人教部编版（2024）七年级上册金色花教案

这是一份人教部编版（2024）七年级上册金色花教案，共5页。
课程基本信息
学科
语文
年级
七年级
学期
秋季
课题
《金色花》
教学目标
1. 把握散文诗《金色花》的主要内容与感情基调。
2. 品味散文诗《金色花》的意境之美、语言之美。
3. 分析母亲与“我”的形象特点，体会散文诗中的母子情深。
教学重点：
1. 品味散文诗的意境之美、语言之美。
2. 分析母亲与“我”的形象特点，体会散文诗中的母子情深。
教学难点：分析母亲与“我”的形象特点，体会散文诗中的母子情深。
教学过程
导入
1.导入语
“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么,怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？今天让我们一起品读印度诗人泰戈尔的《金色花》，看看他是如何描绘母爱的。
2.作者简介
泰戈尔（1861年～1941年）：印度作家、诗人、社会活动家，被誉为“印度诗圣”。他一生创作丰富，著名的诗集有《新月集》、《飞鸟集》。诗歌的格调清新，具有民族风格，带有印度的神秘色彩。他的创作对印度文学的发展影响很大。他凭作品《吉檀伽利》获1913年的诺贝尔文学奖，成为获得该奖的第一位东方作家。
学习任务一：初读课文，整体感知
请同学们自由朗读这首散文诗，读准生疏字词的读音。
边读边思考以下问题：
这首散文诗给你留下了什么印象和感觉？
明确：想象力丰富、充满童真童趣、母亲和孩子之间的关系很亲密、读起来有诗的韵味。
体裁链接：散文诗。兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，有诗的意境，给读者以美和想象。内容上，保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感，通常形式短小灵活。
这首散文诗主要写了什么？分别呈现了几个嬉戏场景？
明确：这首散文诗主要写了“我”变成金色花与母亲嬉戏的事。
分别呈现了三个场景：
①当妈妈做祷告时，“我”就散发出香气。
②当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。
③当妈妈去牛棚时,“我”就恢复原形求她讲故事。
学习任务二：精读课文，品味语言、意境之美
请同学们想一想这首诗用什么样的语气和节奏来读比较合适？
明确：语速舒缓，以喜悦、欢快、活泼、温馨的语气来读。
我来范读第一至三自然段，请同学们体会语气和节奏，并在书上标画出重音、停连等朗读符号。
明确：①假如ⅴ我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的ⅴ高枝上，笑嘻嘻地ⅴ在风中摇摆，又在新叶上ⅴ跳舞，妈妈，你会认识我吗？
②你要是叫道：“孩子，⋀你在哪里呀？” 我暗暗地ⅴ在那里匿笑，ⅴ却一声儿不响。
③我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
请同学们自由朗读“我”与母亲在一起的三处文段，读的时候注意语气和节奏。边读边在脑海中想象文中描绘的这三个场景，然后用文字描述成生动的画面。
场景一：早晨,当你沐浴后,穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小院时，你正准备祈祷，突然空中送来一缕缕金色花的清香。咦，这香气从哪来的呀？我偷偷地笑了，但马上屏住气息，声不响。
场景二：当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》时，金色花树的阴影落在了你的头发和双膝上。你会奇怪为何总有一朵金色花的影子跟随者你的阅读轨迹，在字里行间挪动。每当你满脸疑惑地抬头看树，我便一动不动，直到你继续低下头来读书，我便又成为了你的领读人。
场景三：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便嗖的一下从树枝上落到地上来，小小的金色花摇身一变又成为了你的孩子。我跑到你跟前，摇动着你的手腕，求你讲个故事给我听。
学习任务三：品读人物，感受母子情深
一首诗就是一幅画，在这一幅幅画面中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印象？请以这样的句式回答:我看到了一个 ________ 的孩子, 我是从……看出的;我看到了一个 ________ 的妈妈, 我是从……看出的。
预设：
我看到了一个天真、可爱的孩子, 我是从“假如我变成了一朵金色花, 为了好玩 , 长在树的高枝上 ,笑嘻嘻地在空中摇摆 ,又在新叶上跳舞, 妈妈, 你会认识我吗? ”这一段看出的。“笑嘻嘻”是我的面部表情，体现出“我”的天真可爱；“妈妈，你会认识我吗？”体现出因妈妈认不出“我”而骄傲得意的心理。
我看到了一个顽皮、活泼的孩子, 我是从“你要是叫道: ‘孩子, 你在哪里呀? ’我暗暗的在那里匿笑, 却一声儿不响”和“‘我不告诉你，妈妈。’”这两个片段看出的。“暗暗的在那里匿笑”“一声儿也不响”是在母亲呼唤“我”时，“我”的行为举止。“我”故意不出声、暗暗偷笑，故意不告诉妈妈自己在哪里，体现出“我”的顽皮可爱。
我看到了一个非常爱妈妈的孩子 , 我是从“我要悄悄地开放花瓣儿, 看着你工作”这句话看出的。“悄悄儿地”开放花瓣是因为“我”害怕打扰到妈妈的工作，“我”只想默默陪伴着她。
我看到了一个虔诚的妈妈，我是从妈妈去小庭院做祷告、在窗前读《罗摩衍那》看出的。
我看到了一个勤劳的妈妈，我是从妈妈从早到晚都在忙碌工作看出来的。
我看到了一个非常爱孩子的妈妈，我是从妈妈对我的两次询问看出来的。
明确：诗中写了一个活泼可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、热爱母亲、依恋母亲的孩子。一个慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子的母亲。
对比朗读下列几组句子，仔细体会课文中“妈妈”与“我”对话时的语气和情感。
对比朗读一：
(原文)你到哪里去了，你这坏孩子？
(改动)你这坏孩子，你到哪里去了？
明确：原文的重点是“你到哪里去了”，体现妈妈因为找不到孩子的急切，后半句“你这坏孩子”不是责骂，而是嗔怪。改动后的重点变成了“你这坏孩子”，无法突出妈妈对我的担心。
原文分析及范读：“你到哪里去了，你这坏孩子？”前一句读出母亲的担忧、焦急；后一句读出欣喜、嗔怪的语气。
对比朗读二：
(原文)“我不告诉你，妈妈。”
(改动）“我不告诉你。”
明确：原文句子末尾的“妈妈”是孩子在对妈妈撒娇。改动后删去“妈妈”，无法体现出与妈妈说话时撒娇、亲昵的语气，难以体现我对妈妈的爱。
原文分析及范读：“我不告诉你，妈妈。”这句应该读出孩子撒娇、调皮的语气。
3.请同学们在理解的基础上再次朗读“我”与“妈妈”之间的对话，体会他们之间的母子情。
学习任务四：问题探究，课堂小结
1.“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合整首诗的思想情感，说说你的发现？
资料链接：金色花即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。印度将其视为圣树。又译作“瞻波伽”。
明确：“金色花”在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。“金色花”就是那个无比纯真、对母亲充满依恋与亲昵的孩子,也象征着这种孩子依恋母亲,母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。
2.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
明确：“我”变成一朵金色花，不只是为了好玩。是为了可以时刻关注妈妈，能始终和妈妈在一起。
3.“我”变成一朵金色花，为什么不让妈妈知道？
明确：孩子懂得母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
课堂小结
《金色花》以一位成年人真实地模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，构思虚拟之境，塑造了一位贤淑温良、有文化修养的印度母亲形象，表现了动人的母爱和童真。语言活泼，富有口语化，令人印象深刻。
作业布置
阅读《泰戈尔诗选》，体会泰戈尔的作品风格。
自主预习《荷叶·母亲》，思考这两首散文诗在感情基调、语言风格、思想内容等方面的异同。