安徽省巢湖市2023-2024学年九年级上学期期末语文试题（解析版）-A4

这是一份安徽省巢湖市2023-2024学年九年级上学期期末语文试题（解析版）-A4，共17页。试卷主要包含了六单元，语文积累与运用，阅读等内容，欢迎下载使用。
上册全部，下册第三、六单元
注意事项：
1.满分为150分（其中卷面书写占5分），答题时间为150分钟；
2.请将各题答案填写在答题卡上。
一、语文积累与运用（35分）
1. 默写
（1）家国情怀，总是动人心魄。“______，______”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），辛弃疾醉里梦里念的都是杀敌报国；“______，______”（范仲淹《渔家傲·秋思》），思乡与报国的两难中更显边疆将士矢志报国的真情。
（2）心，是古诗文中常常论及的话题。“______，______”（《岳阳楼记》）是范仲淹笔下的“古仁人”宠辱不惊之“心”；“______，______”（《送东阳马生序》）是宋濂少年求学之际安贫乐道之“心”；“______？_______”（《过零丁洋）》则是文天祥抛却生死也要坚守的报国丹“心”。
【答案】 ①. 醉里挑灯看剑 ②. 梦回吹角连营 ③. 浊酒一杯家万里 ④. 燕然未勒归无计 ⑤. 不以物喜 ⑥. 不以己悲 ⑦. 以中有足乐者 ⑧. 不知口体之奉不若人也 ⑨. 人生自古谁无死 ⑩. 留取丹心照汗青
【解析】
【详解】本题考查名篇背诵。注意：浊、勒、己、汗青。
2. 请运用积累的知识，完成各题。
坐了一会，杜少卿也坐轿子来了。轿里带了一只赤金杯子，摆在桌上，zhēn起酒来，拿在手内，趁着这春光融融，和气习习，凭在栏杆上，留连痛饮。这日杜少卿大醉了，竟xié着娘子的手，出了园门，一手拿着金杯，大笑着，在清凉山冈子上走了一里多路。背后三四个妇女，嘻嘻笑笑跟着，两边看的人目眩神摇，不敢仰视。杜少卿夫妇两个上了轿子去了。姚奶奶和这几个妇女，采了许多桃花插在轿子上，也跟上去了。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
zhēn（ ）起 xié（ ）着 目眩（ ）神摇 仰（ ）视
（2）选文内容与下列选项的情节内容相关的是______。除了此选项，下列各项中是名士杜少卿所为的还有______、______、______。（均填字母）
A.买猪蹄煨给父亲吃 B.携妻同游清凉山 C.义救沈琼枝
D.解救投河自尽的男子 E.挥霍尽祖产后靠当衣服卖文度日 F.装病辞举荐
（3）《儒林外史》中的讽刺艺术一向为人称道，小说中的人物众多，但“其人性情心术，一一活现纸上”，让读者一见而洞彻其灵魂。请参照示例，从严监生、周进、匡超人中任选一个人物，结合原著内容简析小说中运用的讽刺手法及其表达效果。
示例：以细节描写揭示人物精神世界，极具讽刺意味。如胡屠户在范进疯病好转后，一路低头替范进把滚皱了的衣裳后襟扯了几十回，这一细节描写揭示了胡屠户内心的势利卑劣。
【答案】（1） ①. 斟 ②. 携 ③. xuàn ④. yǎng
（2） ①. B ②. C ③. E ④. F
（3）示例：以夸张的手法刻画人物形象，讽刺意味浓厚。如严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼，夸张的手法淋漓尽致地讽刺了守财奴的可笑可叹。
【解析】
【小问1详解】
本题考查字音字形。
斟（zhēn）起： 用壶倒酒或茶水；
携（xié）着：带着；
目眩神摇：mù xuàn shén yá，眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。
仰视：yǎng shì，抬起头向上看
【小问2详解】
本题考查名著情节的识记。
由“在清凉山冈子上走了一里多路”“杜少卿夫妇两个上了轿子去了”可知，该情节是杜少卿携妻同游清凉山。杜少卿自从送了娄太爷回家之后，就没有人劝他，便越发放着胆子用银子。杜少卿在家又住了半年多，银子用得差不多了，就思量把自己住的房子并与本家，要到南京去住，和娘子商议，娘子依了。杜少卿搬去了南京，众朋友纷纷前来拜访，杜少卿也回拜。杜娘子因为初到南京，要到外面去看看景致。杜少卿叫了几乘轿子，约姚奶奶做陪客。两夫妇借清凉山一个姚园去游玩，让厨子摆好酒席。杜少卿拉着妻子的手游山饮酒，不惧别人异样的眼光。
杜少卿对儒家轻视妇女的理论和陋习也极力反对，他愤怒斥责纳妾制度，认为“娶妾的事”“最伤天理”。他尊重妇女，不仅平等对待自己的妻子，遇事总和她商量，而且敢于在众目睽睽之下携着娘子的手同游姚园，笑声震落在清凉山岗，令园中游人也“目眩神摇，不敢仰视”。后来，他在秦淮河畔结识了不愿作盐商的小妾而私逃出来的女子沈琼枝，他“既无狎玩的意思，又无疑猜的心肠”，十分同情她的遭遇，由衷赞赏她不慕荣华不惧威势的品格和气概，说道：“盐商富贵奢华，多少士大夫见了就销魂夺魄，你一个弱女子，视如土芥，这就可敬的极了！”；
对科举考试这一读书人向上爬的阶梯，杜少卿更是不屑一顾，“从不替学里相公说一句话”。又不喜欢人家说要出来考，“你要求他，他就劝你不要考”。在他心目中，“逍遥自在，做些自己的事”才是最有意思的。所以后来朝廷征辟，李巡抚要以“品行端醇、文章典雅”推荐他，他却以“麋鹿之性、草野惯了”相辞。征辟，这一在世人眼里看来是升官发财、取得荣华富贵的捷径，在杜少卿看来却成了束缚个性、限制自由的羁绊。听说天长县差人是为征辟事而来，他急忙回家，“取一件旧衣、一顶旧帽子，穿戴起来，拿手帕包了头，睡在床上”装病，直到骗得知县信任，备文书代他辞了征辟，他才“心里欢喜”，说：“好了！我做秀才，有了这一场结局，将来乡试也不应，科岁也不考，逍遥自在，做些自己的事罢！”；
杜少卿轻财好士，遗落物务，对钱财持超脱的潇洒态度。他对祖上留下的产业究竟有多少也没有个准数，也根本不想弄清仆人从中捣了些什么鬼。有钱时大捧的银子送人，无钱时一笔笔卖了田产也要济助朋友。杨裁缝的母亲死了，无力埋葬，杜少卿手头无钱，竟将刚完工的一箱秋衣相赠。鲍廷玺想弄一笔本钱拉戏班子，也得到杜少卿的解囊相助。杜少卿不断给别人钱财资助，来者不拒，有时根本不管别人的用处。冒籍的童生想进考场，需要捐资修学宫，杜少卿立即拿出一百二十两银子；臧蓼斋想花钱补廪，也得到杜少卿鼎力相助。杜少卿虽然自己的生活并不奢华，却在朋友身上花钱如水，不久就把祖遗的家产挥洒殆尽。他毫不介意，卖了房屋与娘子同到南京去住。路上管家王胡子拐了二十两银子逃走，杜少卿也只是付之一笑。杜少卿在南京依然轻财帛、重友情，慷慨豪爽如故。后来竟弄到从安庆回来时没有盘缠、吃了茶拿不出茶钱，“船钱饭钱都无”的境地，却仍然谈笑自若，不以为意；
“买猪蹄煨给父亲吃”主人公是匡超人；“解救投河自尽的男子”主人公是虞博士；
故选BCEF。
【小问3详解】
本题考查写作手法。开放类试题，联系相关人物情节，言之成理即可。作家常用的讽刺手法有以下几种，你可以选择其中一种来赏析。夸张法：把人或事的假、丑、恶加以扩大或缩小，使之变相、变形。对比法：借助对象在对待同一人或事的前后不同的言行以显示其愚蠢可笑。托物法：把讽刺对象托比于某物，使讽刺对象具体化、形象化。
示例1：以夸张的手法刻画人物形象，讽刺意味浓厚。周进屡试不中，六十多岁还是个老童生，本没有进入贡院考试的资格，在朋友的提携下，一同到贡院游玩。看到号板，想到自己的遭遇，不禁悲从中来，满地打滚、痛哭流涕。这一颇具讽刺性的情节，既表现了封建科举制度对读书人的摧残，也刻画了深受科举制度毒害的读书人可怜可悲的形象。
示例2：运用了对比讽刺的方法突出匡超人的前后变化。前期的匡超人质朴善良有孝心，但是在名士圈附庸风雅时匡超人失却了淳朴，帮助潘三伪造文书、替考时失却了善良，到最后连见潘三一面都不愿意时更显出他的薄情寡义。通过前后对比，更加鲜明地突出匡超人蜕变，使人更能感受到科举制度对人性的毁灭。
3. 复兴学校开展“劳动教育”综合性学习活动，请你参与。
（1）活动准备阶段中，小语与父母有了下面的一段对话，请根据语境将其补充完整。
小语：①________________________
爸爸：好，没问题。蔬菜种子、种菜盆，我现在就在网上下单。
妈妈：咦，你上学是去学习知识的，现在这是在搞什么乱七八糟的玩意儿，我跟你讲，按老师的要求准备好材料就行，你可得安心学习，别真花时间去种什么菜啊。
小语：②________________________
爸爸：小语，你说得对，爸爸支持你！
（2）下面是宣传小组为本次活动撰写的宣传稿部分内容，请你修改。
中小学的劳动教育课，是劳动教育的重要着力点，应当引起高度重视。我们一定要明白，【甲】劳动教育虽然要让我们“动动手、流流汗”，但是要让我们在劳动中学习。比起完成规定的劳动任务，是【乙】让同学们养成尊重劳动的观念、崇尚劳动的情感、热爱劳动的习惯、并形成创造性劳动的动机等更为重要。
①【甲】处画线句有语病，请你修改。
②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。
（3）下面各选项中，对右图的“劳动之美”宣传图解读不恰当的一项是（ ）。
A. 春种一粒粟，秋收万颗子。
B. 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。
C. 荣誉在于劳动的双手。
D. 中庭生旅谷，井上生旅葵。
（4）学校征集“多彩的劳动”教育方案，请仿照下面的示例，设计一条劳动教育项目。
示例：“新芽农场”。辟一块菜园，播撒几粒蔬菜种子，与菜园的新芽一起成长。
【答案】（1） ①. 示例：爸爸妈妈，我们学校开展“劳动教育”活动，需要准备劳动材料，你们能不能帮我准备一些蔬菜种子、种菜盆等劳动材料？ ②. 示例：妈妈，我认为你的观点不对。劳动本身也是受教育的方式之一，我参加劳动，也是在学习，在成长。
（2）①示例：把关联词“虽然……但是……”改为“不仅……更……”。（改成其他表示递进的关联词亦可）
②把“习惯”后（或“并形成”前）的顿号（或“、”）改为逗号（或“，”）。 （3）D
（4）示例：“睦邻花园”。种一园鲜花，养一片绿草，与花园间的邻里和谐相处。
【解析】
【小问1详解】
本题考查情景对话与补充。
第一空，结合“好的，没问题。蔬菜种子、种菜盆，我现在就在网上下单”可知，小语的话要引出后面爸爸答应准备材料的内容，所以应该是向爸爸说明学校开展劳动教育活动，老师要求准备蔬菜种子和种菜盆一事，语气要礼貌、平和；
示例：爸爸，学校开展劳动教育活动，老师让我们准备蔬菜种子和种菜盆，您能帮我购买吗？
第二空，结合“你上学是去学习知识的，现在这是在搞什么乱七八糟的玩意儿，我跟你讲，按老师的要求准备好材料就行，你可得安心学习，别真花时间去种什么菜啊”可知，妈妈提出异议，认为种菜会耽误学习，小语需要回应妈妈，阐述劳动教育的意义，打消妈妈的顾虑，让妈妈认识到劳动教育并非“乱七八糟的玩意儿”，且不会耽误学习，比如可以提到劳动能学到课本外知识、锻炼动手实践能力、懂得珍惜劳动成果等；注意说话要委婉，礼貌。
示例：妈妈，劳动教育也是学习的一部分呀，通过种菜，我能学到课本外的知识，锻炼动手能力，还能懂得珍惜劳动成果，不会耽误学习的。
【小问2详解】
本题考查病句和标点。
（甲）“虽然……但是……”表示转折关系，而此处劳动“让我们‘动动手、流流汗’”与“让我们在劳动中学习”阐述了劳动的作用和意义，是递进关系，并非转折关系，所以关联词使用不当。可将“虽然……但是……”改为“不仅……而且……”，即“劳动教育不仅要让我们‘动动手、流流汗’，而且要让我们在劳动中学习”。
（乙）“养成尊重劳动的观念、崇尚劳动的情感、热爱劳动的习惯”这几个短语是并列关系，之间用顿号正确，但“并形成创造性劳动的动机等”与前面的内容不是并列关系，不能用顿号，此处的顿号使用不当。故将“热爱劳动的习惯”后的顿号改为逗号，即“让同学们养成尊重劳动的观念、崇尚劳动的情感、热爱劳动的习惯，并形成创造性劳动的动机等更为重要”。
【小问3详解】
本题考查图文解读。
结合题干“右图的‘劳动之美’宣传图”可知，该副图展现了一位农民正在田间劳动的场景，体现了“劳动之美”。
A.“春种一粒粟，秋收万颗子”意思是春天播下种子，秋天收获粮食。强调了付出劳动就会有收获，与“劳动之美”主题相关，正确；
B.“体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂”强调了体力劳动的积极作用和意义，与“劳动之美”主题相关，正确；
C.“荣誉在于劳动的双手”意思是劳动的双手可以创造荣誉，荣誉来自辛勤的劳动。强调了劳动的积极作用，与“劳动之美”的主题相关，正确；
D.“中庭生旅谷，井上生旅葵”意思是院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。展现了一派庭园荒芜杂乱的情景，并没有劳动的场景，与“劳动之美”的主题无关；
故选D。
【小问4详解】
本题考查活动设计及仿写。
本题旨在让学生参照给定示例，设计出富有创意与实践意义的劳动教育项目。从结构上看，需要遵循“项目名称+简短描述”的格式。项目名称应简洁明了，能概括劳动场景或类型，如示例中的“新芽农场”，直接点出是与种植蔬菜相关的场地。描述部分先是点明开展劳动的场地、所需工具或材料，像“辟一块菜园”“播撒几粒蔬菜种子”，最后说明劳动带来的成长变化，“与菜园的新芽一起成长”，语句富有画面感，且体现劳动实践过程与收获。在内容方面，要突出“劳动”与“多彩”。劳动涵盖不同手工技艺、农事、烹饪等领域，让学生动手操作。“多彩”则体现在劳动成果多样、体验丰富，如木工可打造多样物件，烘焙能制作各类美食，给学生带来多元体验，激发参与热情，助力学生全面发展。
示例：
1.“匠心木工坊”。设一间工坊，拿起几件木工工具，同手中的木料一起蜕变。
2.“创意编织社”。组一个社团，选取几团彩色毛线，和指尖的织物一道缤纷。
3.“美味烘焙屋”。开一间小屋，称量几种烘焙原料，跟烤箱的美食一同飘香。
二、阅读（55分）
［一］（22分）
卖雪球的人
包鑫
①直到天明，人们才发现碧瓦上撒了一层薄雪。曲阜的初雪是在夜晚悄悄下的。金黄的银杏叶犹如马耳，将雪花抖得扑簌簌落，雪花未及落地，就在风中化了。路面的雪也同样待不到鞋印与车辙，很快便会消失，消失得干干净净。
②雪客是老友，久别未相逢，这不免让人失望。在太阳尚未高挂之前，我走进了明故城，见行人寂寂，游人稀稀，青石板上也已无清脆的马蹄声。这期间，一些导游不时问我要不要参观，一些蹬三轮车载客的人问我要不要转转。
③我边走边看，在这老城里寻找那雪客的辞别之迹。不知不觉进入半壁街，路旁红枫树上撒落的雪粒扑面而来，红墙内的翠柏顶上托着一捧雪，太阳照着亮眼，然而雪似乎就要消失。从牌坊上、墙檐上融化的雪水滴在石板路上，卖古玩的老人正躬身蘸着雪水写大字。我绕着字走过去，转到孔庙南面的“万仞宫墙”下，阳光正照着城关与古钟，照着旌旗与大鼓，也照着蹲靠在城墙根儿的一位老人。
④我走过去时，他掀高帽檐，拉低口罩，热气腾腾地说：“小伙子，买雪球吗？一块钱一个，不论大小。”
⑤我看到在他面前正摆着一堆大小不一的雪球。这足足有二十五个，大的如梨，小的如杏。我说：“你是艺术家啊，大爷。”
⑥“什么艺术家，这是正经营生，”他说，“不叫卖的那才是艺术家。”从他一身的蓝灰衣装来看，的确和所谓的艺术家无关。他也许是在夏天卖冰棍的。
⑦“要买得趁早呵，雪球能等人吗？”他便袖着手说。我挑了一个最大的，扫码付款。我拿在手里掂量了掂量，在耳边晃晃，在鼻前闻闻，又对着太阳瞧了瞧。
⑧“真结实啊。”我说。
⑨“那是。”他说，“这是昨晚下的雪，虽下得薄小，但是纷纷扬扬，一片是一片。像孔子说的，‘君子无所争’，这雪啊，就像这条街的居民一样，不争不抢，不紧不慢，不追不赶，该什么时候下就什么时候下，该落到哪儿就是哪儿。天还没亮我就起来，净了手，从磨台、案板和树枝上揩下来，一点儿一点儿地团成球按结实，这样就不容易化。”
⑩这时围上来几个人，有的对着他拍照，有的像买瓜一般，挑挑拣拣，挨个儿掂量。那两位女学生买了一个大的，托在手里拍，又拉远了镜头，将雪球和“万仞宫墙”框在一起拍，之后便揽着胳臂走了。
⑪一对情侣凑过来。女生说：“大爷，你应该把这些雪球捏出花样来，那样卖得更多，卖得更贵。”说着把手中的雪球捏碎，想重新打造，可是太结实。她突发奇想，拿了一个稍小的雪球放在大的上面，找了一根草棒，插上去，便塑成了一个雪人。之后，她把雪人交给男友，拿了两个大的，跑出去没多远，就回过身朝着男友扔了过去，雪球啪的一声碎在了蓝色冲锋衣上。男友不敢扔掉手中的雪人，还需要一边护着雪人一边躲避着雪球，躲闪不及，不料被第二个雪球正中额头，“哎哟”了一声。
⑫“亲爱的，真狠啊你。”他看着雪球掉在地上打转，“硬得都能当球踢了。”
⑬我笑了笑，托着我的雪球沿着半壁街散步。街两旁的银杏树正在落叶。我想起曲阜人常打趣，说曲阜没有春秋，只有冬夏，因为《春秋》被孔夫子写掉了。但如果要说曲阜真的有秋天，那可能也只有这一条街有吧。我从南走到北，又原路走回，两手不断地倒着雪球。等转回到“万仞宫墙”下的时候，那个卖雪球的老人已经走了，地面留下圈圈融化的雪迹，这正是久违的雪客的最后辞别吧。
⑭我手中的雪球也慢慢融掉，两只手在寒冬已被暖得红彤彤的了。
（选自《曲阜师大报》2023年2月28日，有删改）
4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 开篇写曲阜的初雪之景，突出了初雪的薄、易逝，为后文老人卖雪球作铺垫。
B. 小说以第一人称的视角叙事，拉近了与读者的距离，增强了小说的真实性与亲切感。
C. 小说综合运用动作、语言、心理描写等方法，完成了对卖雪球老人的形象的刻画塑造。
D. 小说描写“我”、女学生、情侣买雪球的情节，是为了反衬卖雪球的老人为周围人留住了美好。
5. 梳理故事情节，根据提示把下面的表格补充完整。
6. 把文中“要买得趁早呵，雪球能等人吗”一句改为“要买得趁早呵，雪球不能等人”好不好？为什么？
7. 请结合文章内容，从词语运用的角度赏析下面的句子。
“君子无所争”……不争不抢，不紧不慢，不追不赶，该什么时候下就什么时候下，该落到哪儿就是哪儿。
8. 请结合文章内容，简要分析“卖雪球的人”的人物形象。
【答案】4. C 5. ①. ①挑选雪球并托着雪球照相 ②. ②用雪球塑雪人、玩打雪仗游戏
6. 不好。“雪球能等人吗”运用反问语气，强调了雪球易融化的特点，语气强烈，更有利于表达老人劝“我”购买雪球的意思。
7. “不”表否定，六个“不”字生动细腻地展现出君子“无所争”的具体表现及其淡定的形象特征；“该”表应该，两个“该”字明确指出君子“有所为”的表现及其分寸感极强的形象特点；这几个字简洁明朗、形成对照，共同刻画出“雪客”的君子品质，表达了老人对雪的精神的赞美。（意思对即可）
8. 示例：①精明，有经营头脑。把握商机，利用下雪卖雪球；②勤劳，能吃苦。天还没亮就起来，从磨台、案板和树枝上揩雪，一点一点地团成球按结实；③能说会道。“我”称赞他是艺术家时，他脱口而出“不叫卖的那才是艺术家”。
【解析】
【导语】《卖雪球的人》用清新的笔触描绘了曲阜初雪后的一段生活百态。小说通过第一人称视角带入，增强了亲切感。开篇刻画了薄雪易逝的景象，为卖雪球的情节作铺垫。卖雪球的老人用智慧和幽默为人们留住了雪的美好，而买雪球者的多样反应则展现出多彩的生活片段。文章质朴自然，令人回味着人与情、人与自然之中的温情与乐趣。
【4题详解】
本题考查对内容的理解与分析。
C.小说综合运用动作、语言描写等方法来写卖雪球的老人，但没有心理描写。
故选C。
【5题详解】
本题考查对内容的理解与概括。
第一空，已知信息“两位女学生”对应第⑩段，根据第⑩段“那两位女学生买了一个大的，托在手里拍，又拉远了镜头，将雪球和‘万仞宫墙’框在一起拍，之后便揽着胳臂走了”可知，两位女学生挑选雪球并托着雪球照相。
第二空，已知信息“一对情侣”对应第⑪段，根据第⑪段“女生说：‘大爷，你应该把这些雪球捏出花样来，那样卖得更多，卖得更贵。’说着把手中的雪球捏碎，想重新打造，可是太结实。她突发奇想，拿了一个稍小的雪球放在大的上面，找了一根草棒，插上去，便塑成了一个雪人。之后，她把雪人交给男友，拿了两个大的，跑出去没多远，就回过身朝着男友扔了过去，雪球啪的一声碎在了蓝色冲锋衣上。男友不敢扔掉手中的雪人，还需要一边护着雪人一边躲避着雪球，躲闪不及，不料被第二个雪球正中额头”可知，一对情侣用雪球塑雪人、玩打雪仗游戏。
【6题详解】
本题考查重要语句理解。首先表态，不好。其次结合内容阐明理由。
根据文中“要买得趁早呵，雪球能等人吗”可知，原句运用反问句，语气强烈，结合首段“路面的雪也同样待不到鞋印与车辙，很快便会消失，消失得干干净净”对曲阜初雪薄且易逝，雪很快就会消融的描写可知，原句更能突出雪球的时效性，强化了雪球不能久等、极易融化的特性，老人用此反问，劝“我”趁早购买的意图就表达得更为鲜明有力，而改后的陈述句语气平淡，达不到这样的表达效果。
【7题详解】
本题考查赏析词句。
此句中“不”字反复出现，一共六个，以这种否定形式，将雪如同君子般与世无争姿态具象化，从行为的各个维度，如争抢、快慢、追赶等方面细致入微地勾勒出雪淡定从容的模样；“该”字两次出现，精准地强调出雪顺应自然规律，在恰当的时机、恰当的地点落下，展现其有所遵循、分寸得当的特质。这些看似简单却表意精准的字词，一否一肯，相互映衬，不仅把雪的特性展现得淋漓尽致，赋予雪以君子品性，更传递出老人对雪蕴含的这种不争、守时守序精神的深深赞许，让读者能深切体悟雪之神韵。
【8题详解】
本题考查人物形象分析。
根据第④段“我走过去时，他掀高帽檐，拉低口罩，热气腾腾地说：‘小伙子，买雪球吗？一块钱一个，不论大小。’”以及第⑦段“要买得趁早呵，雪球能等人吗”可知，他能敏锐捕捉商机，下雪后及时制作并售卖雪球，还懂得催促顾客趁早购买，促进交易，可见他精明，有经营头脑。
根据第⑨段“天还没亮我就起来，净了手，从磨台、案板和树枝上揩下来，一点儿一点儿地团成球按结实，这样就不容易化”可知，他为了保证雪球的质量，不惜早起劳作，精心收集雪并制作雪球，可见他勤劳，能吃苦。
根据第⑥段“我说：‘你是艺术家啊，大爷。’他说：‘什么艺术家，这是正经营生，不叫卖的那才是艺术家。’”可知，面对“我”的夸赞，他反应敏捷，巧妙回应，既表明自己务实的态度，又展现出一定的口才，可见他能说会道。
［二］（17分）
材料一 在古代中国，文人一向有游学之风，既要读万卷书，又要行万里路，游与学一直是紧密结合的。孔子56岁时率众弟子周游列国，先后到过卫国、曹国、宋国、郑国、陈国、蔡国、楚国，考察各地的风土人情，宣传礼乐文化，堪称世界研学旅行的先师和典范；晋代高僧法显、唐代高僧玄奘去印度取佛经也流芳千古；有“旅圣”之称的徐霞客在游历中学习研究写下了《徐霞客游记》。
现代“修学旅行”一词则源于日本。在我国，陶行知先生倡导研学旅行，并积极推动“新安小学长途研学旅行团”作全国性旅行，一路修学，一路宣传抗日救亡运动，慰劳抗日军人，成为当时闻名国内外的“新旅”。
随着我国教育模式由“应试教育”向“素质教育”的转变，国内研学旅行作为一种传统而现代的素质教育手段被广泛关注，正在逐渐兴起和推广。
（选自“中国研学旅行网”2023年11月23日，有删改）
材料二 研学旅行，又名研学实践教育。作为综合实践活动的重要组成部分，对中小学生提升核心素养有着极其重要的意义。它是集社会调查、参观访问、文化体验、资料搜集、专家点评、集体活动、同伴互助、文字总结等为一体的综合性文化实践活动，是基础教育课程体系中的综合实践活动课程。
研学有明确的教育目标、周密详尽的课程规划，贯穿其中的教育性和启发性，以及体验性与学习性的互相融合和互相作用，是夏令营、冬令营所不能达到的。
研学这种新内容、新形式的素质教育，目的就是让孩子走出课堂，提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力，让他们在游历中增长见识、结交朋友、磨炼品性。
（选自“希望留学”公众号2023年9月5日，有删改）
材料三 名为“参观北大”的研学项目，却不进校园，只安排与校门合影留念；打着“去中科院学科学”旗号的夏令营，其实是去对外运营的中科院植物园游览；还有名为“七日速成珠心算”的研学营，实际就是个暑期补习班……研学机构鱼龙混杂、研学团成旅游团、研学产品货不对板等问题屡见不鲜，相关话题引发广泛关注。
规范研学旅行市场秩序，引导其健康发展，重要而紧迫。此前，江苏、江西等地已经出台相关规范文件，就研学旅行的课程设置、组织实施等设定标准规范。只有守住行业的教育本味，才能真正做到寓教于景、寓教于乐、寓教于行。
成长无捷径，面对“研学热”，还需“冷思考”。
（选自“光明网”2023年7月25日，有删改）
材料四 研学旅行，要想做优，应该从课程建设高度出发，将其与教育教学深度结合。首先，要厘清“研”“学”“旅行”三者之间的关系，“学”是研学旅行的逻辑起点，“旅行”是为了更好地“学”，“研”是为了“学”的知识更为深入。研学旅行要以“学”为目的，只“学”不玩、只玩不“学”、玩与“学”不匹配，都不是真正意义上的研学旅行。其次，要以“学”为导向确定地点。最后，要让研学旅行成为行走的校本课堂，让学生带着问题走向社会、在宽广的世界中打开思维、拓宽视野。
（选自《“研学旅行”大家谈》，有删改）
9. 下面诗文中，完全没有涉及古人游学的一项是（ ）
A. 临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊《游子吟》）
B. 梅花南北路，风雨湿征衣。（文天祥《南安军》）
C. 仍怜故乡水，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》）
D. 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（贺知章《回乡偶书》）
10. 读材料四画线句子，结合材料一中陶行知推动“新旅”研学的例子，说说你如何理解“研”“学”“旅行”三者之间的关系。
11. 结合材料二和材料四，简要分析近年来“研学热”的原因。
12. 你所在的学校马上要开展“2024徽州之旅”春季研学旅行活动，请你结合上述材料，为此次研学旅行活动向学校提出一些合理的建议或意见。
【答案】9. B 10. ①在“新旅”研学中，学生们的主要目的是“学”，即“一路修学”；②旅途中，学生们“一路宣传抗日救亡运动，慰劳抗日军人”，这就是“研”，让“学”更深入，使“学”有所用；③在抗日救亡的背景下，“新旅”的学生们通过“旅行”的方式更好地去“学”，即让学生带着问题走向社会，参与到社会实践中，打开思维，拓宽视野。（意思对即可）
11. ①研学旅行对中小学生提升核心素养有着极其重要的意义，可以提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力，让他们在游历中增长见识、结交朋友、磨炼品性；②研学旅行成为行走的校本课堂，能够把“学”和玩结合起来，使“学”的知识更为深入，让学生带着问题走向社会，在宽广的世界中打开思维、拓宽视野。
12. 示例：①活动前，要提前制定明确的研学教育目标，以及周密详尽的课程规划，设计的活动要能让体验性与学习性互相融合；②认真考查研学旅行市场，避免选择那些“货不对版”的研学产品；③从课程建设高度出发，将研学旅行与教育教学深度结合，如学习徽州的历史、文化知识等，让学生带着相关问题去旅行。
【解析】
【导语】这篇阅读材料通过多维度、多角度的材料展示了古今中外关于研学旅行的历史背景、现状及其意义。材料一追溯了历史上有名的研学先例，强调游与学的结合。材料二则从现代教育角度探讨了研学旅行对中小学生素质提升的重要性。材料三揭示了研学市场存在的问题及亟需规范的现实情况，最后材料四提出了研学旅行的有效实施方法。整体上，该文通过历史、现实与理想的对比，深入浅出地探讨了研学旅行的本质价值和发展方向。
【9题详解】
本题考查拓展应用。
A.“临行密密缝，意恐迟迟归”这句诗主要是描绘母亲在儿子临行前为他缝补衣裳的情景，诗中的“游子”是离开家乡远行的人，在古代，游学也是远行的一种形式，游子可能是外出求学、游历等情况，所以此诗可能涉及古人游学；
B.“梅花南北路，风雨湿征衣”这句诗是文天祥在被俘后经过南安军（今江西大余）时所作，体现了他在旅途（被押送途中）的所见所感，虽然是在行路，但并不是古人游学的情境；
C.“仍怜故乡水，万里送行舟”这句诗是李白在出蜀漫游途中所作，诗中体现了他离开家乡后的情感，包含了旅行的内容，也可以看作是古人游学经历中的一种情感表达，有涉及古人游学的因素；
D.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这句诗体现了贺知章年少离开家乡，年老才归来的经历，这其中的“少小离家”有可能涉及外出游学等经历，包含古人游学相关的内容；
故选B。
【10题详解】
本题考查内容理解
根据材料一第2段中的“陶行知先生倡导研学旅行，并积极推动‘新安小学长途研学旅行团’作全国性旅行，一路修学，一路宣传抗日救亡运动，慰劳抗日军人”可知，在“新旅”研学里，“学”是核心目的，学生们一路修学。而“宣传抗日救亡运动，慰劳抗日军人”属于“研”，它让学生将所学知识运用到实践中，加深对知识的理解与运用，使“学”更深入。“全国性旅行”这种“旅行”方式，为学生创造了更好的“学”的条件，让学生能带着问题走向社会，在社会实践中打开思维、拓宽视野，实现“学”的目标。
【11题详解】
本题考查提炼信息。
根据材料二第1段中的“对中小学生提升核心素养有着极其重要的意义”以及第3段中的“提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力，让他们在游历中增长见识、结交朋友、磨炼品性”可知，研学旅行能全方位提升中小学生的能力与素养，这是近年来“研学热”的重要原因。
根据材料四第1段中的“要厘清‘研’‘学’‘旅行’三者之间的关系……‘旅行’是为了更好地‘学’，‘研’是为了‘学’的知识更为深入”“要让研学旅行成为行走的校本课堂，让学生带着问题走向社会、在宽广的世界中打开思维、拓宽视野”可知，研学旅行能将“学”与玩合理结合，深化知识学习，为学生创造更广阔的学习空间，这也是引发“研学热”的关键因素。
【12题详解】
本题考查提出建议。
根据材料二第2段中的“研学有明确的教育目标、周密详尽的课程规划，贯穿其中的教育性和启发性，以及体验性与学习性的互相融合和互相作用”可提出建议：活动前，要提前制定明确的研学教育目标，以及周密详尽的课程规划，设计的活动要能让体验性与学习性互相融合。
根据材料三第1段中的“研学机构鱼龙混杂、研学团成旅游团、研学产品货不对板等问题屡见不鲜”可提出建议：认真考查研学旅行市场，避免选择那些“货不对板”的研学产品。
根据材料四中的“研学旅行，要想做优，应该从课程建设高度出发，将其与教育教学深度结合”可提出建议：从课程建设高度出发，将研学旅行与教育教学深度结合，如学习徽州的历史、文化知识等，让学生带着相关问题去旅行。
［三］（16分）
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。……故余虽愚，卒获有所闻。
（节选自《送东阳马生序》）
【乙】予少时读书，一见辄能诵。然负此自放，喜从滑稽①饮酒者游。旬朔②之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。比数年来，颇发愤自惩艾③，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终掩卷茫然辄复不省。故虽有勤苦之劳，而常废于善忘。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”事之可为文用者，得若干条，勒④为若干卷，题曰《精骑集》云。
（节选自秦观《精骑集序》）
［注］①滑稽：幽默善辩。②旬朔：十天或一个月，此处指一个月。③惩艾：惩戒。④勒：编辑。
13. 请解释下列加点词在文中的意思。
（1）无从致书以观 致：______ （2）尝趋百里外 趋：______
（3）把卷无几日 把：______ （4）比读《齐史》 比：______
14. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。
必寻绎数终掩卷茫然辄复不省
15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。（2）故虽有强记之力，而常废于不勤。
16. 【甲】文中的宋濂抄书，【乙】文中的秦观摘录书，他们的目的分别是什么？
【答案】13. ①. 得到 ②. 快步走 ③. 持，执 ④. 等到（或“近来”）
14. 必寻绎数终/掩卷茫然/辄复不省
15. （1）抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。
（2）所以，（我）虽然有很强的记忆力，却常常荒废在不勤奋上。
16. 宋濂抄书，是为了解决求书难的问题；秦观摘录书，是为了克服善忘的问题。
【解析】
【导语】这篇文章由两段古文构成，分别出自《送东阳马生序》和秦观的《精骑集序》。通过对照两个作者的学习经历，一个积极勤奋，一个起初自满懒散，展现了不同的求知态度和结果。宋濂自幼嗜学，勤奋求知，虽然条件艰苦但从不懈怠，最终有所成就。而秦观年轻时虽有过目不忘的才智，却因放纵懒怠导致学识荒废，后悔却已纵横风发不再，其经历成为激励后人的警示。文章借此强调学习持之以恒的重要性。
【13题详解】
本题考查文言词语理解。
（1）句意：无法得到书来看。致：得到。
（2）句意：曾经赶到数百里以外。趋：快步走。
（3）句意：没有几天在看书。把：持，执。
（4）句意：最近读《齐史》。比：等到（或“近来”）。
【14题详解】
本题考查文言断句。
句意：一定会在心中反复推求几遍，（但）合上书后就感到茫然不知，（这样）就又不记得了。“必寻绎数终”是一个完整的动作描述；“掩卷茫然”是完成推求后合上书的状态，是一个独立的情境；“辄复不省”是后续的结果。故断句：必寻绎数终/掩卷茫然/辄复不省。
【15题详解】
本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）录毕：抄录完毕；走：古今异义词，古义为“跑”，今义指“行走”；逾约：超过约定的期限。
（2）故：所以；虽：虽然；废：荒废。
【16题详解】
本题考查内容理解概括。
结合甲文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”可知，宋濂家境贫寒，没有办法得到书来阅读，只能向有藏书的人家借书，然后亲手抄录，并且按照约定日期归还。因为贫穷买不起书，借到书后又必须按时归还，所以只能通过抄书来延长阅读时间，满足自己求知的渴望。由此可知，宋濂抄书，是为了解决求书难的问题。
结合乙文“而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终掩卷茫然辄复不省。故虽有勤苦之劳，而常废于善忘”可知，秦观随着年龄增长，记忆力大不如前，每阅读一件事，反复推求几遍后，合上书本就茫然不知，又不记得内容了。尽管他有勤奋苦读的付出，却常因遗忘而使学习效果大打折扣。于是他看到孙搴答邢词中的语句有所感悟，便摘取各类书籍中可为文用的语句编辑成册。由此可知，秦观摘录书，是为了克服善忘的问题。
【点睛】参考译文：
【甲】我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。……所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
【乙】我年轻时读书，看一遍就能背诵。然而依仗这样的本事就放任自流，喜欢和巧言善辩、喝酒的人交往。一个月的时间里，没有几天在看书。所以，即使有很强的记忆力，也常常因为不勤奋而荒废了。近几年来，我非常勤奋地惩戒自己，后悔以前的所作所为；然而聪明已经耗尽，大概不如以前的十分之一二。每阅读一件事，一定会在心中反复推求几遍，（但）合上书后就感到茫然不知，（这样）就又不记得了。所以虽然有勤奋刻苦的辛劳，却常常因荒废在善忘上。最近读《齐史》，看到孙搴答邢词中有这样的句子：“我用三千精锐的骑兵，足以对抗你数万瘦弱的士兵。”心中赞同这个说法，于是就摘取了在写文章时可以用到的“经”“传”“子”“史”中的语句，摘录了若干条，编为几卷，取名为《精骑集》。
三、写作（55分）
17. 请阅读下面的文字，按要求作文。
伙伴，顾名思义，是结伙同行的陪伴者。成长过程中，一个同行者，能够让你不孤独，有力量：并肩同行的挚友，呵护成长的师长，是给予温暖的伴儿；窗前的万家灯火，旅途的点点星光，是驱散孤独的伴儿；一本书，一首歌，一个玩偶，是独此一份、意义非凡的伴儿……有一个好伙伴，真好！
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你的学习和生活经历，自拟题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。
【答案】例文：
我的挚友，我的光
成长的道路，时而洒满阳光，时而布满阴霾，幸运的是，我有一位挚友，如同一束光，始终照亮我前行的路，让我由衷感叹：有一个好伙伴，真好！
记得那是一次重要的考试失利，看着试卷上那一个个刺眼的红叉，我的心情跌入谷底。放学后，我不愿回家，一个人坐在操场边的长椅上，望着空旷的操场发呆。泪水在眼眶里打转，却倔强地不肯落下。
“嘿，怎么一个人在这儿？”熟悉的声音在耳边响起，我不用抬头就知道是他 —— 我的挚友小宇。我没说话，怕一开口就会忍不住哭出来。他似乎看穿了我的心思，默默地在我身边坐下，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“我都知道了，不就是一次考试嘛，别太往心里去。”简单的话语，却如同一股暖流，流淌进我的心间，那一刻，泪水再也忍不住，簌簌地落了下来。
小宇没有再说话，只是静静地陪着我，等我情绪稍微平复，他才拉起我，说：“走，去咱们的‘秘密基地’！”所谓的“秘密基地”，其实就是学校角落里的一间废弃小屋。我们在那里摆满了从各处捡来的“宝贝”，有旧杂志、破吉他，还有一些自己涂鸦的画作。
一进屋，小宇就拿起那把破吉他，调了调音，然后弹奏起来。虽然弹得并不娴熟，但在那略显杂乱的音符中，我却听出了他的用心。他边弹边唱：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”歌声回荡在狭小的空间里，驱散了我心中的阴霾。我也跟着哼唱起来，不知不觉间，脸上又露出了笑容。
从那以后，每次遇到困难，我都会想起那个傍晚，想起小宇的陪伴、他的歌声。在学习的压力下，我们互相鼓励，一起熬夜刷题；在生活的挫折中，我们彼此扶持，共同寻找出路。
如今，我们即将面临毕业，或许会去往不同的学校，但我知道，无论相隔多远，他永远是我成长路上最重要的伙伴。因为有他，我的青春不再迷茫；因为有他，前行的路充满力量。有这样一个好伙伴，真好！
【解析】
【详解】本题考查材料作文写作。
一、审题立意。材料的核心在于“伙伴”这一关键元素，材料将伙伴的范畴从常见的人拓宽到自然景象、物品等，旨在引导学生体悟不同形式陪伴的价值。立意方向：（1）​从人际关系层面立意，挚友和师长作为伙伴，他们在成长的磕绊中给予扶持，在迷茫时刻点亮方向，教会我们信任、分享与坚韧，让我们感受到人性温暖，领悟成长真谛。​（2）着眼于自然与环境视角，万家灯火、点点星光成为伙伴，意味着在孤独、失落之际，外界的静谧美好能给予内心安抚，使我们学会在平凡中汲取力量，培养乐观豁达心境。（3）​聚焦于物件承载意义，书、歌、玩偶等成为心灵挚友，它们承载着回忆、梦想与情感，陪伴我们度过独处时光，激发创造力，滋养精神世界，让我们珍视内心的柔软角落。​
二、思路点拨。本题要求写记叙文。文章构思上，开篇引入：创设情境，如在一个静谧雨夜，窗外雨丝纷飞，自己独坐窗前，目光扫到书架上一本挚友赠送的书，回忆如潮涌，自然引出“伙伴”主题，勾起读者好奇。​ 中间叙事：​（1）写挚友，描述校园文艺汇演筹备时，自己因怯场想放弃，挚友不仅每日陪练，还用自身经历鼓励，演出成功后两人相拥而泣，凸显友谊助力成长。​（2）写师长，回忆数学难题困扰，老师放学后耐心讲解，还分享求学挫折，引导自己攻克难题，展现师恩温暖。​（3）写物件，讲述爷爷离世后，爷爷留下的旧烟斗成为思念寄托，睹物思人，烟斗承载爷孙欢乐时光，在悲伤时给予慰藉。​结尾升华：回扣开篇情境，感慨伙伴力量，如“雨夜依旧，心境却不同，感谢这些伙伴，让生命之路繁花似锦”，强化主题，引发情感共鸣。
人物
故事情节
“我”
购买雪球并欣赏雪球
两位女学生
①______
一对情侣
②______