人教部编版语文九下1.3《短诗五首》之《风雨吟》课件

第3课《短诗五首》之《风雨吟》在一个风雨交加的日子里，会发生什么呢，让我们一起走进《风雨吟》。 风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻的舵手的忧怀，在大地的海上。教学导入1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。教学目标 芦荻，1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。整体感知 一场暴风雨把大地变得天昏地暗，这里的遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势，“风”“雨”指当时中国社会所承受的苦难，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。二整体感知 本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。1941年12月，正是中华民族遭受苦难最深重的时候，日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地，那时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭。诗人芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，他因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首诗。整体感知读读写写舵手duò词语集注舵手：掌舵的人；比喻把握方向的领导者。整体感知（ ）席卷（ ） 试卷卷juǎnjuàn 多音字shèshě整体感知形近字舵（ ）duò陀（ ）tuó舵手陀螺沱（ ）滂沱郊（ ）效（ ）郊外效果tuó读“pānɡ”。jiāoxiào整体感知duò///////整体感知 “风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船。“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。透过诗句，你看到了一幅怎样的画面？整体感知风从大地卷来，雨从大地奔来。 开篇扣题，直写风雨的气势，极力渲染环境的恶劣。“卷”“奔”两个动词，生动地描绘出狂风席卷一切，暴雨铺天盖地的动态画面，给人极强的视觉冲击力。 第一节：表面写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，暗示风云变幻的历史时期。深入探究诗中的大地和风雨分别指什么？“大地”指的是风雨如晦的中国，“风雨”既指自然界中的风雨，又指社会上的风雨（社会的灾难）、人生的风雨（人生面临的坎坷与困难）。结合时代背景，也可以将其理解为中华大地上的腥风血雨。深入探究 第二节：表面写郊原、房舍，实则是继续表现风雨。郊原如海，房舍如舟。深入探究 第三节：引入“我”的形象，升华诗歌主旨。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。1941年12月如何理解“年轻舵手的心”？ “年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。诗中写“我有年轻舵手的心”，表明了诗人不惧风雨的豪迈气概。深入探究如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。 深入探究风、雨海、舟舵手象征着当时中国社会所承受的苦难。象征着处于风雨飘摇中的社会。象征在革命年代引导方向的领路人。《风雨吟》中有哪些意象？分别有什么象征意义？深入探究诗中的“我”是一个怎样的形象？深入探究 诗人描绘了狂风席卷一切、暴风雨铺天盖地的画面，表现一个像年轻舵手一样敢于破风斩浪、勇往直前的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国前途、民族命运的深深担忧。课文小结1、用富有表现力的意象勾勒画面，意境雄浑诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是“从大地奔来”，“卷”和“奔”体现出自然的伟力，有一种强大的冲击力。风雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”，通过对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，雨的滂沱如注的场景，营造出极具气势的雄浑意境。课文小结2、意蕴丰富，给读者以想象空间结合写作背景，可见作者赋子“风雨”这一意象以丰富的象征意义。整首诗作，体现出由“自然界”到“人生”再到“社会”“民族”的多层意蕴，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。3、音乐美和形式美押“来”“海”韵。此外，每节的句式十分规整，前两节更是以对句的形式出现，节奏整齐。课文小结风雨吟风雨风卷、雨奔“我”年轻舵手的心关怀社会命运力图做出努力郊原如海、房舍如舟课文小结课程结束