小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）在教室里玩一玩教案

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）在教室里玩一玩教案，共3页。教案主要包含了情境激趣，互动交流，回顾总结等内容，欢迎下载使用。
1.通过参与游戏唤起学前对数数、方位、比较、图形的感性认识和数学学习经验。能运用立体图形和平面图形的数学经验进行游戏活动，在游戏活动中初步感受图形的特征。
2.体会游戏活动中包含的数学知识，感受学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
3.在活动中促进同伴交往，进一步熟悉教室，适应小学学习生活环境，在游戏活动中初
步渗透学校学习生活要求，文明玩耍。
教学重点
进一步认识左右 、初步认识几和第几 、初步认识几何图形，了解立体图形的特征积累数学知识。
教学难点
提升语言表达能力 、倾听能力以及养成良好的常规习惯。
教学过程
一、情境激趣
通过回顾之前在操场上玩游戏的场景和方法引入本课的学习。同学们 ,之前我们在操场上玩了好多游戏，同学们玩得开心吗?在游戏中我们还学会比多少和比高矮的方法 ,你还记得怎么比吗?今天咱们继续做游戏 ,看看今天的游戏中藏着什么数学知识 。激发学生学习兴趣的同时明确在教室内游戏的注意事项。
二、互动交流
在教室开展游戏活动要注意什么？教室空间有限，并且人员物品密集，玩耍要注意安全，要文明礼貌。
（一）游戏一-找方位 “我说你做”“正话反做”
1.明确游戏规则：“我说你做”一人说指令，一人做动作，在这个活动中进一步认识左右。
同时加大游戏难度引入下一个游戏。
2.“ 正话反说”难度进阶，一人说举左手，另一人要由左想到右，再举起右手。活动分为两个层次，第一个层次我们可以先请一组或一排的同学上前，背对面对其他同学站好。由老师发出动作指令，参与游戏的同学要迅速做出相应的动作。下面的同学要保持安静文明观赛。活动中通过教师追问：“是谁出错了？”是谁最厉害？在游戏中继续熟识同学，明确规则。
老师的指令可以说得越来越快，直到剩下最后一名参与者。第二个层次小组一起玩，分小组
活动，每一组选一位口令员，其余同学根据他的口令正话反做。游戏中可以有多种变化的口
令例如：左右转、前后走、抬头、低头、摸摸左耳、开闭眼睛等，多角度的感知前后左右等
方位词。游戏进行时鼓励口令员口令越来越快，同学们反应迅速，教师巡视并指导。
小结：做游戏时，要认真听口令，反映要灵敏。
此游戏相对较难，学生需要准确掌握方位词，同时还要反向思考。因此教师应该先带学生一起玩儿，等学生熟悉规则之后再进行分组活动。教师在巡视过程中关注收集易错的口令，带领全班学生再次一起玩，并鼓励学生交流如何快速准确的执行口令。
设计意图：通过集体活动和小组活动游戏鼓励每个孩子都能参与进来，很好的培养的学生的方向感直观的感知前后左右培养学生的倾听和反应能力。
（二）圈一圈
1.初玩游戏，了解游戏规则
游戏规则：根据老师口令圈出对应的人，圈出华华右边的同学，圈出华华左边的同学，你做的对吗？说说怎样找到华华左边和右边的同学呀？
只要找到自己的左和右，就能判断华华左边和右边的同学是谁。
2. 再玩儿游戏，初步辨析左右
请同学们认真听老师的口令，圈出华华右边第 3 个同学，圈出左边的第四个同学。
3. “方位”与“数数”综合应用
圈出华华右边的四个同学。看看这名同学他圈的对吗，想一想他为什么做错了呢？
右边的 4 个人指的是华华右边的这四名同学，如果是圈出华华右边的 P 第四个人则指的是从华华往右数的第 4 名同学这一个人。
小结：做游戏时，既要分清楚左右，也要区分几和第几。
（三）抢椅子
1.初玩游戏，在对应中理解多与少
教师在第一轮游戏结束后提问:为什么有 1 个同学没有坐到子?学生交流后板贴星现人与椅子-一对应后，还多 1 人。
小结:因为 1 个人只能坐 1 把椅子，当人数比椅子数多 1，或者椅子数比人数少 1 的时候，
就有同学没有坐到椅子了。
2.再玩游戏，在对应中理解同样多
没有坐到椅子的学生成为音控师。提问:现在我们继续玩游戏，好吗?
交流后，教师拿走 1 把椅子，游戏继续。没有抢到椅子的学生担任新的音控师。
3.游戏升级，再次理解一一对应思想
接下来，我们加大游戏的难度，一次拿走 2 把椅子，想想会有几个同学没有子呢?
预设:2 个，因为 1 个同学坐 1 把椅子，拿走 2 把子，就会有 2 个同学坐不到子。
设计意图：在学生熟悉的“抢椅子”游戏中，让学生直观感知椅子和人一一对应，理解
并尝试用语言描述“人数比椅子数多 1”“椅子数比人数少 1”“椅子数和人数同样多”，初步
感悟一一对应的思想。此外，教师设计了音控师的角色，安排游戏中抢不到椅子的学生担任，
避免学生产生负面情绪，增强游戏的正面鼓励作用。
（四）拼图形
“拼图形”的游戏活动，需要提前准备好充足的学具。分为三个层次展开教学。
（1）整理学具：从学具箱中把学具都拿出来。先数一数，分一分。学生极有可能会把立
体图形和平面图形分开成两类。
（2）想一想，拼一拼：让学生按自己的想法自由拼搭。
（3）说一说自己用了哪些形状的积木，各用了几块，共用了几块。
设计意图：通过上面的活动，学生不仅认识了几何图形，提升空间观念。还进一步巩固了对方向和数的理解。同时培养了思维能力和动手操作能力，感受到了与他人合作探究问题和解决问题的乐趣。
三、回顾总结
通过今天的游戏活动，你有什么收获？今天的学习和我们的生活有什么联系？
设计意图：鼓励学生回顾反思在游戏中学到的数学知识，感受数学与生活的紧密联系，
体会数学知识的实用性。