人教版（2024）二年级上册（2024）二 1~6的表内乘法2. 2~6的乘法口诀2、3、4的乘法口诀教案

这是一份人教版（2024）二年级上册（2024）二 1~6的表内乘法2. 2~6的乘法口诀2、3、4的乘法口诀教案，共5页。教案主要包含了教学内容，核心素养目标，重点难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第2课时 2、3、4的乘法口诀
【教学内容】
教材第17～18页相关内容。
【核心素养目标】
1.利用已有经验，编制2、3、4的乘法口诀，理解每句口诀的意义。
2.熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关乘法算式。
3.进一步感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感。
【重点难点】
重点：利用已有经验，编制2、3、4的乘法口诀。
难点：理解每句口诀的意义。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示教材第17页例2情境图】
师：仔细观察，你知道了什么？
预设1：每行有4个汤圆，有4行。
预设2：每列有4个汤圆，有4列。
师：你能提出什么数学问题？
预设：一共有多少个汤圆？
二、探究新知
1.编制4的乘法口诀。
师：你有办法解决这个问题吗？
学生独立解决问题，然后举手汇报：
预设1：4个4个地数，4、8、12、16，一共有16个汤圆。
预设2：可以4个4个地往上加。
师：现在我们来玩一个有趣的抢答游戏：2个4相加是多少？4个4相加是多少？3个4相加是多少？
学生根据教师提的问题进行抢答。
师：你会列乘法算式表示上面连加的过程吗？用点子图摆一摆，写一写。
学生动手操作，列出乘法算式，然后举手展示、汇报，教师根据学生汇报进行整理：
师：根据这些乘法算式，你还能写出计算结果相同的其他算式吗？
预设：根据4×1＝4，可以写出1×4＝4；根据4×2＝8，可以写出2×4＝8；根据4×3＝12，可以写出3×4＝12。
师：你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗？
学生利用已有经验，编制4的乘法口诀，然后举手汇报：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：大家都是这样的吗？谁能挑选一句口诀说说它表示的意思？
预设1：三四十二表示“3个4相加”的结果是12。
预设2：四四十六表示“4个4相加”的结果是16。
……
师：读4的乘法口诀，你有什么发现？
预设1：4的乘法口诀有4句。
预设2：口诀的第二个字都是四。
预设3：每相邻两句口诀的得数相差4。
……
师：大家都说得很好！这些发现有助于我们快速地记忆4的乘法口诀。
2.编制2、3的乘法口诀。
师：刚才我们编制了4的乘法口诀，那2、3的乘法口诀你会编制吗？完成书本上的“试一试”，然后说一说你的思路。
学生独立完成，然后举手汇报，教师根据学生汇报呈现完整填空：
师：有了前面编制4、5的乘法口诀的经验，大家都能很快地编制出2、3的乘法口诀。同样地，读一读2、3的乘法口诀，你有什么发现？
预设1：3的乘法口诀有3句,2的乘法口诀有2句。
预设2：3的乘法口诀中，每相邻两句口诀的得数相差3；2的乘法口诀中，每相邻两句口诀的得数相差2。
……
师：看来大家已经发现了记忆口诀的诀窍了，后面大家就利用发现的规律试着把口诀背下来。2、3、4、5的乘法口诀我们都编制出来了，那“1”的乘法口诀怎么说呢？想一想，然后完成书本上的相关填空。
学生独立完成，然后举手汇报：“1×1”就表示1个1，结果就是1，所以口诀就是“一一得一”。
师：到目前为止，我们已经学习了5以内的乘法口诀，这些口诀能够帮助我们快速地进行口算。接下来，我们就来做几道习题练练手吧！
三、巩固应用
完成教材第18页“做一做”。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
2、3、4的乘法口诀
【教学反思】
因为有了前面5的乘法口诀的基础，在教学2、3、4的乘法口诀时学生自主地进行了迁移，编制乘法口诀的过程较为顺利。但是这节课的容量有点大，口诀比较多，留给学生记忆的时间不多，部分学生不能完全背下来，后续教学中要注意引导学生一边学习一边结合口诀的意义进行记忆。