吉林省吉林市一中2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题（含答案）（解析版）

这是一份吉林省吉林市一中2025-2026学年高一上学期10月月考语文试题（含答案）（解析版），共24页。试卷主要包含了阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、阅读（70分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
新时代应当能够产生伟大诗人及其伟大诗篇，这是新时代向诗人们提出的新课题。我们急切地向新时代中国诗人发出郑重的吁请：新时代诗歌呼唤崇高美。
诗歌的崇高美，是多样化的。在百年中国新诗史上，我们既有呐喊型的崇高，如郭沫若《立在地球边上放号》等狂飙突进的诗歌；又有担当型的崇高，如王久辛的抗日长诗《狂雪》等。这种多姿多彩的崇高“传统”，在新时代应该得到继承和发展。那么，我们在已有丰厚的新诗崇高传统面前，如何继续奋斗、创造出属于新时代新诗的崇高精神来？
要有始终心系人民的激越真情。以论崇高闻名于世的朗吉努斯说：“没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高。”他强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。但并不是所有强烈而激动的情感都能产生崇高。那么，到底什么样的激越情感方能产生崇高的情感？以人民为中心的情怀感、幸福感、境界感、责任感和光荣感，是治愈新时代诗歌“缺钙”的灵丹妙药。许多诗歌故意淡忘人民，更不会去“哀民生之多艰”，反而两耳不闻“人民事”、一心只写“自我诗”。这种把“个人写作”和“宏大写作”二元对立起来的观点和现象比较普遍，仿佛崇高性的“宏大写作”是非诗的，而唯有欲望性的“个人写作”才是诗。殊不知，“个人写作”与“宏大写作”是可以互为借鉴的，从前者出发，可以抵达后者。
要有庄严伟大的崇高思想。崇高是“伟大的心灵的回声”。这就要求诗人努力克服自我、战胜自我，同时要与自然和传统“竞赛”，而不是臣服于自我和大自然，并不是对自我和大自然的细枝末节进行乐此不疲的摹写；也不能对古今中外传统“无主脑”地模仿，而是在不断学习的基础上，要与之对话，乃至对抗，进而超越它们，从而形成属于自己的独特诗艺。田间的《假如我们不去打仗》曾经激励过多少爱国民众投身于中华民族抗战的伟大事业！贺敬之的《桂林山水歌》曾经鼓舞过多少男女老幼对新中国的无限热爱！历史经验告诉我们：伟大的诗人必须大公无私、心怀远大志向，必须统揽全局、无私奉献、全心全意服务于人民、国家、社会和历史进步，同时具备广博学识和良好学养，才能写出“第一等真诗”。
总之，新时代的诗歌写作，既要力避“假小空”的真平庸，也要避免“假大空”的伪崇高。真正具有活力、热力和魅力的崇高是不容躲避的，也不许玷污，更严禁消解。毕竟具有崇高美的诗歌不是说服，而是给人以狂喜、惊叹和激奋，并使人的思想得以净化和升华。也只有具备如此崇高美的诗歌，才有普遍性和永久性。
（摘编自杨四平《新时代诗歌呼唤崇高美》）
材料二：
诗歌创作既要表现诗人独有的情怀，也要走出个体的小世界，表现更为广阔的社会人生。诗人应当有社会良知，有一颗对故乡、祖国、人民的炽热的爱心，保持对时代、社会、人类的关注。当然，我们不能只注意社会生活化的表象，我们要多注意社会精神与民众道德，避免诗歌写作的社会性庸俗化、浅显化。
每一个诗人都应该不断探索怎样才能写好诗，让诗歌成为照亮社会、照亮人们心灵的神灯。在创作中，要把“写什么”和“怎么写”结合起来考虑。当前的一些诗歌，强调个人的体验，忽视社会大生活。其实，这个问题的解决之道，在杜甫、白居易等古代诗人和艾青、穆旦等现代诗人的诗歌实践中，早就为我们提供了范例。诗人们既要在个性化的语言和个性化的体验上下功夫，更要努力使自己的诗歌写作保持介入社会生活的深度和广度，使之产生更加广泛的社会影响。
诗歌写作的个性与共性问题，是一个问题的两个方面。个性强调的是独有的个性体验，共性强调的是诗歌的社会性、人民性。优秀的诗歌作品，总是能够用个性化的体验和语言，去表现具有社会性的对象与内涵。诗人在创作实践中应时刻保持自省，在自己的矢志追求中不断改正自己的不足。当前的一些诗人要么缺“钙”，写出来的东西总是轻飘飘的，远离生活的本质；要么玩“捉迷藏”，故意让人读不懂，孤芳自赏。这样的诗人缺乏一种责任感和使命感，只是在一种自己酿造的怪圈里玩弄所谓的诗歌艺术，诗人们照亮的只是自己，其结果是人们把他们遗忘。
回顾新诗发展的历程，我们清晰地看到，优秀的诗歌作品总是与时代同频共振的，与人民同呼吸、共命运的。近40年来，不少诗人还坚持着对现实生活的抒写和反映，体现了很好的责任感。他们的作品对时代进行了深刻的记录，成为时代和社会的心灵信史。但我们也要看到，一些诗歌作品虽然反映了现实，但只是表现了生活的表象，罗列了简单的事项，还上升不到诗歌的层面。因此，我们应该注意到，关注诗歌的时代性、社会性、人民性，与注重诗歌的艺术性，是合二为一的事情，不能顾此失彼。
（摘编自刘晓平《新诗写作要体现时代性和人民性》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 只要新诗中流露着恰当的情感，诗人激越的情感产生了崇高美，就能治愈新时代诗歌“缺钙”的问题。
B. 某些诗人将“个人写作”与“宏大写作”对立起来，认为“宏大写作”缺乏诗性，把自己缩进了自我的狭小天地，远离了社会人民。
C. 诗歌要有崇高思想，听取伟大心灵的回声，要求诗人克服自我，顺应自然和传统，在借鉴和模仿中形成自己独特的诗艺。
D. 新时代诗歌要照亮社会、照亮心灵，产生广泛的社会影响，面临着在诗歌创作中个人体验和社会大生活无法协调的矛盾。
2. 根据材料内容，下列说法和推断不正确的一项是（ ）
A. 百年来，中国新诗的崇高美多姿多彩，《红烛》等诸多优秀作品为新时代诗歌创作提供了很好的范例。
B. 要想写出“第一等真诗”，必须心怀大公无私、统揽全局等庄严伟大的崇高思想，同时具备广博学识和良好学养。
C. 在新时代，我们要写出更多承担社会责任、对艺术风骨负责的大诗，体现诗歌的艺术性、时代性和人民性。
D. 一首诗抒写和反映了现实生活，与人民紧密结合，与时代同频共振，就可以称之为优秀的诗歌。
3. 回顾新诗发展历程，评论家认为：“优秀的诗歌作品总是与时代同频共振，但绝不能仅仅罗列生活表象，而必须通过艺术手法进行升华，实现时代性与艺术性的统一。”下列诗句中，最能体现这一观点的是（ ）
A. “干劲真是大，碰天天要破，跺地地要塌！海洋能驯服，大山能搬家！”——1958年大跃进民歌
B. “下午四点，我走进便利店/买了一碗面/支付了三元钱/店员打了个哈欠”——某当代口语诗
C. “我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。”——舒婷《致橡树》（1977年）
D. “从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜”——海子《面朝大海，春暖花开》（1989年）
4. 材料一在论述观点时，使用了多种论证方法，请任选两种，简要分析。
5. 结合两则材料，请分析新时代诗人要写出伟大的诗歌作品需要具备哪些因素。
【答案】1. B 2. D
3. C 4. ①举例论证，以田间的《假如我们不去打仗》，贺敬之的《桂林山水歌》为例论证诗歌创作要有“庄严伟大的崇高思想”。
②引用论证，引用朗吉努斯的话，“没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高”，强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。
③对比论证，通过“个人写作”和“宏大写作”对比，论证“个人写作”和“宏大写作”是可以互为借鉴的。
5. ①不仅要有心系人民的激越真情，还要有庄严伟大的崇高思想。
②具备良好的诗歌素养，能让诗歌既展现新时代的崇高美，又有艺术美感。
③既表现诗人独有的情怀，又能使自己的诗歌写作体现时代性和人民性，达到个性与共性的和谐统一。
【解析】
【导语】两则材料聚焦新时代诗歌创作，各有侧重又相互呼应。材料一从“崇高美”切入，提出新时代诗歌需有人民情怀与崇高思想，批判“假小空”与伪崇高；材料二则强调诗歌要兼顾个性与共性，扎根社会人生，体现时代性与人民性。二者均指出当下诗歌问题，为新时代诗歌创作提供方向，彰显诗歌应有的价值与担当。
【1题详解】
本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
A.“只要……就……”错误。由材料一第三段“要有始终心系人民的激越真情……以人民为中心的情怀感、幸福感、境界感、责任感和光荣感，是治愈新时代诗歌‘缺钙’的灵丹妙药”可知，条件关系错误，选项表述过于绝对。
C.“要求诗人克服自我，顺应自然和传统，在借鉴和模仿中形成自己独特诗艺”错误。由材料一第四段“这就要求诗人努力克服自我、战胜自我，同时要与自然和传统‘竞赛’……进行乐此不疲的摹写”可知，选项中“顺应自然和传统，在借鉴和模仿中形成”与原文“竞赛”“超越”的核心主张相悖。
D.“面临着在诗歌创作中个人体验和社会大生活无法协调的矛盾”错误。由材料二原文“其实，这个问题的解决之道……产生更加广泛的社会影响”可知，矛盾并不是无法协调。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生根据材料进行推理和判断的能力。
D.“一首诗抒写和反映了现实生活……就可以称之为优秀的诗歌”错误。由材料二末段“我们应该注意到，关注诗歌的时代性、社会性、人民性，与注重诗歌的艺术性，是合二为一的事情，不能顾此失彼”可知，优秀的诗歌还应该有一定的艺术性。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.此民歌虽极具时代性，但缺乏深刻的个人情感和艺术意象，只是对当时社会风气和政策的直接反映，流于表面宣传，艺术价值有限。
B.本诗完全停留在“罗列简单事项”的层面，缺乏诗歌应有的意象、情感升华和语言美感，没有从日常琐事中提炼出更深层的意义，艺术性严重不足。
C.诗歌创作于1977年，呼应了时代对女性独立、人格平等的呼唤（时代性、人民性）。但它没有空洞说教，而是通过“橡树”和“木棉”这两个核心意象，用“根紧握在地下，叶相触在云里”、“分担寒潮”、“共享虹霓”等富有感染力的诗句，将深刻的时代精神转化为壮美的艺术形象，完美实现了时代性与艺术性的统一。
D.此诗语言纯净，意象美好（大海、春暖花开）。但它更多地是表达诗人个人的理想化愿景和对世俗幸福的疏离感，其时代背景和社会性较为隐晦和私人化。它更侧重于哲学层面的超脱和艺术上的建构，而非直接与时代社会的脉搏“同频共振”。
故选C
【4题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①结合“要有庄严伟大的崇高思想……田间的《假如我们不去打仗》……贺敬之的《桂林山水歌》曾经鼓舞过多少男女老幼对新中国的无限热爱！”可得出，举例论证诗歌创作要有“庄严伟大的崇高思想”。
②结合“朗吉努斯说：‘没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高。’他强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性”可知，引用朗吉努斯的话，强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。
③结合“仿佛崇高性的‘宏大写作’是非诗的，而唯有欲望性的‘个人写作’才是诗。殊不知，‘个人写作’与‘宏大写作’是可以互为借鉴的”可知，使用了对比论证。
【5题详解】
本题考查学生筛选和概括材料相关内容的能力。
①结合材料一“要有始终心系人民的激越真情”“要有庄严伟大的崇高思想”可知，不仅要有心系人民的激越真情，还要有庄严伟大的崇高思想。
②结合材料一“伟大的诗人……具备广博学识和良好学养，才能写出‘第一等真诗’”可知，具备良好的诗歌素养，能用诗歌表现新时代的崇高美。
③结合材料二“个性强调的是独有的个性体验，共性强调的是诗歌的社会性、人民性……用个性化的体验和语言，去表现具有社会性的对象与内涵”可知，既表现诗人独有的情怀，又能使自己的诗歌写作体现时代性和人民性。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
阅读下面的材料，完成下面小题。
黄连树上结甜瓜（节选）
林朝晖
战场上硝烟弥漫，枪炮声四起。
鲁大嘴在炮火的掩护下，悄无声息地爬到铁丝网前，用铁剪奋力剪开铁丝网，尔后，连滚带爬，来到日军的炮楼下。
要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻，鲁大嘴身旁找不到任何可以把炸药和炮楼贴紧的东西，别说砖头，就连一把土也挖不出来，他急得像热锅上的蚂蚁。
就这时，他突然脚下打了个滑，棉鞋掉了出来。看到棉鞋，鲁大嘴两眼一亮，忽然有了主意。他迅速用棉鞋压住炸药，看压得不紧，索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下，顶在了炸药上。
看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼，鲁大嘴的脸上露出了微笑。
寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼，他咬紧牙关，迅捷地伸出手，拉燃导火索后，马上后撤……
“轰！”一声巨响，炮楼爆炸，巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外……
鲁大嘴醒来时，发现自己正躺在医院的病床上，孙振山和刘彩花站在身旁。
“营长，战斗结束了？”鲁大嘴急切地问。
“结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大拇指，“日军的炮楼被你炸开了一个大口子，我们乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。”
鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子，被刘彩花按住：“大嘴，你受了重伤，刚做完手术，不要乱动。”
鲁大嘴问：“做什么手术？”
“从你身上取出三个子弹头，另外……”刘彩花欲言又止。
“另外什么？”鲁大嘴伸长脖子，一脸急迫地想得到答案。
“炮楼大爆炸后，弹片横飞，你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。
鲁大嘴缓缓举起左手，发现上面包着厚厚的绷带，整个人愣住了。片刻之后，他的眼眶溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落。
孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。
过了许久，鲁大嘴才从悲伤中缓过神，目光定定地望着孙振山，怯怯地问：“营长……我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？”
感动、痛苦、心疼……刹那间，孙振山百感交集，他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体，发现对方身上的根根骨头都坚硬如铁，这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头，如果用石头撞击，都会铮铮作响。
“二营……还会要我吗？”鲁大嘴看到孙振山沉默不语，继续追问。
“一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感，“大嘴，你是二营的英雄，好好在医院养伤，我们等你归来！”
那天，孙振山在鲁大嘴病房待了很久，离开的时候，鲁大嘴冲他喊：“营长，回去告诉战友们，鲁大嘴想他们了，想早日归队。”
孙振山点了点头，噙在眼里的泪水悄悄滑落。
驮着伤痛，孙振山回到营里，带领部队又开始南征北战。
半个月后，孙振山在作战指挥中心，给下属布置任务，门外忽然传来：“报告！”
听到熟悉响亮的声音，孙振山浑身打了个战，掉过头，只见鲁大嘴正笔直地站在门口。
“二排排长鲁大嘴归队，特来向你汇报！”鲁大嘴以军人特有的敏捷，有力地抬起右臂，向孙振山敬了个标准的军礼。
孙振山立即放下指挥棍，一个箭步冲上前，把鲁大嘴揽在怀里，眉开眼笑：“大嘴，我们想死你了。”
战友们见到鲁大嘴，群情振奋。鲁大嘴更是兴奋，和战友们谈笑风生，一点也看不出是个刚出院的重伤员。
鲁大嘴回归不久，孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说，鲁大嘴的伤其实还没完全好，按医院的要求，他要伤愈才能出院，可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院，医护人员给他搞得没办法，只好同意。
孙振山听了，心里咯噔了一下。
那夜，月亮很圆，如水的月光倾泻在营房，像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨，发现营房边的树林里似乎有人影晃动，便蹑手蹑脚地朝人影走去。
走近一看，孙振山才发现是鲁大嘴，他如同一株白杨挺立在树林边，两眼痴痴地望着皎洁的月亮。
“小丽，我住院的时候，刘彩花回了趟老家，把我受伤的情况告诉你了吧？！”
“说了。”鲁大嘴右手拇指分开，四指微微并拢，向上轻轻摇摆，一个姑娘玲珑的身影，便在月光下勾勒出来，“她说你是战斗英雄，这次受了重伤，手指还缺了两根。”
鲁大嘴犹豫了一下，颤抖地举起残缺的左手。
“大嘴哥，我让彩花姐捎去话，少了两根指头没什么，我等你回来娶我。”
这一刻，鲁大嘴沉默了，低下头，双手握在一块，指关节分开，再合拢，再分开。
令人窒息的沉默。
“大嘴，你在想什么呢？”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。
鲁大嘴依旧沉默。
“大嘴，你是不是觉得部队很苦？”黄小丽见鲁大嘴不回答，换了个话题。
鲁大嘴亮出招牌动作：左手在空中画出一道美丽的弧线，而后，大嘴一张：“小丽，一点也不苦，我觉得很幸福！”
“为什么？”
“因为我能从苦中寻到幸福的感觉，并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味，品着品着，我忽然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜！”
“大嘴哥，黄连树上的甜瓜，我吃不到，我只想吃你种的地瓜，很甜很好吃哟！”
“你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧，“嘿嘿”地笑。
“大嘴哥，兜了一大圈，你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门，“我就问你一句话，准备什么时候娶我？”
“等抗战胜利！”
鲁大嘴打了个响指，眼里有了憧憬的光彩，绽开一脸的幸福！
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “战场上硝烟弥漫，枪炮声四起”这一段交代了故事发生的背景，同时表现了战场的紧张与残酷。
B. 炸毁日军炮楼的情节，鲁大嘴到炮楼下没有任何思考就直接引燃了炸药包，表现了他的英勇无畏。
C. 鲁大嘴虽然失去了两根手指并身受重伤，但他并不消沉，反而心系归队，表现了他的坚韧和乐观。
D. 孙振山不仅亲自去看望受伤的鲁大嘴，还极力安慰和鼓励他。让读者看到了孙振山的温暖和担当。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章情节简洁明快，通过鲁大嘴执行任务、受伤、康复等情节，推动情节发展，又巧妙收尾，留给读者无限遐想。
B. 小说将现实主义与浪漫主义相结合，战争中鲁大嘴与黄小丽之间的纯洁感情，使得故事在残酷中不失温暖与美好。
C. 小说善用心理描写，鲁大嘴受伤后的心理被巧妙地融入情节之中，随着情节变化而变化，真实展现了他的内心世界。
D. 文章对话时有大量的方言，使得语言更加亲切自然，易于理解和接受，也使得读者能够直观地感受到人物的性格。
8. 请结合文本，简要分析标题“黄连树上结甜瓜”的作用。
9. 本文与《百合花》都属于战争题材作品，但两者风格迥异。请结合文本比较分析两篇小说在选材角度、语言风格和主旨思想上的不同。
【答案】6. B 7. D
8. ①标题能够概括文章的内容、情感和主题。“黄连树上结甜瓜”既写出了部队生活的艰苦，战争的残酷、危险也呈现了在艰难困苦中的坚持不懈、积极乐观，从坚苦的抗日期间寻找到幸福的意味。②标题能够突出人物形象。塑造了鲁大嘴这个具有革命乐观主义精神的坚强的战士形象。③标题的对比和反差十分新颖，起到了设置悬念，吸引读者的作用。
9. ①选材角度：《黄连树上结甜瓜》直接描写战争，揭示战争的残酷和血腥；而《百合花》则是侧面表现战争，主要写部队后方的日常生活，没有直接呈现战争的残酷。②语言风格：《黄连树上结甜瓜》语言质朴自然，展现人物的淳朴和真诚。《百合花》的语言则清新、细腻、个性化。比如开头对庄稼的描写清新优美；“我”与小通讯员对话写出小通讯的不善言辞。③主旨思想：《黄连树上结甜瓜》通过塑造英雄人物鲁大嘴，表现残酷战争中的牺牲精神和革命乐观主义精神。《百合花》赞美了小战士平凡而崇高的品格，表现了战争时代的军民鱼水情，歌颂了人性美、人情美。
【解析】
【导语】林朝晖的《黄连树上结甜瓜》是一篇感人的战争题材小说。故事通过鲁大嘴在战场上的英勇表现、住院康复过程及心理波动，生动展现了抗战时期普通士兵的勇敢与坚韧，战争的残酷与残疾军人面对生命考验的乐观精神。小说将紧张的战争场景与温馨的个人情感融合，凭借简洁明快的情节、细腻的心理描写和生活化的语言，使人物形象丰满立体。同时通过鲁大嘴与黄小丽的感情线，增添了温暖与希望，主题深刻。
【6题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“没有任何思考就直接引燃了炸药包”错，原文“要想炸掉炮楼，必须将炸药贴紧炮楼，才能保证成功地炸毁炮楼”，鲁大嘴思考如何才能使炸药包贴紧炮楼，直到找到了办法，把棉鞋、棉袄、棉裤都脱下来顶在了炸药上，让炸药包紧贴炮楼，这才引燃了炸药包。可见选项中“没有任何思考”说法错误。
故选B。
【7题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“文章对话时有大量的方言”错，小说语言虽然生动自然，但没有明显使用大量方言的描写，鲁大嘴与营长、与“小丽”的对话主要是口语化表达。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生分析鉴赏标题含义及作用的能力。
①标题能够概括文章的内容、情感和主题。“黄连树”代表部队生活的艰苦。文中写鲁大嘴炸碉堡，没有什么东西抵住炸药包让它紧贴炮楼，他就用自己的棉鞋、棉袄、棉裤顶住炸药包，“寒风呼呼地吹，鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼”，炸毁炮楼后他身受重伤，“左手食指和无名指被弹片炸飞了”，可见部队生活的艰苦，战争的残酷、危险。而“结甜瓜”则代表人物感受的幸福，比如鲁大嘴成功炸毁炮楼后，我方“乘胜追击，坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了”，鲁大嘴感受到成功的喜悦和幸福；正如鲁大嘴对小丽说的“我能从苦中寻到幸福的感觉”。标题中“黄连树上结甜瓜”既象征鲁大嘴在艰难困苦中坚持不懈、积极乐观，也表明作品中鲁大嘴等人从坚苦的抗日期间寻找到幸福的意味。
②标题能够突出人物形象。标题以“黄连树”隐喻战争的残酷，鲁大嘴炸炮楼受伤后，尽管他也伤心难过，“片刻之后，他的眼眶溢出一滴泪珠，接着更多的泪珠滚落”，但他十分坚强，关心的是“我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？”他还没有痊愈就要求回到了部队；他能够在艰苦的战争中“找到幸福的感觉”，还向往美好的爱情，说等抗战胜利就回去娶小丽，这表明他是一个具有革命乐观主义精神的坚强的战士。
③标题的对比能够设置悬念，吸引读者。“黄连树”结出的果实应该是苦涩的黄连，可标题却说“结甜瓜”，黄连树怎么能结出甜瓜？标题的对比和反差十分新颖，起到了设置悬念，吸引读者的作用。
【9题详解】
本题考查学生鉴赏作品写作风格和主题的能力。
①选材角度：《黄连树上结甜瓜》直接描写战争，揭示战争的残酷。文中写鲁大嘴在炮火掩护下去炸敌人的炮楼，为了让炸药紧贴炮楼，他在天寒地冻中脱下自己的棉鞋、棉袄、棉裤抵住炸药，虽然成功炸毁了敌人的炮楼，但他也因此身负重伤，左手的食指和无名指被弹片炸飞了。小说直接呈现了战争的残酷和血腥。而《百合花》则是侧面表现战争，只在小说结尾通过担架员的讲述写了小通讯员牺牲的经过，其余都是写部队后方的日常生活，比如借被子，动员村里妇女帮助照顾伤员等。小说没有直接呈现战争的残酷。
②语言风格：《黄连树上结甜瓜》语言质朴自然，展现人物的淳朴和真诚。比如鲁大嘴醒来后问“营长，战斗结束了？”，得知自己受伤后说“我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗？”，鲁大嘴关心的是战斗是否胜利，以及自己能否再待在部队，展现了他的淳朴和真诚。《百合花》的语言则清新、细腻、个性化。比如开头对庄稼的描写，“青翠水绿，珠烁晶莹”，清新优美；还有人物对话，“我”与小通讯员对话：“你多大了？”“十九。”“参加革命几年了？”“一年。”“你怎么参加革命的？”“大军北撤时我自己跟来的”。写出小通讯的不善言辞。
③主旨思想：《黄连树上结甜瓜》通过塑造英雄人物鲁大嘴，表现残酷战争中的牺牲精神和革命乐观主义精神。比如鲁大嘴炸炮楼的过程很艰难，找不到东西抵住炸药，“别说砖头，就连一把土也挖不出来”，最后只好用自己的棉鞋、棉袄、棉裤抵住炸药，并且为此而身负重伤，表现了战争的残酷；但同时鲁大嘴的乐观和坚强也令人动容，受伤后他没有消沉，而是尽快回到了部队，尽管战争残酷，他依然有着对美好爱情的憧憬，向往着抗战胜利后能够娶媳妇，过好日子。《百合花》以解放战争时期某地前线包扎所作为具体环境，写了小通讯员为了救人而牺牲，赞美了小战士平凡而崇高的品格；通过借被子等事件，刻画了小通讯员和新媳妇等纯洁美好的人物形象，表现了战争时代的军民鱼水情，歌颂了人性美、人情美。
（三）阅读Ⅲ（本题共8小题，24分）
阅读文字，完成下面小题。
材料一：
管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遇时。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。
管仲任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少姬南袭蔡管仲因而伐楚责包茅不入贡于周室。桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故曰：“知与之为取，政之宝也。”
管仲富拟于公室，有三归、反坫，齐人不以为侈。管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯。
（节选自《史记·管仲晏子列传》）
材料二：
子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也。”
（《论语·宪问》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
桓公实A怒少姬B南袭蔡C管仲D因而伐楚E责包茅F不入贡G于周室。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ）
A. 知，知道、了解，与《两小儿辩日》中“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎’”中的“知”词义相同。
B. 死，为……而死，与《陈涉世家》“死国可乎？”中的“死”词义相同。
C. 信，使……信守承诺，与《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”中的“信”词义相同。
D. 微，如果没有，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”中的“微”词义不同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 和管仲一起经商时，鲍叔知道他生活贫困，常多分给他一些财利，鲍叔因此更加贫困。
B. 管仲出任齐相后，利用齐国在海滨的条件发展商业，富国强兵，并重视礼义廉耻教化。
C. 管仲拥有三归台，富贵程度甚至可以跟国家公室相比，齐国人却不认为他生活奢侈。
D. 对子贡的问题，孔子没有直接回答，而是列出事实让他思考，这符合孔子的教育理念。
13. 把文中横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遇时。
（2）管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯。
14. 孔子认为管仲是“仁者”，材料一有哪些事实可以支持孔子的观点？请简要概括。
【答案】10. BCE
11. B 12. A
13. （1）我曾经多次做官，多次都被君主免职，（但）鲍叔不认为我没有才干，知道我没有遇到好时机。
（2）管仲去世后，齐国遵循他的政策，常常比其他诸侯国强盛。
14. （1）管仲辅佐齐桓公称霸诸侯，一匡天下，使百姓受惠。
（2）管仲通过通货积财，使齐国富国强兵。
（3）管仲与民同好恶，政令符合百姓需求，顺应民心。
（4）管仲善于因势利导，化祸为福，转败为功。
【解析】
【导语】两则材料分别讲述了管仲的生平事迹及其与鲍叔牙的交情，以及孔子对管仲的评价。材料一通过鲍叔牙慧眼识才和管仲的治国之才，展现了他的政治贡献；材料二记录了孔子认为管仲的作用超越了一般道德标准，显示出孔子对其治国才能的高度认可。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：齐桓公实际上是怨恨少姬改嫁，而向南袭击蔡国，管仲就寻找借口攻打楚国，责备楚国不向周王室进贡包茅。
“桓公”是主语，“怒”是谓语，“少姬”是宾语，主谓宾结构，意思完整，故在B处断开；
“蔡”作“袭”的宾语，意思完整，故在C处断开；
“管仲”是主语，“伐”是谓语，“楚”是宾语，故在宾语E处断开。
故BCE处断开。
【11题详解】
本题考查学生理解一词多义和词类活用的能力。
A.错误，词义不同，“孰为汝多知乎”中的“知”同“智”，智慧，见识。句意：了解我的是鲍叔啊！/两个小孩笑着说：“谁说你见识多呢？”
B.正确。句意：召忽为他而死。/为国事而死可以吗？
C.错误，词义不同，“烟涛微茫信难求”中的“信”为“确实、实在”。句意：管仲就顺应形势使他守信。/波涛渺茫，景象模糊不清，实在难以寻求‌。
D.错误，词义相同。句意：如果没有管仲。/如果没有这种人，我与谁一道归去呢？
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“鲍叔因此更加贫困”错误，强加因果，原文只是说“管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言”，而让鲍叔因此更加贫困的是“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也”。
故选A。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“仕”，做官；“见”，被；“不肖”，没有才干；“以”，认为。
（2）“卒”，去世；“遵”，遵循；“强于诸侯”，状语后置句，正常语序为“于诸侯强”，意思是“比其他诸侯国强盛”；“于”，比。
【14题详解】
本题考查学生概括文章内容和把握作者观点态度的能力。
（1）由原文“管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也”可知，在管仲的辅佐下，齐桓公实现了称霸，多次以天下盟主的身份召集诸侯会盟，齐桓公统一号令天下，这都是因为管仲的智谋和贡献，使百姓受惠。
（2）由原文“以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，……”可知，管仲在齐国担任相国期间，尽管齐国地处海滨，条件有限，但他通过一系列的政策和措施，实现了“通货积财，富国强兵”的目标。他利用齐国的地理优势，积极发展经济，流通货物，积聚财富，使国家经济迅速繁荣；
（3）由原文“与俗同好恶”“下令如流水之原，令顺民心”“故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之”等信息可知，管仲能顺应民意、因势利导的治国理念，强调政策应贴近民众，易于施行，并根据民众的需求和意愿进行调整，与民同好恶，顺应了民心；
（4）由原文“其为政也，善因祸而为福，转败而为功”可知，体现了管仲卓越的政治才能和辩证的思维方式。他能够在面临困境或失败时，通过巧妙的策略和手段，将不利的局面转化为有利的局面，从而化祸为福，转败为功。
参考译文：
材料一：
管仲，名夷吾，是颍上人。他年轻的时候，常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他贤明、有才干。管仲家贫，经常占鲍叔的便宜，但鲍叔始终很好地对待他，不因为这些事而有什么怨言。不久，鲍叔侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。等到小白即位，立为齐桓公以后，桓公让鲁国杀了公子纠，管仲被囚禁。于是鲍叔向齐桓公推荐管仲。管仲被任用以后，在齐国执政，桓公凭借着管仲而称霸，并以霸主的身份，多次会合诸侯，使天下归正于一，这都是管仲的智谋。
管仲说：“我当初贫困的时候，曾经和鲍叔一起经商，分财利时自己常常多拿一些，但鲍叔不认为我贪财，知道我生活贫困。我曾经为鲍叔办事，结果使他更加穷困，但鲍叔不认为我愚笨，知道时机有利和不利。我曾经多次做官，多次都被君主免职，但鲍叔不认为我没有才干，知道我没有遇到好时机。我曾多次作战，多次战败逃跑，但鲍叔不认为我胆小，知道我还有老母的缘故。公子纠失败，召忽为他而死，我被关在深牢中受屈辱，但鲍叔不认为我无耻，知道我不会为小节而羞，却会因为功名不曾显耀于天下而耻。生我的是父母，了解我的是鲍叔啊！”鲍叔推荐了管仲以后，情愿把自身置于管仲之下。天下的人不称赞管仲的才干，反而赞美鲍叔能够识别人才。
管仲出任齐相执政以后，凭借着小小的齐国在海滨的条件，流通货物，积聚财富，使得国富兵强，与百姓同好恶。所以，他在《管子》一书中称述说：“仓库储备充实了，百姓才懂得礼节；衣食丰足了，百姓才能分辨荣辱；国君的作为合乎法度，‘六亲’才会得以稳固。‘四维’不张，国家就会灭亡。下达政令就像流水的源头，顺着百姓的心意流下。”所以政令符合下情就容易推行。百姓想要得到的，就给他们；百姓所反对的，就替他们废除。管仲执政的时候，善于把祸患化为吉祥，使失败转化为成功。他重视分别事物的轻重缓急，慎重地权衡事情的利弊得失。齐桓公实际上是怨恨少姬改嫁，而向南袭击蔡国，管仲就寻找借口攻打楚国，责备楚国不向周王室进贡包茅。桓公实际上是向北出兵攻打山戎，而管仲就趁机让燕国整顿召公时期的政教。在柯地会盟，桓公想背弃曹沫逼迫他订立的盟约，管仲就顺应形势使他守信，诸侯们因此归顺齐国。所以说：“懂得给予正是为了取得的道理，这是治理国家的法宝。”
管仲富贵得可以跟国君相比拟，拥有设置华丽的三归台和国君的宴饮设备，齐国人却不认为他奢侈。管仲去世后，齐国仍遵循他的政策，常常比其它诸侯国强盛。
材料二：
子贡问：“管仲不能算是仁人了吧？桓公杀了公子纠，他不能为公子纠殉死，反而做了齐桓公的宰相。”孔子说：“管仲辅佐桓公，称霸诸侯，匡正了天下，老百姓到了今天还享受到他的好处。如果没有管仲，恐怕我们也要披散着头发，衣襟向左开了。哪能像普通百姓那样恪守小节，自杀在小山沟里，而谁也不知道呀。”
15. 下列对课内加点的词语解释全都正确的一组是（ ）
A. 势拔五岳掩赤城（超出）须行即骑访名山（应当）
B. 峥嵘岁月稠（坎坷）枉用相存（问候、探望）
C. 潦倒新停浊酒杯（失意）洵美且异（确实）
D. 暧暧远入村（温暖）熊咆龙吟殷岩泉（震动）
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义的能力。
A.正确。句意：山势高过五岳，遮掩了赤城。
错误。“须”：等到。句意：等到要走的时候就骑上它去探访名山。
B.错误。“峥嵘”：不平凡。句意：回忆过往，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。
正确。句意：屈驾来访。
C.正确。句意：衰颓满心偏又暂停了消愁的酒杯。
正确。句意：确实美好又珍异。
D.错误。“暧”：昏暗，模糊。句意：远处的邻村舍依稀可见。
正确。句意：熊在咆哮，龙在长吟，声音震荡着岩石和泉水。
故选C。
16. 下列对课内加点的词语解释与分析全都正确的一组是（ ）
A. 艰难苦恨繁霜鬓（烦恼）春花秋月（季节的更替）
B. 纤云弄巧（借代织女手艺高超）静女其娈（美好）
C. 挥斥方遒（坚固）虚室有余闲（静室）
D. 迷花倚石忽已暝（昏暗）采之欲遗谁（赠送）
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言词语在文中含义的能力。
A.错误。“繁”：多。句意：历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓。
错误。“春花秋月”：春秋季节的美景。
B.“借代”错误。“纤云弄巧”：纤细的云编织出各种巧妙的图案样式，比喻织女制作云锦的手艺高超。句意：纤薄的云彩在天空中变幻多端。
正确。句意：娴静姑娘真娇艳。
C.错误。“遒”：强劲有力。句意：正强劲有力。
正确。句意：静室里有的是安适悠闲。
D.正确。句意：迷恋着花，倚靠着石，不觉天色很快就暗了下来。
正确。句意：采了荷花想要送给谁呢？
故选D。
17. 下列选项中，对加点词的用法解释有误的一项是（ ）
A. 恍惊起而长嗟 而：表并列B. 忽魂悸以魄动 以：表并列
C. 忧伤以终老 以：表结果D. 云之君兮纷纷而来下 而：表修饰
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的用法的能力。
A.错误。而：连词，表承接。句意：猛然惊醒后坐起，然后发出长长的叹息。
B.正确。句意：忽然魂魄惊悸动摇。
C.正确。句意：因而在忧伤中度过余生。
D.正确。句意：云中的神仙们，纷然从天而降。
故选A。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，8分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
归田四时乐春夏二首（其一）①
欧阳修
春风二月三月时，农夫在田居者稀。
新阳晴暖动膏脉，野水泛滟生光辉。
鸣鸠聒聒屋上啄，布谷翩翩桑下飞。
碧山远映丹杏发，青草暖眠黄犊肥。
田家此乐知者谁，吾独知之胡不归。
吾已买田清颍②上，更欲临流作钓矶。
【注】①此诗作于诗人回京任翰林院修撰期间。②颍指颍州。作者于皇祐元年由扬州移知颍州，第二年改知应天府。
18. 下列对本诗和陶渊明的《归园田居（其一）》的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 陶诗开篇两句，道出诗人个性与既往人生道路的冲突，表露了自己清高孤傲的性格，它是诗人辞官归田的根本原因。
B. 欧诗开篇点明春耕时令，用“居者稀”写出农家劳作之轻松惬意，并选取新阳、野水等典型意象，突出春天的季节特点。
C. 欧诗“田家”两句自问自答，点出了归田之乐。结尾设想自己远离官场种田垂钓的有限自得，照应题目“归田”二字。
D. 欧诗语言平易流畅，将景物描写与情感抒怀融于一体，展现了欧阳修诗文自然晓畅的艺术风格。
19. 本诗共十二句，第五至八句“状春日田园之景，如在目前”，请具体赏析其写景手法。
【答案】18. B 19. ①选取典型意象，描绘春日田园的美丽景色。
②运用拟人的修辞手法，将斑鸠和布谷鸟拟人化，生动形象地写出了它们的活泼可爱。
③运用动静结合的表现手法，碧山、丹杏、青草、黄犊眠是静态的，鸣鸠啄、布谷飞是动态的，动静结合，使画面更加生动。
【解析】
【导语】这首田园诗以清新自然的笔触，描绘了春日农忙时节的田园风光。诗人通过“新阳”“野水”“鸣鸠”“布谷”等意象，勾勒出一幅生机盎然的春耕图。结尾处“吾独知之”的自问自答，流露出对归隐生活的向往。全诗语言平易晓畅，情景交融，展现了欧阳修诗文特有的自然风格。
【18题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“写出农家劳作之轻松惬意”错误，“居者稀”并非写出“农家劳作之轻松惬意”，实际此句是说二月三月春耕时节，农夫都到田里劳作，家中留人极少，凸显的是农家春耕的忙碌，而非“轻松”，与后文春日生机的场景共同铺垫“田家之乐”的辛劳底色。
故选B。
【19题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①选取“鸣鸠”“布谷”“丹杏”“黄犊”等春日特有意象，斑鸠啄屋、布谷翻飞、红杏映山、小牛眠草，精准呈现春日田园的鲜活与富足，画面感极强。
②以“聒聒”拟斑鸠叫声，似其主动宣告春光；用“翩翩”拟布谷飞态，如人轻快起舞，让禽鸟更显活泼，凸显春日生机。
③“鸣鸠啄”“布谷飞”是动态，显田园热闹；“碧山”“丹杏”“黄犊眠”是静态，衬田园闲适，动静相融让画面既灵动又静谧。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
20. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）曹操《短歌行》中对于诗人心目中的“嘉宾”，念之思绪“悠悠”，迎之“___________”，待之“__________”，怀之“心念旧恩”。
（2）暑假期间，小明到天姥山游玩，他看到山中的古迹和美景，听到猿猴的啼叫声，马上想到了李白《梦游天姥吟留别》中的“__________，__________”两句。
（3）《虞美人（春花秋月何时了）》中春花秋月之外，“__________”也是勾起作者故国之思的景象，而“__________”则是作者无限愁思的形象描绘。
（4）“鸟”在古典诗词之中，会被诗人在不同的心境下赋予不同的情感色彩，如“__________，__________”。
【答案】 ①. 鼓瑟吹笙 ②. 契阔谈 ③. 谢公宿处今尚在 ④. 渌水荡漾清猿啼 ⑤. 小楼昨夜又东风 ⑥. 恰似一江春水向东流 ⑦. 月出惊山鸟 ⑧. 时鸣春涧中（感时花溅泪，恨别鸟惊心/但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：笙、渌、涧、雌。
二、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，4分）
阅读下面的文字，完成小题。
江南河港交流，且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五人会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲？若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客；天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？
一提到雨，也就必然地要想到雪。“ ① ”自然是江南日暮的雪欲来的情境。“ ② ”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，与酒为伴了，“ ③ ”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“ ④ ”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多？
21. 下列各项中，和文中画波浪线句子所用修辞手法相同的是（ ）
A. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。B. 知否，知否？应是绿肥红瘦。
C. 落红不是无情物，化作春泥更护花。D. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
22. 给文中画横线的部分填上恰当诗句，符合原文意境的一项是（
A. ①寒沙梅影路，微雪酒香村 ②晚来天欲雪，能饮一杯无？ ③柴门闻犬吠，风雪夜归人 ④前村深雪里，昨夜一枝开
B. ①晚来天欲雪，能饮一杯无？ ②寒沙梅影路，微雪酒香村 ③柴门闻犬吠，风雪夜归人 ④前村深雪里，昨夜一枝开
C. ①晚来天欲雪，能饮一杯无？ ②柴门闻犬吠，风雪夜归人 ③寒沙梅影路，微雪酒香村 ④前村深雪里，昨夜一枝开
D. ①前村深雪里，昨夜一枝开 ②晚来天欲雪，能饮一杯无？ ③寒沙梅影路，微雪酒香村 ④柴门闻犬吠，风雪夜归人
【答案】21. D 22. B
【解析】
【21题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画线句使用比喻修辞手法，把“白雨”比作“粉”，形象地描绘出雪花或细雨的细腻质感。
A.拟人，红杏自己会跑出墙，有了人的动作行为。
B.借代，作者以“绿”代指“叶”，以“红”代指“花”。
C.借代和拟人，“落红”代指落花，“护”是人的行为，用来形容“落花”，是拟人。
D.比喻，把“山河破碎”比作“风飘絮”，“身世浮沉”比作“雨打萍”。
故选D。
【22题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，结合“自然是江南日暮的雪欲来的情境”可知，是日暮时分的情境，契合“晚来天欲雪……”。
第二空，结合“则雪月梅的冬宵三友”可知，诗句中应包含“雪”“月”“梅”，契合“寒沙梅影路，微雪酒香村”。
第三空，结合“是江南雪夜，更深人静后的景况”可知，是“雪夜”“更深人静”，契合“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。
第四空，结合“又到了第二天的早晨”可知，是说雪后第二天的情形，契合“前村深雪里，昨夜一枝开”。
故选B。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一说起“碳水化合物”，许多人第一时间就会联想到不好的结果——容易胖、升血糖。为了保持身材、减肥、控制血糖，人们经常会选择少吃甚至不吃碳水。
近日，一篇发表在《美国医学会杂志》上的研究指出，与全谷物、豆类等高质量碳水化合物相比，那些经过加工，去掉了麸皮、胚芽和膳食纤维的精致碳水化合物，吃多了会让人的血糖快速上升。研究人员分析了32年的追综数据发现：人的血糖负荷和疾病风险是挂勾的，如果吃的东西血糖指数过高，那么患上疾病的风险就会随之上升。
另外，有些碳水吃得越多，效果可能会截然相反。《营养学杂志》上发表的一项研究显示，（ 甲 ），那些每天吃够了高质量碳水化合物的人，看起来比同龄人平均年轻1.2岁。
《中国居民膳食指南（2022）》建议，健康成年人每天应摄入约300克的谷类食物，其中全谷物和杂豆类约150克。因此，我们平时可以将精米替换为杂粮米，将白粥替换为八宝粥……①红豆、绿豆、芸豆、豌豆等杂豆，②含有50%～60%左右的碳水化合物，③及20%左右的蛋白质，④均衡膳食营养的好帮手。⑤在日常生活中，⑥我们可以将它们与米、面搭配食用。
多吃蔬菜和水果，对我们的健康也非常有利。一般来说，叶菜类的叶子颜色越深，营养成分含量越高，因此我们在平常饮食中应多安排深色蔬菜。当然，（ 乙 ），而要看可食用部分的颜色是不是深色的，像茄子、黄瓜、冬瓜……其实是披着深色外衣的浅色蔬菜。与深色的蔬菜一样，水果也含有丰富的营养成分。但要注意的是，水果摄入要适量，尤其是需要严格控制血糖的糖尿病患者，相对适合樱桃、李子、苹果、桃子等升糖指数较低的水果。
23. 文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
24. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
甲___________________ 乙___________________
25. 文章第四段标序号的部分有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】23. ①“精致”改为“精制” ②“追综”改为“追踪” ③“挂勾”改为“挂钩”
24. ①. 甲：多吃高质量碳水能延缓衰老 ②. 乙：挑选深色蔬菜不能只看表皮
25. ②句，改为“含有50%～60%的碳水化合物”
④句，改为“是均衡膳食营养的好帮手”
【解析】
23题详解】
本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“精致”，通常形容物品精巧细致。“精制”，指经过精细加工提升物品品质，包含精工制造与去除杂质双重含义。文中指的是经过加工去除麸皮等的碳水化合物，应用“精制”来强调加工处理的过程，故“精致”改为“精制”。
②“追踪”，指跟踪观察或调查，是研究数据的常用术语。“追综”为错误写法。根据“研究人员分析了32年的……数据发现”可知，故“追综”改为“追踪”。
③“挂钩”，表示事物间的关联、联系。“挂勾”为常见错别字。此处是说人的血糖负荷和疾病风险是由关联的，故“挂勾”改为“挂钩”。
【24题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据前文“有些碳水吃得越多，效果可能会截然相反”和后文“每天吃够了高质量碳水化合物的人，看起来比同龄人平均年轻1.2岁”，表明高质量碳水摄入有延缓衰老的效果，因此可填“多吃高质量碳水能延缓衰老”。
乙处，根据后文“要看可食用部分的颜色是不是深色的”和举例“茄子、黄瓜、冬瓜……其实是披着深色外衣的浅色蔬菜”可知，不能仅凭外皮判断是否为深色蔬菜，因此可填“挑选深色蔬菜不能只看表皮”。
【25题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
句②，“含有50%～60%左右的碳水化合物”重复赘余。“50%～60%”已经表示大约的范围，其后不能再加“左右”，应删去“左右”，改为“含有50%～60%的碳水化合物”。
句④，“均衡膳食营养好帮手”成分残缺。“好帮手”前缺少谓语，可在“均衡”前加“是”，改为“是均衡膳食营养的好帮手”。
（三）课内字词选择题（本题共3小题，6分）
26. 下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（ ）
A. 天姥（mǔ） 殷岩泉（yīn） 皱褶（zhě） 粗糙（cā）
B. 富饶（rá） 守拙（zhuō）嚣（xiā）鸣 浪遏（è）飞舟
C. 讪讪（shàn） 石砾（lè） 澹澹（dàn） 訇然（hōng）
D. 氛围（fēn） 炽（zhì）热 砦（zhài） 攥（zuàn）住
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。
A.“殷岩泉”的“殷”应读“yǐn”；
C.“石砾”的“砾”应读“lì”；
D.“炽热”的“炽”应读“chì”。
故选B。
27. 下列词语字形全都正确的一项是（ ）
A. 踟蹰 呛茫 暗度 醇酒
B. 点缀 迸涌 倦怠 桑树巅
C. 推搡 楔入 甘霖 万户侯
D. 廖廓 瀛洲 云霓 荫后檐
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。
A.“呛茫”的“呛”应为“苍”。
B.“桑树巅”的“巅”应为“颠”。
D.“廖廓”的“廖”应为“寥”。
故选C。
28. 下列成语中字形全都正确的一项是（ ）
A. 不事雕琢磕磕拌拌撼天动地理直气壮
B. 摧眉折腰霞蔚云蒸中流砥柱五采缤纷
C. 瞻前顾后窸窸窣窣意气风发不知所措
D. 心不在焉酣怅淋漓莫名其妙风华正茂
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。
A.“磕磕拌拌”应为“磕磕绊绊”（“绊”指行走时被阻碍，与动作相关，用“纟”旁）。
B.“五采缤纷”应为“五彩缤纷”（“彩”指色彩，用“彡”旁，表与颜色相关）。
D.“酣怅淋漓”应为“酣畅淋漓”（“畅”指畅快，“怅”指失意，此处需表达畅快之感，故用“畅”）。
故选C。
三、写作（60分）
29. 阅读下面的材料，根据要求写作。
材料：世界由可见与不可见共同构成。可见的是结果，不可见的是过程；可见的是表象，不可见的是根源；可见的是喧嚣，不可见的是沉潜。那些看不见的付出、坚守、善意与孤独，往往蕴含着更深刻的力量。
请以“在看不见的地方”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）聚焦一个具体事件或场景，展现“看不见”背后的价值与意义；（2）构思巧妙，避免平铺直叙，要有情感张力；（3）细节描写生动，能引发读者共鸣与思考；（4）字数不少于800字。
【答案】例文：
在看不见的地方
深夜十一点，我在老屋的阁楼里寻找户口本，准备明天的高考报名。尘封的木箱底，一个牛皮纸笔记本意外现身。封面是父亲工整的字迹：“吾儿成长记”。
翻开第一页，是二十年前的笔迹：
“今日吾儿满月，体重4.5公斤。抱在怀里像团棉花，不敢用力。暗自发誓，要让他成为最幸福的孩子。”
我的手指微微发颤。那个在我记忆里总是风尘仆仆、沉默寡言的父亲，曾经也有过这般柔软的瞬间。
继续往下翻，那些被我遗忘岁月，在纸页间缓缓苏醒：
“发高烧。在医院守了三天三夜，看着他小小的手臂上插着针头，恨不得替他去疼。”
“第一天上学。躲在幼儿园围墙外，听他哭了一上午。心里难受，但要学会放手。”
“他摔门而出，我跟了他三条街，直到看他安全回家才放心。”
每一个重要的节点，父亲都在——只是在我看不见的地方。
最让我震撼的是初中那段记录：
“儿子作文比赛落选，躲在房间哭。托朋友找到评委，了解不足之处。但不能直接告诉他，要想办法让他自己站起来。”
原来，那些“偶然”出现在我书桌上的作文辅导书，那些父亲“随口”说出的励志故事，都是他精心设计的阶梯。
高二那年的记录让我泪目：
“儿子想放弃竞赛，说压力太大。连夜开车三百公里，向名师请教。返程时因疲劳驾驶被罚，但值得。”
最后一页是上周的记录：
“高考在即。准备了三个闹钟，明天一早去买他最爱吃的灌汤包。这些年缺席了太多，最后这段路要陪他走好。”
阁楼的灯光昏暗，我的视线早已模糊。那个我以为对我漠不关心的父亲，一直在用他的方式，参与我生命的每一个重要时刻。他的爱从未缺席，只是换了一种我看不见的方式存在。
楼下传来钥匙转动的声音。我慌忙合上笔记本，小心放回原处。下楼时，父亲刚进门，工装上还沾着夜色。
“爸，明天我要高考报名了。”
他换鞋的动作顿了一下，轻轻点头：“知道了。早点休息。”
这一次，我在他简短的回应里，听出了千言万语。
原来最深重的爱，都藏在看不见的地方——在深夜的台灯下，在欲言又止的关切里。它们像地下的根系，默默滋养着一棵树的成长，却从不奢求被看见。
而我，直到这个夜晚，才真正读懂了父爱这本无字之书。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
作文题目为“在看不见的地方”。材料为写作划定核心方向：需聚焦“看不见”的部分，通过“可见”的线索（如某个结果、某个场景），挖掘背后隐藏的过程、情感或精神，凸显“看不见之处”的价值。
审题时需把握两个关键：
一是“看不见”的具体所指，需从生活中选取具象载体，如父母默默准备的早餐背后的牵挂、老师批改作业时的细致用心、环卫工人凌晨清扫街道的坚守等，避免空泛谈论“看不见的力量”；二是“看不见”与 “可见”的关联，要通过“可见”的细节引出“看不见”的内容，形成“表象—本质”的逻辑递进，让“看不见之处的价值”有迹可循。
题目要求写记叙文，需聚焦“一个具体事件或场景”，意味着不能泛写多个事例，而要围绕单一事件展开，通过细节描写展现“看不见”的付出或坚守，同时需体现“构思巧妙”，如设置悬念、以小见大和有“情感张力”，如从误解到理解的情感转变、平凡场景中的感动，引发读者共鸣。
写作时可采用“悬念引入—细节揭秘—情感升华”的思路。开篇设置“可见的疑问”，如“小区里的旧单杠总坏，可每次我想投诉，它又变得完好，连锈迹都少了些——是谁在悄悄修？”；中间部分通过跟踪观察或偶然发现揭开谜底，如“周五傍晚，我看到爷爷背着工具箱蹲在单杠旁，手指被铁丝划出血，却只咬着牙用胶布缠了缠，继续拧螺丝”，加入动作、神态细节（爷爷额头的汗、工具箱里磨旧的扳手）；结尾升华主题，如“原来那些‘突然变好’的背后，藏着爷爷怕我们没器材锻炼的牵挂——看不见的付出，比崭新的器材更暖人心”，呼应“看不见之处的力量”。
立意：
1.无声付出中流淌友谊的温暖。（写同桌悄悄帮我整理错题本，发现她熬夜标注的“易错点”后，从最初的“觉得多此一举”到后来的“明白这是她的关心”，体会到无声付出中的友谊。）
2.善意传递力量。（写花店老板每天在窗台放猫粮，吸引流浪猫驻足，从“看不见”的猫粮准备中，感受到陌生人对生命的尊重与善意。）
3.传承中的匠心，看不见的善意。（写小区里的老鞋匠修鞋时，总会多缝几针加固，且不额外收费，从“看不见”的细致做工中，领悟到传统手艺人的匠心与善意。）
主题人：崔万里、李花
校对人：梁诗怀