小学数学人教版（2024）四年级上册3 角的度量角的度量教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）四年级上册3 角的度量角的度量教学设计，共3页。教案主要包含了教学评价，教学活动等内容，欢迎下载使用。
1. 通过迁移、类比来感悟度量的内涵，体会度量角的计量单位产生的必要性，经历 1°角的产生过程，建立 1°角、几度角的概念，形成量感。
2. 经历观察、操作、思考、交流等学习活动，认识量角器的结构，建立量角器和角的联系，掌握量角器的使用方法，提升自主探索和动手实践的能力，获得成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点
1.经历单位量感的建构过程，发展度量意识。
2.认识量角器，掌握量角器的使用方法。
教学难点
1.经历单位量感的建构过程，发展度量意识。
2.经历量角器的创生过程，理解量角原理，掌握量角方法 。
教学过程
一、教学评价
1.在用角 A 和角 B 量角的过程中，能体会出度量单位产生的必要性。（目标 1）
2.能说出 1 度角的产生，感受 1 度角的大小，能发现角的大小就是 1°角累加而成的。（目标 1）
3.能说出量角器上的要素，并准确读出量角器上角的度数。（目标 2）
4.掌握量角的方法，会用量角器量角。（目标 2）
二、教学活动
（一）复习引入，感受统一度量单位的必要性。（目标 1）
1.回忆度量长度面积的方法，唤醒知识基础和度量经验。
提问：今天，我们要度量角，你觉得是用 1 厘米的线段、1 平方厘米的正方形、还是这样的小角？
预设：小角
2. 体会统一度量单位的重要性
（二）学习新知，认识度量单位。（目标 1、目标 2）
活动一：认识 1 度角，知道所有的角都是 1 度角的累加。（目标 1）
1.1 度角的产生
借助多媒体直观感知 1°角的产生。
嵌入评价：把 1 个圆平均分成（ ）份，其中的（）份所对的角就是（）°。
2.感受所有的角都是 1 度角的累加
引导：2 个 1°是 2°、3 个 1°是 3°、8 个 1°是 8°，你能照样子说下去吗？
追问：有什么发现吗？
预设：有几个 1°就是几度。
活动二：认识 10 度角，建构量角器模型。（目标 1、2）
1. 认识 10 度角
提问：有什么办法能让我们一眼就看到 10°的角呢？直尺那么清楚，对你有什么启发吗？
预设：像直尺一样，也 10 个 10 个的标上刻度。
明确每一大格所对的角都是 10°。
2.建构量角器
问题：如何快速读出开口朝左的角？
（三）合作探究，认识量角器，探索量角方法。（目标 2）
活动一：认识量角器
1.认识量角器
要素：中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度
2.读角，建立量角器和角的关系。
引导：认识了量角器，你能快速判断这个角是多少度吗？
继续出示角，追问：这个角从哪边开始？读哪圈？是多少度？
预设：从左边开始，读外圈，是 70°。
嵌入评价：什么时候读内圈刻度，什么时候读外圈刻度？
预设：从右边开始读内圈，从左边开始读外圈
引导：仔细观察角在量角器上的位置，有什么相同的地方吗？
预设：角的顶点在量角器的中心点上，一条边在量角器的 0°刻度线上。
活动二：尝试使用量角器，总结量角器的使用方法。
引导：我们认识了量角器，也建立了角和量角器之间的关系，想不想自己量
一个角？
1.尝试量角。
2.合作交流。
3.反馈，明确度量方法。
（四）总结提升，自我评价。
1. 总结提升
2.自我评价