小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）第二单元 5以内数加与减一共有多少教案设计

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课程基本信息
学科
小学数学
年级
一年级
学期
秋季
课题
一共有多少（加法意义）
教科书
书 名：义务教育教科书数学一年级上册教材
出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2024年8月
教学目标
1.结合学生的生活背景和已有经验，通过操作、画图、演示等活动，使学生初步认识加法的意义，探索得数是5以内数加法的计算方法；引导学生从具体的情境中提出用加法解决的问题，并具体解释加法运算及运算结果的实际意义，初步发展学生的模型意识。
2.在解决具体问题的过程中，引导学生简单说明“+”“=”表示的含义及加法算式的实际意义，会用画图、5以内的数和运算符号等表示数量关系并计算出结果，初步了解相等关系，发展学生符号意识。
3.使学生在数学活动中，初步学习有条理地表达自己的思考过程和认真倾听并理解别人的思
路，体会用数学的乐趣。
教学内容
教学重点：
学习和理解加法的实际意义，知道生活中哪些事情可以用加法表示，并初步探索5以内数的加法的计算方法。
教学难点：
体会加法可以解决两部分合起来的问题，知道加法可以解决一类问题。
教学过程
课前准备
为了更好地学习，请小朋友们准备好一些铅笔、小棒和圆片，如果没有，可以用其
他用品代替。
创设情境，感知加法意义
任务一：实物演示，初步感知加法意义，探索计算方法。
1.出示情境一：有几支铅笔？说一说，数一数。
活动要求：(1)说一说，笑笑在做什么？边说边做
(2)数一数，一共有多少支？
提问：小朋友，仔细看图，图上笑笑在做什么？请拿出铅笔学着笑笑做一做，一边做一边说。
2.反馈1：播放学生演示视频
预设：一只手有3支铅笔，另一只手有2支铅笔，一共有5支铅笔。
追问1：他做的这个动作表示什么意思呢？
过渡语：是的，表示把两只手的铅笔合起来。（铅笔动画演示）
3.反馈2：一共有多少支铅笔？你是怎么数的？
预设1：我按1、2、3、4、5，1个1个数的。
预设2：我3支先数好记心里，再接着数2个，4、5。
过渡语：小朋友们用不同的数法，都得到5支。
4.小结：刚才，我们一起讲了3支铅笔和2支铅笔合起来一共5支铅笔的故事。
任务二：多元表征，进一步理解加法意义
1.出示情境二：有几只熊猫？说一说，数一数。
活动要求：（1）说一说图中熊猫的故事。
（2）一共有几只熊猫？摆一摆或画一画。
提问：现在我们到熊猫馆去看看，熊猫在干什么呢？你能说一说图中熊猫的故事吗？一共有几只呢？请你用小棒或圆片摆一摆，也可以画一画。
2.反馈1：谁来说说熊猫的故事？
追问1：请小朋友在图上指一指，3只吃竹子的熊猫在哪？2只玩球的熊猫又在哪呢？
预设：3只吃竹子的熊猫在左边，2只玩球的熊猫在右边。熊猫分成了两部分。
3.反馈2：（1）摆一摆的方法
提问：一共有几只？刚才有小朋友用了摆小棒的方法，我们一起听他介绍下。


预设1：我用左边3根小棒表示3只吃竹子的熊猫，右边2根小棒表示玩球的熊猫。合起来一共5只熊猫。
过渡语：有小朋友用圆片这样摆，你们认为对吗？
预设:我认为对的：左边2个圆片可以表示2只熊猫，右边3个圆片可以表示3只熊猫，位置变了，意思一样，合起来一共5只熊猫。
（2）画一画的方法
过渡语：还有的小朋友画了这样的图，我们来看看，你能看明白吗？
预设：他画了5个正方形，左边3个表示3只熊猫，右边2个表示2只熊猫，一共5只熊猫。
师：这幅图又是什么意思呢？
预设：他上面3个圆圈表示3只熊猫，下面2个圆圈表示2只熊猫，用左边这个符号表示把上、下合起来的意思。
追问:1：这两幅图，哪一幅更清楚地表示出两部分熊猫？
追问2：你有办法让第一幅图也能表示出两部分吗？
4.小结：小朋友们用多种方法表示了3只熊猫和2只熊猫，合起来一共5只熊猫。
（三）认识加法算式，结合具体情境解释加法算式的实际含义。
1.同时呈现熊猫图和铅笔图：
提问：我们一起来看看，这两个故事有什么相同的地方？
预设1：都有3和2.
预设2：都表示把3个和2个合起来是5个。
过渡语：是的，像这样我们都可以用这个算式来表示，小朋友们，你们会读吗？一起读一读。
追问1：这是加法算式，写成这个算式：2+3=5，你们同意吗？
追问2：中间这个符号你们认识吗？表示什么意思？
追问3：算式中的数，分别对应图中的哪一部分呢？
2.小结：不管是熊猫还是铅笔，只要把3个和2个合起来求一共是多少，都可以用2+3=5或3+2=5表示。
（四）试一试：知道把两部分合起来的问题都可以用加法，巩固加法模型。
1.出示：说一说，填一填。


提问：请先说一说图的故事，再填一填算式
2.反馈：一起来看看小朋友们写的算式。（呈现所有算式）
（1）加法意义
师：2+2=4，你是怎么想的？
生：2只小猫在玩球，又跑来2只小猫，一共4只小猫。
（2）加法模型
师：这些算式有什么相同的地方？
追问：为什么都可以用加法？仔细观察，想一想。
预设：它们都是把两部分合起来。
师：是的，数学上把两部分合起来求一共是多少，都用加法。
（3）加法本质
师：第3幅图比较特殊，小朋友们列了不同的算式。3+2=5怎么想的？4+1=5又是怎么想的？
追问1：同样一幅图，为什么有不同的算式？
追问2：他们有相同的地方吗？
3.小结：观察的角度不同，每一部分的数量就不同，但只要是把两部分合在一起，就都可以用加法算式表示。
（五）练习巩固
1.出示算式：3+1=4，2+2=4，3+2=5，1+4=5
师：老师把这些算式进行整理，留下4个，请选一个算式，编一个有关加法的数学故事，先说给旁边的小朋友听听。
2.反馈：来！谁来说给大家听？
过渡语：这样的数学故事说也说不完。只要我们用数学的眼光观察生活，会发现生活中有很多有趣的数学故事。
（六）回顾总结
师（边指板书边说）：小朋友们，这节课我们一起讲了3支铅笔和2支铅笔合起来一共有5支铅笔的故事；用摆一摆，画一画多种方法表示3只熊猫和2只熊猫合起来一共有5只熊猫；这两个故事都可以用加法算式3+2=5或2+3=5表示。看来，加法就是把部分与部分合起来，求一共是多少。
（七）课后活动
过渡语：课后，请小朋友们找一找生活中与加法有关的事情，可以编成数学故事，还可以画成图画，跟爸爸妈妈一起分享吧！
出示：找一找，说一说，画一画，把生活中的加法故事说给爸爸妈妈听。