼此爱护的情感。
5. 听录音跟读 , 仔细模仿 , 关注语音 、语调 、语气等。
6. 同桌合作 , 再听课文录音 , 完成课本第 51页的 “Listen again and say. ”。教师 巡视指导 , 请个别小组进行展示。
Activity 5 巩固课文对话内容。
1. 请一名学生上台 , 戴上莎莉的头饰 , 借助板书进行介绍 。如 : I am Sally.
Lk, this is my family.
This is my brther, Ben. This is my sister, Kate.
This is m father. This is my mther. Brther,sister.I lve yu.Father, mther. I lve yu, t.
2. 再请一名学生上台 , 戴上本的头饰做介绍 。如 : Iam Ben.
Lk, this is my family.
This is my sister, Sally. This is my sister, Kate. This is my father. This is my mther.
Sisters, sisters. I lve yu.
Father, mther. I lve yu, t.
同理 , 可用同样的方式请学生扮演凯特做介绍。
作
业
设
计
1. 听录音，熟读本课内容。
2.完成《快乐英语》本课的练习。
3.带全家福来介绍自己的家人。
板
书
设
计
教
学
反
思

课 题
Unit 4 Lving My Family
Lessn1 This is my father
总授时数 节 第 教时
参 考 教 案
增 减
教 学
目 标

1. 在看 、听 、说 、玩的活动中 , 学习对话中莎莉介绍家庭成员的语言 。
2. 在教师的帮助下 , 根据板书介绍莎莉一家 , 并分角色表演对话 , 感受莎莉的家 庭结构和互相关爱的家庭氛围 。
3. 在小组交流中 , 学生运用所学语言介绍自己的家庭成员 。
4. 通过欣赏歌曲 、说唱玩演 、书写操练等活动 , 感知字母 Yy和 Zz的发音 , 运用 简单的拼读规则学习单词 yellw 和 z, 正确书写字母与单词 。
重 点
难 点
1.字母 : Yy、Zz
2.词汇 : ①z
②brther、sister、mther、father。
3.句型 : This is my brther, Ben.
课 前
准 备
1. 单词图片和卡片
2.. 录音机或教学光盘。
教
学
过
程
Warming- up.
1.Greetings.
2.字母操做动作练习字母发音
3.复习上节课学习的单词。
4.揭题：Tday let’s cntinue t learn abut Family.
Fllw me: Unit 4 Lessn1 This is my father
Activity1 介绍自己的家庭成员。
1.教师投屏展示自己的全家福照片 , 介绍自己的家人 , 如 : I am Miss Chen.
Lk, this is my family. This is my mther.
This is my father. This is my brther.
Mther, father, brther. I lve yu.
2.学生拿出自己的家庭合照 , 四人为一组 , 在小组内介绍自己的家庭成员。
3.请一至两位学生上台 , 将其家庭合照投屏 , 并给大家做介绍。
Activity 2 复习已学字母 Aa至 Xx。
教师播放歌曲 I Can Say My ABC, 学生大声歌唱。
2. 用韵律诗形式复习字母及相应单词。
教师带领学生用手势和肢体语言比画出大写字母和单词的形态 , 表演韵律诗 : A, A, apple.
B, B, banana. C, C, cat.
…
X, X, X-ray.
Activity 3 学习字母 Yy和Zz。
1. 教师出示字母卡片 Yy和 Zz, 用升降调学习字母发音。
2. 教师在四线三格中示范书写字母 , 强调书写的笔画笔顺 , 同时引导学生通过观 察 , 区分印刷体和书写体。
3. 请学生完成课本第 52页的 “Read and cpy. ”。
Activity 4 学习单词 yelw 和 z。
1. 教师出示单词卡片 yellw 和 z, 教学单词的发音 , 请学生跟读。
2. 教师用韵律诗和肢体语言的形式进行字母和单词的巩固 : Y, Y, yellw. Yellw, yellw, yellw.
Z, Z, z. Z, z, a z.
3. 再唱歌曲 I Can Say My ABC。
教师播放歌曲视频 , 学生跟着歌曲伴奏响亮大声地歌唱字母歌 。第一遍 , 当唱到 Y和 Z时 , 同时拍掌 ; 第二遍 , 当唱到 Y和 Z时 , 拍拍桌面。
作
业
设
计
1. 听录音，熟读本课内容。
2．完成《快乐英语》本课的练习。
3. 预习 “Unit4 Lving My Family Lessn2 Wh is he?” 的内容 , 了解莎莉的 其他家庭成员。
板
书
设
计
教
学
反
思

课 题
Unit 4 Lving My Family
Lessn2 Wh is he ?
总授时数 节 第 教时
参 考 教 案
增 减
教 学
目 标
1. 在说唱韵律诗的活动中 , 运用所学语言介绍家庭主要成员 。
2. 在教师的帮助下 , 借助问题引领 、图片信息等 , 理解课题的意思 , 学习核心语 言 。
3. 在教师的引导下 , 通过观察插图 、听音频 、看视频 、联系生活实际 , 学习核心 语言 , 理解文本内容 。
4. 在模仿跟读和角色扮演等多样的语言活动中 , 运用核心语言 , 进一步巩固所学 语言 。
5. 在唱一唱、玩一玩的活动中 , 系统复习 26个字母及相应单词 。
重 点
难 点
2. 句型 : ①A: Wh is he?
B: He is my grandpa.
②A: Wh is she?
B: She is my grandma.
课 前
准 备
1. 单词图片和卡片
2.. 录音机或教学光盘。
教
学
过
程
Activity 1 揭示单元主题。
1. 师生互致问候。
2. 教师揭示单元主题 : “Tday we will cntinue t learn Unit4 Lving My Family. ”。
3. 教师出示莎莉的全家福照片及自编的韵律诗 , 教师带着学生一起说唱。
My Family
This is my brther, Ben. Brther, Ben.
This is my sister, Kate. Sister, Kate.
This is my father. Father, father.
This is my mther.
Mther, mther.
Brther, sister. I lve yu.
Father, mther. I lve yu, t.
Activity 2 看图交流 ，揭示课题。
1. 教师出示课文三幅插图 , 引导学生观察三幅图中莎莉的爷爷和奶奶 , 抛出问 题 : “Wh is he? Wh is she?”。
2. 学生根据预习的内容尝试回答。
3. 教学单词 wh、she和 he。
(1) 教师使用拼读法教学单词 wh的发音 , 帮助学生感知字母组合 wh发/h/的 音 , 字母 发/uː/的音。
(2) 教师使用拼读法教学 she和 he, 让学生感知字母组合 sh发/ʃ/的音 , h发/h/ 的音。
(3) 教师随机指着班上的男生或女生 , 请学生快速反应说出 she或 he。
4. 教师板书并揭示课题 : “Tday we will learn Lessn2 Wh is he?”。
(1) 教师带读课题。
(2) 教师指着爷爷和奶奶 , 替换问句进行操练 : “Wh is she? Wh is he?”。
Activity 3 观看课文视频 ， 学习第二幅图的对话内容。
1. 教师指着莎莉的爷爷和奶奶 , 再次发问 : “Wh is he? Wh is she?”。
2. 教师播放课文视频 , 请学生认真观看 , 从第二幅图中寻找答案 , 确认预习 效果。
3. 教师出示课文第二幅图 , 教学单词 grandpa和 grandma。
(1) 教师出示单词卡片进行单词教学 , 引导学生区别这两个单词在音 、形 、义上 的异同。
(2) 教师告诉学生, 在英语中grandpa和grandfather 意为 “爷爷 , 外公 ”grandma 和 grandmther 意为“奶 奶 , 外婆”, grandpa和 grandma 比 较 口 语 化 , grandfather和 grandmther则比较书面化。
(3) 游戏 : 快速反应。
游戏规则 : 教师随机说出单词 grandma, 学生听后快速反应说出它的相近表达 grandmther, 教师说单词 grandfather, 学生听后快速说出 grandpa。教师可以通过快 速和慢速 、大声和小声说出单词来增加游戏的趣味性。
4. 完成课本第 54页的 “Circle and read. ”。
5. 完成课本第 55页的 “Listen and rder. ”。
6. 教师播放课文第二幅图的音频 , 巩固句型 “Wh is he? He is my grandpa. ”。
(1) 请学生模仿跟读。
(2) 教师带领学生完成课本第 54页的练习“Ask and answer. ”。
Activity 4 观看课文视频 ， 学习第一幅图的对话内容。
1. 教师与学生一同核对听力答案后 , 出示第一幅图描述: “Sally lves her family members, s d they. Lk, Grandma and Grandpa cme fr her birthday. What d they say?”。
2. 教师再次播放课文视频 , 请学生认真听 , 感知爷爷奶奶和莎莉见面时的对话 内容。
3. 学习生日祝福语 “Happy birthday, Sally!”。
(1) 教学单词 happy和 birthday。
(2) 请学生扮演爷爷奶奶 , 给莎莉送祝福 。注意送祝福的语气和情绪。
(3) 请全班同学给莎莉送祝福。
4. 学习句型 “We have a present fr yu. ”和礼貌用语 “Thank yu. ”。
(1) 教学单词 we。教师出示单词卡片 he和 she, 引导学生通过观察自主拼读 we。
(2) 教师使用手势比画 “我们”, 代表 we, 指着男生代表 he, 女生代表 she。然后 随机指着班上的男生或女生 , 请学生快速反应说出 she、he或 we。
(3) 教学单词 present。根据音节指导学生朗读该词。
(4) 教学短语 fr yu。教师拿出一个礼物盒 , 做出 “给你” 的姿势 , 让学生体会 fr yu的意思。
(5) 请学生把 “We have a present fr yu. ”这一句话表演出来 , 对表演中动作恰 当又发音准确的学生给予赞美。
(6) 教学礼貌用语 “Thank yu. ”。
①教师拿出一个礼物盒 , 一边说 “We have a present fr yu. ”, 一边将礼物盒递 给一名学生 , 引导学生用 “Thank yu. ” 回答。
②游戏 : 礼物传递。
游戏规则 : 由坐在第一桌的两位学生一起拿着一个礼物盒传给坐在身后的学生并 说 : “We have a present fr yu. ”。后面的学生接过礼物盒说 : “Thank yu. ”, 然后后 面的两位学生按顺序将礼物盒传给下一位学生 , 直至整组的学生都传递完毕 。如 :
S1: We have a present fr yu.
S2: Thank yu. We have a present fr yu. S3: Thank yu. We have a present fr yu.
作
业
设
计
1. 听录音，熟读本课内容。
2．完成《快乐英语》本课的练习。
板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
Unit 4 Lving My Family
Lessn2 Wh is he ?
总授时数 节 第 教时
参 考 教 案
增 减
教 学
目 标
1. 在说唱韵律诗的活动中 , 运用所学语言介绍家庭主要成员 。
2. 在教师的帮助下 , 借助问题引领 、图片信息等 , 理解课题的意思 , 学习核心语言 。
3. 在教师的引导下 , 通过观察插图 、听音频 、看视频 、联系生活实际 , 学习核心 语言 , 理解文本内容 。
4. 在模仿跟读和角色扮演等多样的语言活动中 , 运用核心语言 , 进一步巩固所学 语言 。
5. 在唱一唱、玩一玩的活动中 , 系统复习 26个字母及相应单词 。
重 点
难 点
2. 句型 : ①A: Wh is he?
B: He is my grandpa.
②A: Wh is she?
B: She is my grandma.
③A: Happy birthday, Sally!
课 前
准 备
1. 单词图片和卡片
2.. 录音机或教学光盘。
教
学
过
程
Warming- up.
1. Greetings.
2. 字母操做动作练习字母发音
3.复习上节课学习的单词。
4. 揭题：Tday let’s cntinue t learn abut family
Fllw me: Lessn2 Wh is he ?
Activity 1 观察课文插图 ， 学习第三幅图的对话内容。
1.教师出示课文第三幅图进行描述 : “Nw Sally,s birthday party begins. She puts n her birthday hat. Let’s jin them. ”。
2. 教师播放课文第三幅图的视频 , 学生认真听 , 感知文本语境中的过生日时的语 言表达。
3.学习句型“Make a wish. ”和“Blw ut the candles. ”。
(1) 教师做出许愿的动作并带读句子 “Make a wish. ”。学生结合生活经验推测 wish 的意思。
(2) 教学单词 candle。教师带领学生数一数第三幅图中蛋糕上的蜡烛数量 , 带读 candle和 candles, 让学生体会可数名词复数的表达。
(3) 教师做出吹蜡烛的动作 , 教学句子 “Blw ut the candles. ”。学生一起做动作 说句子。
(4) 游戏 : 照镜子。
游戏规则 : 教师发指令 , 如 : “Blw ut the candles. ”, 学生听见指令做出吹蜡烛 的动作 。教师做出许愿的动作 , 学生看见后马上反应说 : “Make a wish. ”。
4. 学唱歌曲 Happy Birth day t Yu!
(1) 教师播放课本第 55页歌曲 Happy Birthday t Yu! , 学生跟着哼唱。
(2) 学生跟着音乐一起边唱边做动作两至三次。
Activity2 师生合作 ，演绎对话。
1. 播放课文视频 , 请学生模仿跟读本课对话。
2. 教师出示课文三幅图 , 开展角色扮演 : 学生扮演孩子 , 教师扮演大人 , 完成对话。
3. 表演小剧场。
(1) 小组练习 , 从分角色 、背台词 、动作演绎等方面进行小组分工。
(2) 请每组进行展示 , 全班学生从内容 、表演 、合作效果三个维度进行投票 , 推 选出最佳表演组。
Activity 3 巩固 26个字母及单词。
1. 师生齐唱课本第 51页的歌曲 I Can Say My ABC。
2. 游戏 : 我说你做。
游戏规则一 : 教师在课件上任意出示一个字母的大小写 , 如 Ff, 请一个学生快速
说出该字母 。该生后面的组员依次说出 “Gg, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll… ”。
游戏规则二 : 教师任意说出一个字母的大小写 , 如 Mm, 学生快速反应说出以 Mm开头的单词 , 如 “Mm is fr mnkey. ” “Mm is fr mther. ” “Mm is fr mrning. ”。鼓励学生尽可能多地联想已学过的单词来参与游戏。
3. 字母操 , 复习字母 Aa至 Mm。
(1) 教师出示下列自编的字母韵律诗 , 引导学生一边说唱 , 一边用身体做出对应 的字母形状和单词的动作 。如 :
A is fr apple. A, A, apple. A, A, apple. A is fr apple.
B is fr banana. B, B, banana. B, B, banana. B is fr banana. C is fr cat. C, C, cat. C, C, cat. C is fr cat.
(2) 教师带着学生表演 Aa至 Cc字母操。
(3) 把全班学生分成两组 , 一组学生创编 Dd至 Hh字母操 , 一组学生创编 Ii至 Mm字母操。
(4) 分组展示字母操。
作
业
设
计
1. 听录音，熟读本课内容。
2．完成《快乐英语》本课的练习。
3. 准备一张自己的全家福照片 , 用所学语言向同学介绍每一位家人。
4. 回家复习字母操 Aa至 Mm, 并尝试创编 Nn至 Zz字母操 , 下节课上进行展示。
板
书
设
计
教
学
反
思

课 题
Unit 4 Lving My Family
Lessn3 Wh are they ?
总授时数 节 第 教时
参 考 教 案
增 减
教 学
目 标
1. 通过歌曲欣赏和图片交流 , 获取本课学习主题 。
2. 在分层开展听 、看 、说的活动中 , 学习核心词汇和核心语言 , 理解对话内容。
3. 在听音、配音和阅读活动中巩固与运用所学语言 。
4. 在趣味游戏中 , 使用所学语言介绍自己的家人和职业 。
重 点
难 点
句型 : ①A: Wh are they?
B: They are my sister and brther. A: They are s cute.
②Yur father is a dctr.
My mther is an English teacher.
课 前
准 备
1. 单词图片和卡片
2.. 录音机或教学光盘。
教
学
过
程
Activity 1 听歌导入 ，揭示单元主题和本课课题。
1. 师生互致问候。
2. 教师播放课本第 58页的歌曲 A Happy Family, 请学生一起唱。
3. 在语境中学习 family pht。
(1) 课件呈现歌曲中插图 , 教师带领学生一起描述 : “Lk at this family pht. They area happy family. ”。
(2) 课件呈现课本第 55页莎莉的全家福照片 , 教师引导学生进行描述 : “Lk at this pht. It’s Sally’s family pht. ”。
4. 揭示单元主题和本课课题。
(1) 教师利用课件的动画效果依次圈出莎莉全家福照片中的爸爸和妈妈 、弟弟和 妹妹 、爷爷和奶奶 , 向学生提问 : “Wh are they?”, 引导学生在语境中感受句子意思。
(2) 教师一边描述一边板书 , 揭示课题 : “They are Sally,s grandma, grandpa,mm,dad,brther,and sister.Tday let,s cntinue t learn Unit 4 Lving My Family Lessn3 Wh are they?”。
Activity 2 初听课文 ，整体感知对话内容。
1. 教师出示课文第一幅图中莎莉的全家福照片并说 : “Ww, this is anther Sally’s family pht. Wh are they? Let’s watch the vide. ”。
2. 教师播放课文视频 , 学生带着问题整体感知对话。
Activity 3 学习课文第 一 、 二幅图对话内容。
1. 学习对话 “Wh are they? They are my… ”。
教师借助课件的动画效果圈出莎莉的家人 , 每次圈出两个人 , 引导学生尝试回 答 , 如 :
T: Wh are they?
Ss: They are my mther and father. T: Wh are they?
Ss: They are my grandma and grandpa. T: Wh are they?
Ss: They are my sister and brther.
2. 对比句型 “Wh is he? He is my… ”和 “Wh are they? They are my… ”。 帮助学生加深对两个句型的准确运用。
(1) 教师在课件上呈现三张照片 , 一张是本 , 一张是凯特 , 一张是本和凯特的合照 。通过描述照片引发学生回答 , 如 :
T: Wh is he?
S1: He is my brther, Ben. T: Wh is she?
S2: She is my sister, Kate. T: Wh are they?
S3: They are my sister and brther.
(2) 教师利用课件的标注功能, 给“is he”“He is”“is she”“She is”“are they” “They are”进行标红 。教师请学生说一说他们的发现 , 并渗透主语与 be动词的搭配疑问句和陈述句中的用法。
3. 学习句型 “They are s cute. ”。
(1) 教师出示两张本和凯特的合照 , 一张是他们小时候的合照 , 另一张是他们近 期的合照 , 教师一边描述一边用肢体语言让学生感知 “They are s cute. ” 的意思。
(2) 看图描述 , 巩固对 “s cute”的理解 。如 :
This my sister, Kate. She is s cute.
This my brther, Ben. He is s cute.
They are my sister and brther. They are s cute.
Activity 4 学习课文第三 、 四幅图对话内容。
1. 教师出示第三 、四幅图中相册的照片 , 向学生提问 : “Sally,s sister and brther are s cute. What abut them? Let’s watch the vide again. ”。
2. 学生带着问题认真听 , 再次熟悉对话内容。
3. 教师出示课本第 57页练习 “Listen again and match. ”, 请学生思考人物与职业 的配对。
4. 教学单词 English teacher、farmer、dctr和 ck, 句型 “My… is a… ”。
(1) 教学词组 an English teacher。
①出示高老师图片引导学生描述 : “She is Miss Ga. Miss Ga is a teacher. She is an English teacher. ”。
②用同样的方法出示莎莉妈妈的图片 , 引导学生以莎莉的身份介绍 : “She is my mther. She is a teacher. She is an English teacher, t. ”。
③在语境中学习单词 English, 体会 a teacher和 an English teacher的用法 。教师 告诉学生 , English意为 “英语 ; 英语的 ; 英国人的”, 它以元音音素开头 , 所以用 an 来描述。
④在图片的帮助下 , 引导学生拓展运用 : He is an English by.
She is an English girl.
This is an English bk.
My mther is an English teacher.
(2) 教学单词 farmer。教师呈现莎莉爷爷戴着农夫帽在农场里劳作的图片 , 依次 教学单词 farmer、短语 a farmer和句子 “My grandpa is a farmer. ”。
(3) 教学单词 dctr。通过音节指导发音 d · c ·tr, 注意字母 c发/k/的音 。依 次教学单词 dctr、短语 a dctr和句子 “My father is a dctr. ”。
(4) 教学单词 ck。教师出示已学单词 lk、bk、gd, 引发学生自主拼读 ck。请学生读绕口令 : “Lk, a ck! The ck is gd. ”。
(5) 快速反应 : 教师利用课件动画效果出示四个职业的图片或单词 , 学生快速反 应说出相应的单词。
(6) 教师再次出示课本第 57页 “Listen again and match. ” 的内容 , 请学生完成人 物与职业的配对 , 并引导学生一起介绍莎莉的家人 , 如 : “This is my father. He is a dctr. This is my mther. She is an English teacher. This is my grandpa. He is a farmer. This is my grandma. She is a ck. ”。
5. 教师播放课文视频 , 学生模仿跟读。
Activity 5
让学生自己总结今日所学，老师进行引导。
作
业
设
计
1. 听录音，熟读本课内容。
2．完成《快乐英语》本课的练习。
板
书
设
计
教
学
反
思

课 题
Unit 4 Lving My Family
Lessn3 Wh are they ?
总授时数 节 第 教时
参 考 教 案
增 减
教 学
目 标
1. 通过歌曲欣赏和图片交流 , 获取本课学习主题 。
2. 在分层开展听 、看 、说的活动中 , 学习核心词汇和核心语言 , 理解对话内容。
3. 在听音 、配音和阅读活动中巩固与运用所学语言 。
4. 在趣味游戏中 , 使用所学语言介绍自己的家人和职业 。
重 点
难 点
句型 : ①A: Wh are they?
B: They are my sister and brther. A: They are s cute.
②Yur father is a dctr.
My mther is an English teacher.
课前准备
1. 单词图片和卡片
2.. 录音机或教学光盘。
教
学
过
程
Warming- up.
1.Greetings.
2.字母操做动作练习字母发音
3.复习上节课学习的单词。
4.揭题：Tday let’s cntinue t learn abut family.
Fllw me: Unit 4 Lessn2 Wh are they ? ?
Activity 1 运用所学语言 ，开展多样活动。
1. 配音秀 : 教师关掉课文视频的声音 , 请学生根据画面 , 女生扮演李丽和夏依依 , 男生扮演莎莉 , 为课文配音。
2. 学生完成课本第 57页的 “Read and chse. ”。
Activity2 画一画 ，玩一玩。
学生完成课本第 58页的 “Draw and play. ”。
(1) 教师告诉学生 , 为提高效率 , 可以用每个家庭成员单词的首字母来代表其对 应的人物 , 并写在每个手指上 , 代替课本活动中的手绘人物头像 。如 f代表 father, m 代表 mther。
(2) 教师将本次任务的分层要求呈现在课件上 , 请学生根据自身情况选择一个进行准备。
(3) 鼓励同桌之间讨论交流 , 互相学习 , 互相指导。
(4) 请 3至 4位学生上台展示。
Activity 3 巩固 26个字母和单词。
1. 师生齐唱课本第 51页的歌曲 I Can Say My ABC。
2. 游戏一 : 火眼金睛。
游戏规则 : 教师利用课件出示几组字母 , 请学生快速读出字母 , 以考查学生对印 刷体和书写体的辨别以及音或形相近的字母的辨别 。如 :
BDWMGJCGJLSXdbqp
mnjigyhnunGJZjzgbpt
3. 游戏二 : 四面开花。
游戏规则 : 教师利用课件快速闪现字母 , 请学生快速说出含有这个字母或这些字 母的单词 。如 :
4. 字母操 , 复习字母 Nn至 Zz。
(1) 全班一起表演字母操 Nn至 Zz。
教师出示下列自编的字母韵律诗 , 引导学生模仿教师用身体做出字母形状和对应 单词的动作 。如 :
N is fr ndles. N, N, ndles. N, N, ndles. N is fr ndles.
Z is fr z. Z, Z, z. Z, Z, z. Z is fr z.
根据上节课布置的课后作业 , 将学生分组 , 展示 Nn至 Z z字母操成果。
Activity 4 学生总结今日所学，归纳。
作
业
设
计
1. 听录音，熟读本课内容。
2．完成《快乐英语》本课的练习。
板
书
设
计
教
学
反
思

课 题
Unit 4 Lving My Family
Lessn4 I lve my family ?
总授时数 节 第 教时
参 考 教 案
增 减
教 学
目 标
1. 在歌曲 、家庭合照的语境中, 复习已学家庭成员词汇及职业词汇 , 并揭示课题 。
2. 在明确学习主题的前提下 , 分步 、分块学习对话内容 , 并在语境中学习核心词 汇和核心句型 。
3. 围绕主题 , 在体验和模仿活动中巩固对话内容 , 在表演和游戏活动中实践所学语言 。
4. 在小组合作与交流中 , 调查与介绍同学的其他家庭成员的职业 。
5. 通过多样的学习活动 , 强化规范书写 , 学习基础的音素知识 , 巩固字母和单词学习 。
重 点
难 点
句型 : ①He is my uncle.
He is a wrker. She is my aunt.She is a nurse.
②I have a big family. I lve my family.
课 前
准 备
1. 单词图片和卡片
2.. 录音机或教学光盘。
教
学
过
程
Activity 1 歌曲导入 ，复习旧知 ，并揭示课题。
1. 学生齐唱课本第 58页的歌曲 A Happy Family。
2. 借助歌曲复习已学家庭成员词汇和职业词汇。
(1) 教师指着歌曲插图说 : “Lk! This is a happy family. Let’s sing again. ”。
(2) 教师出示莎莉的家庭合照 , 采用指图读 、 图词配对等方式 , 引导学生复习已 学家庭成员词汇及职业词汇。
3. 揭示单元主题和本课课题 : “This is Sally,s family. Tday we,ll cntinue t talk abutUnit4 Lving My Family and learn Lessn4 I lve my family. ”。教师带读 课题 , 学生跟读课题。
Activity 2 学习第一幅图内容，教学单词uncle和 aunt。
1. 课件出示课文三幅插图 , 教师描述并抛出问题 : “At Sally’s hme,Sally and her friends are lking at her family phts. What are they talking abut?”。
2. 教师播放课文视频 , 学生整体感知对话 , 获取本课的主要内容。
3. 根据学生的回答 , 教师带领学生一起小结 : “They are talking abut Sally,s aunt and uncle. ”。
4. 教学单词 uncle和 aunt。
(1) 教师出示单词卡片指导单词发音 : /ʌ//ʌ/uncle, /ɑː//ɑː/aunt。
(2) 教师请学生说出以字母 u和 a开头的单词 , 如 umbrella和 apple。
(3) 教师在课件上出示自编的韵律诗 , 如 :
U is fr uncle. U, U, uncle. U, U, uncle. U is fr uncle.
U is fr umbrella. U, U, umbrella. U, U, umbrella. U is fr umbrella. A is fr aunt. A, A, aunt. A, A, aunt. A is fr aunt.
A is fr apple. A, A, apple. A, A, apple. A is fr apple.
(4) 游戏 : 鹦鹉学舌。
游戏规则 : 教师用嘴型 “说”单词 , 请学生观察老师的嘴型 , 判断老师 “说” 的内 容 , 并大声说出相应单词 。例如 , 教师用嘴型 “说” 出 “/ʌ/, uncle”, 学生观察后快速 反应说 “/ʌ/, uncle”; 教师用嘴型 “说”“/ɑː/, aunt”, 学生马上说出 “/ɑː/, aunt”。
Activity 3 教学句子 “He is my uncle. She is my aunt. ”。
1. 教师再次播放课文视频 , 学生模仿跟读。随后 , 课件展示莎莉的叔叔和阿姨的 照片 , 教师发问 , 学生回答 :
T: Wh is he?
Ss: He is my uncle. T: Wh is she?
Ss: She is my aunt.
2. 教师准备好莎莉的叔叔和阿姨的卡片 , 带领学生做对话操练。巩固 he、she以 及 “He is… /She is… ” 的用法 。如 :
T: He, he. Wh is he?
Ss: He, he. He is my uncle. T: She, she. Wh is she?
Ss: She, she. She is my aunt.
Activity 4 学习第二幅图内容 ，教学单词 wrker和 nurse，教学句子 “He is a wrker. She is a nurse. ”。
1. 由上一环节的活动自然抛出问题 : “This is Sally’s uncle, and this is her aunt. What are their jbs?”。请学生带着问题自读课文 , 圈出两个职业单词。
2. 教学单词 wrker和 nurse, 及句子 “He is a wrker. She is a nurse. ”。
(1) 教师用单词卡片教学 wrker, 并拿出 teacher、farmer的卡片 , 请学生观察对 比三个单词的相同点 , 识记单词的形。
(2) 教师利用课件出示莎莉的爸爸 、妈妈和叔叔三张职业照 , 引导学生看图介绍 : “He is a dctr. She is an English teacher. He is a wrker. ”。
(3) 教师用单词卡片教学 nurse, 渗透字母组合 ur的发音/ɜː/, 告诉学生单词末尾 的字母 e不发音。
(4) 教师利 用 课 件 出 示 不 同 性 别 的 护 士 图 片 , 引 导 学 生 看 图 描 述 : “She is a nurse. He is a nurse. ”。
3. 巩固核心句型 “She is a… He is a… ”。
(1) 教师播放课文第一 、二幅图的音频 , 学生模仿跟读。
(2) 完成课本第 61页的练习 “Listen and rder. ”。
Activity 5 学习课文第三幅图的内容。
1. 教师出示课文第三幅图 , 指着莎莉手中九个人的家庭大合照自然引出句子教学 “I have a big family. I lve my family. ”。学生在语境中理解这两句话的意思。
2. 教师展示莎莉的家庭大合照 , 带领学生配上节奏 , 创编韵律诗 , 如 : Father and mther. I lve yu.
Sister and brther. I lve yu.
Grandpa and grandma. I lve yu.
Uncle and aunt. I lve yu. I lve my family.
3. 教师引导学生再次回顾板书上本单元主题和本课课题 , 用红色粉笔描红 lving 和 lve, 区别两个单词在音 、形 、义上的异同 , 同时再一次扣题 , 升华爱家人的情感。
4. 全班一起有感情地表演课文第三幅图的内容。
5.回顾今日所学。
作
业
设
计
1. 听录音，熟读本课内容。
2．完成快乐英语》本课的练习。
板
书
设
计
教
学
反
思

课 题
Unit 4 Lving My Family
Lessn4 I lve my family ?
总授时数 节 第 教时
参 考 教 案
增 减
教 学
目 标
1. 在歌曲 、家庭合照的语境中, 复习已学家庭成员词汇及职业词汇 , 并揭示课题 。
2. 在明确学习主题的前提下 , 分步 、分块学习对话内容 , 并在语境中学习核心词 汇和核心句型 。
3. 围绕主题 , 在体验和模仿活动中巩固对话内容 , 在表演和游戏活动中实践所学语言 。
4. 在小组合作与交流中 , 调查与介绍同学的其他家庭成员的职业 。
5. 通过多样的学习活动 , 强化规范书写 , 学习基础的音素知识 , 巩固字母和单词学习 。
重 点
难 点
句型 : ①He is my uncle.
He is a wrker. She is my aunt.She is a nurse.
②I have a big family. I lve my family.
课 前
准 备
1. 单词图片和卡片
2.. 录音机或教学光盘。
教
学
过
程
Warming- up.
1.Greetings.
2.字母操做动作练习字母发音
3.复习上节课学习的单词。
4.揭题：Tday let’s cntinue t learn abut family.
Fllw me: U4 Lessn4 I lve my family .
Activity1 巩固核心句型。
1. 教师播放课文视频 , 全班跟读课文。
2. 男女生分角色扮演 , 表演课文对话。
3. 完成课本第 60页的练习 “Act it ut. ”。
(1) 教师投屏课本第 60页的活动 , 请学生上台表演与介绍。
(2) 游戏 : 我做你猜。
游戏规则 : 请一个学生上台扮演某一种职业角色 , 让全班同学猜测他所扮演的是什么 。如 : 一名学生上台 , 做出戴上听诊器 、给病人问诊的样子 , 台下的同学根据台 上同学的肢体语言猜 : “He is a dctr. ”。
Activity 2 小组合作运用所学语言。
1. 完成课本第 60页的 “Talk with yur partners. ”。
(1) 学生四人为一组 , 完成调查与表格填写。
(2) 邀请几个小组上台做汇报。
2. 补充与完善课本第 62页的 “Lk, think and talk. ”。
(1) 教师请学生拿出上一节课后作业 Family Tree, 同桌间进行对话交流。
(2) 教师请学生思考与操作 , 把今天学习到的莎莉的两个家庭成员 uncle和 aunt 加入莎莉的家庭树中 。
(3) 教师投屏 2至 3个学生的家庭树作品 , 请学生介绍莎莉一家和他们的职业。
Activity 3 巩固 26个字母和相应单词。
1. 教师在课件上 “快闪” 出示 26个字母 , 引导学生快速复习 , 并整体呈现大小 写字母及其在四线三格中的占位和笔画笔顺 , 通过自编的字母书写儿歌 , 帮助学生巩 固 26个字母的规范书写 。
字母书写有规律 , 右倾五度正合适。 大写一律上两格 , 上面顶线要记得。 小写字母怎么办? 请你耐心往下看。
头上有“辫”上两格 , 有“尾”下面两格拖 , 无 “辫”无 “尾” 中间格 , f和j占三格 ,
i、t中上一格半 , 对照课本仔细看。
2. 在字母复习中渗透音素知识。
教师通过课件动画将下面字母归类 , 请学生再读并说一说发现 , 后由教师讲解音 素知识 。如 :
Aa Hh Jj Kk (含有/eɪ/音)
Ff Ll Mm Nn Ss Xx(含有/e/音)
Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv Zz (含有/iː/音)
Qq Uu Ww (含有/juː/音)
Ii Yy (含有/aɪ/音)
3. 巩固字母与单词。
教师随机出示一个字母 , 引导学生根据自编的字母韵律诗 , 开展创编接龙 , 如 :
T: B is fr brther. B, B, brther. S1: B is fr by. B, B, by.
S2: B is fr banana. B, B, banana. S3: B is fr blue. B, B, blue.
S4: B is fr bk. B, B, bk.
4.教师引导学生巩固今日知识。
作
业
设
计
1. 听录音，熟读本课内容。
2．完成《快乐英语》本课的练习。
3.复习本单元内容。
板
书
设
计
教
学
反
思