【核心素养】统编版语文九下 第一单元《写作：学习扩写》课件+教案+音视频素材

初中语文九年级下册写作学习扩写写作学习扩写学习目标01导入课前任务温习七年级上册课文《女娲造人》，回忆并梳理课文《女娲造人》在《风俗通》中有关女娲造人的记载(课后的“阅读提示”部分录有)基础上主要增添的内容。阅读提示①女娲造人的原因和具体过程②人造出来之后欢欣喜悦的场面③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪④作者的评述小组讨论：梳理课文《女娲造人》在《风俗通》中有关女娲造人的记载(课后的“阅读提示”部分录有)基础上主要增添的内容。02写作指导写作指导扩写就是将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。写作指导默读教材，勾画出扩写基本要求扩写，首先要忠于原文。要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。扩写，还要找准扩写点。一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。对此，可以结合“写作实践”第二题进行思考。在扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。 不同体裁的文章扩写的重点不同不同体裁文章学习扩写记叙性文章学习记叙性文章扩写1. 回顾导入环节，明确《女娲造人》对《风俗通》中相关记载的哪些内容要点进行了扩写，找准扩写点。作者补充了“女娲造人的原因和具体过程”,增加了对人物、环境的描写，如补充了女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪、人造出来之后欢欣喜悦的场面等描写。 学习记叙性文章扩写2. 阅读下面材料，尝试将其口头扩写为一篇记叙性文章。学习记叙性文章扩写土块是国土的象征，对于晋公子重耳来说有着重大意义。 重耳、狐偃、乡下人。①对故事情节的补充，如，重耳一行在五鹿如何遇到乡下人，如何讨要 吃食，乡下人为何给土块，重耳怎样发怒，狐偃怎么劝说等方面都可以补充情节；②对人物、环境的描写，即发挥想象，增加重耳、乡下人、狐偃等人的神态、动作、语言、心理及场面的描写。(2)设计扩写提纲。(3)尝试口头扩写，同桌之间交流。学习扩写说明性文章学习说明性文章扩写1. 阅读下面一句话，找出它的说明对象，确定扩写着重点。学习说明性文章扩写 2. 评析范文。从是否忠于原文，是否找准了扩写点，是否特别注意文章内容的一致和连贯等角度评析范文。 诗歌是一种很特别的文学体裁。第一个特点是用意象来表达情感。舒婷的《祖国啊，我 亲爱的祖国》一诗中，诗人用“水车”“矿灯”等一组意象表达了对 曾经落后的祖国的痛惜；用“起跑线”“黎明”等一组意象来表达对祖国新生的欣喜。学习说明性文章扩写学习说明性文章扩写4. 学生当堂练笔，完成“写作实践一”的扩写训练 学习扩写议论性文章学习议论性文章扩写1.自主阅读议论性语段，把握材料的主要观点及其论述思路。学习议论性文章扩写1. 自主阅读议论性语段，把握材料的主要观点及其论述思路。学习议论性文章扩写2. 如把上述议论性语段扩写成一篇议论性文章，扩写的着重点是什么?【点拨】：议论性文章扩写的要点在于补充论据，联系平日积累的材料，仔细思考有哪些事实方面的、道理方面的材料可以作为论据。3. 小组合作，运用思维导图学习支架设计扩写提纲。学习议论性文章扩写事实论据正面：李贺“锦藏诗”反面：江郎才尽”的典故事实论据正面：曹雪芹披阅十载，增删五次，著《红楼梦》反面：德国化学家李比希中止海菜实验，与“溴”擦肩而过课堂小结课后作业