河南省安阳市北关区安阳市第八中学2025-2026学年七年级上学期11月期中考试语文试题.zip (1)

这是一份河南省安阳市北关区安阳市第八中学2025-2026学年七年级上学期11月期中考试语文试题.zip (1)，文件包含2025-2026学年第一学期期中学情调研七年级语文pdf、七年级语文期中测试答案docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共13页， 欢迎下载使用。

1. ①. hè ②. chéng ③. 贮 ④. 雅
2. C
3. D
4. ①杨花落尽子规啼 ②小桥流水人家 ③夕阳西下，断肠人在天涯
④我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ⑤逝者如斯夫，不舍昼夜
（1）（3分）
①示例：我最喜欢①（1分），因为这则名言的含义为如果在学习中缺乏朋友的交流与切磋，就会导致知识狭隘、见识短浅（意对即可，1分）；启发言之成理即可（1分）；
②示例：我最喜欢①（1分），因为这则名言的含义为君子通过文化和学问来结交朋友，并通过朋友的帮助来提升自己的仁德（意对即可，1分）；启发言之成理即可（1分）；
③示例：我最喜欢③（1分），因为这则名言的含义大致含义为在四海之内有知心的朋友，即使远在天边，也如同近邻一样亲近（意对即可，1分）；启发言之成理即可（1分）。
（2分）
示例一：举行“网络交友利弊谈”的辩论赛
示例二：设计“交友之道”主题黑板报
（主题围绕“交友之道”1分，活动形式得当且表达正确1分）
6.①安详、闲适、恬静、惬意。②阳光明媚，白杨树林的树叶差不多掉光了，枝条顽强。③树林后面的山坡上。④喜悦(4分，每空1分）
7.示例1：我认为甲更好。“弥漫”“浸润”“拧”这些动词（1分）描绘了晨雾缭绕，水雾弥漫，万物湿润的画面，重读这些词可以突出村子秋天早晨的迷蒙湿润的特点（1分），从而突出作者对太行山晨景的喜爱之情。
示例2：我认为乙更好。乙重读了“整个山村”“每一块石头”，由面到点展现出整个太行山都晨雾弥漫的盛况，强调了山间的迷蒙梦幻的特点（1分），突出了作者对太行晨景的喜爱（1分）。
（共3分，重音词语效果2分，作者情感1分，只选择不分析没有分）
①比喻：“村庄顿时成了那神话中的仙境”；“山川、河流、树林、房室被晨雾蒙上了一层白色的面纱”；“远看如波涛，近观似羽毛”；“整个村子如同熟睡的婴儿”；“太行的红叶，一个养在深闺、人尚未识的精灵”；“你的心情就像阳光穿过杨树林一般透彻”；“你的感觉就像石头院里的杂粮果蔬一样充实”。
赏析：作者将村庄比作“仙境”和“熟睡的婴儿”，将晨雾比作“面纱”，将远景和近观分别比作“波涛”和“羽毛”，将红叶比作“精灵”，将心情和感觉比作“透彻的阳光”和“充实的杂粮果蔬”。这些比喻将抽象的景色和感受具象化，使描绘的事物更加生动形象、亲切可感，极大地增强了语言的画面感和感染力。
情感：形象地传达出作者对太行山深秋静谧、祥和、丰饶景色的深深喜爱和赞美之情，以及内心获得的安详与充实感。
②拟人：“明媚的阳光，被一排排高大挺拔的白杨梳理成一缕缕”；“只有那些粗细不等的光秃秃的枝条仍然顽强地指向深邃的天空”；“太行的红叶……她卓尔不群、俏不争秋”。
赏析：拟人手法赋予自然景物以人的行为和品质。用“梳理”形容白杨树对阳光的遮挡，用“顽强”形容枝条的姿态，将红叶描述为“养在深闺”、“卓尔不群”、“俏不争秋”，这些写法使白杨、枝条、红叶具有了人的灵性与性格，显得活泼而富有生命力，拉近了读者与自然的距离。
情感：体现了作者对山中一草一木的细致观察与亲近之心，表达了对自然生命力的敬佩与欣赏。
③排比：“红薯地里有一家人，男人抡镢挖，女人和孩子在后面捡，老人送来了可口的饭菜；一块玉米地畔，两个老人一边手掰玉米，一边唠着家常；谷子地头，夫妻俩正将一捆捆黄澄澄的谷穗子搬到独轮小推车上……坡道上不时有小毛驴驮着红薯或玉米穿过，还不时有挑着瓜菜的小伙急匆匆走过……”；“多么美妙充实，多么谦和安详”。
赏析：文章在描绘秋收场景时，运用了结构相似的排比句式，列举了红薯地、玉米地、谷子地等不同地方的劳动场景。结尾处“多么……”的句式也构成了排比。这种手法将秋日农忙的多个画面有序地组合在一起，增强了语言的节奏感和气势，淋漓尽致地展现了丰收季节的繁忙与喜悦。
情感：有力地表达了作者对秋天丰收景象的喜悦之情，以及对山民勤劳、和谐生活的赞叹。
④对偶：“白雾悠悠山头绕，炊烟袅袅屋顶冒”；“东边山头喷霞光，西边阳光似金黄”。
赏析：对偶句式的运用，如“白雾”对“炊烟”，“山头绕”对“屋顶冒”，“东边”对“西边”，使句子结构工整匀称，音韵和谐朗朗上口。这些对偶句简洁有力地勾勒出山村清晨的典型意象，描绘出空间上的对称之美，增强了文章的韵律感。
情感：传达出山村晨景的和谐、宁静与平衡之美，体现了作者对这般如画景致的欣赏。（共4分，任一修辞手法结合原文2分，妙处2分）
【第二篇文本解析】这篇散文以细腻的笔触描绘了青春期人际交往中的温暖瞬间。通过“我”与阳光男孩的互动，展现了善意话语如何点燃自信、改变心态。作者巧妙运用对比手法，将主人公从畏缩到勇敢的转变过程刻画得真实动人，突出了语言的力量和青春成长的主题。文中生动的细节描写和富有感染力的比喻，增强了文本的表现力。
（4分）
①孤独/渴望被解救 （1分）
②他坐到我前面的这段时间 （1分）
③邀请我打球，鼓励我克服恐惧（或：教我勇敢面对生活） （1分）
④受感染（或竭力或果断） （1分）
10.①爱运动：他的小麦肤色，时常有伤痕。②阳光乐观：他喜欢笑，笑得样子很甜。③爱打球，充满活力：他走路时常踮脚、跳跃，做投球姿势。（答出两种不同的人物形象2分，能分别结合具体语句分析2分，共4分）
11.①让“我”内心潜藏的想法被激发，成长和变好的念头更强烈（1分） ；②使“我”懂得勇敢的真正意义，能做最真实的自己，从畏缩走向勇敢（1分）。
12.答案：C。甲文中的“之”是代词，代指学问和事业；乙文中的“之”是代词，代指王生，该项理解错误。
（4分）
（1）温习旧知识从而获得新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了。（2分）
（2）几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。（2分）
14.【不同点】（2分）①甲文强调了学习要按时复习的重要性，“温故而知新，可以为师矣”体现了复习旧知识能有新的理解和体会。乙文没有体现这一点。（1分）
②乙文强调了学习要不耻下问，指出“夫善学者不耻下问”，即善于学习的人不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为耻。甲文没有提到这一点。（1分）
【相同点】（3分）示例一：都主张要学习与思考相结合（1分）：甲文中提到“学而不思则罔，思而不学则殆”（1分），乙文中李生说的话中引用了孔子的这句话，并且提到“但志之而不思之，终必无所成”（1分）；
示例二：都指出要谦虚好学，见贤思齐（1分）：甲文中提到“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”（1分），乙文中提到“择善而从”（1分）。
15.D《观沧海》属汉代乐府诗，而《次北固山下》是唐代王湾的五言律诗，都属于近体诗。（2分）
16.《观沧海》表达了诗人曹操博大的胸襟和统一天下、建功立业的宏大抱负（2分）；《次北固山下》表达了诗人王湾的思乡之情（2分）。
17.①三味书屋读书（或私塾读书）②南京求学③回国教书
18.①C；②A；③B
19.藤野先生——菊花
藤野先生知识渊博，对医学有深入研究，且毫无民族偏见，体现了高尚的学术精神和人格魅力。这与菊花的“博闻多识”“崇高精学问”的花语高度契合。
长妈妈——牵牛花
长妈妈虽然出身卑微、不识字，但她勤劳善良，对鲁迅的关爱真挚而朴实。她的形象正如牵牛花，平凡却绚烂，默默奉献。
范爱农——紫罗兰
范爱农性格倔强，面对社会的压迫和不公始终不屈服。他的坚韧和倔强如同紫罗兰，即使在困境中也能保持自己的尊严和立场。
（只选择不分析不给分）