外研版（2024）八年级上册（2024）Presenting ideas表格教学设计

这是一份外研版（2024）八年级上册（2024）Presenting ideas表格教学设计，共6页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型，语法知识等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研版（2024）八年级上册
授课题目
Unit 3 Make it happen!
Presenting ideas and Reflectin
课时
课型
第6课时
项目课
主题情境
人与科学—发明
授课教师
语篇研读
【What】
语篇围绕"制作发明展示板"任务展开，分为两个核心部分：一是分步骤指导小组合作完成发明展示板，包括信息搜集、框架搭建、展示演讲与投票评选；二是单元反思活动，引导学生总结发明驱动因素并自评语言能力。
【Why】
该语篇旨在培养学生三大核心素养：（1）培养学生的实践应用能力：通过制作展示板来强化学生信息整合与结构化表达的能力，体现"用英语做事情"理念；（2）培养学生的批判性思维：反思环节"What leads t inventins?"探究发明本质，培养学生归因分析能力；（3）培养学生的元认知能力：自评量表引导学生监控学习进程，明确改进方向。
【Hw】
语篇通过以下特征达成教学目标：（1）内容特征：采用分步骤任务链体现渐进性，从合作研究到成果评估形成闭环；反思设计关联单元主题，实现认知深化。（2）文体结构：使用祈使句明确行动指令，表格与项目符号提供结构化支架，勾选式量表降低自评难度。（3）语言特点：高频出现单元核心句式，使用了情境化表达，发明描述专用句式强化主题语言，指令简单明了。
学情分析
学生已掌握发明的相关基础词汇，以及简单句型，具备小组合作经验，能搜集整理信息，初步了解展示板的基本要素。学生需提升三方面能力：结构化输出能力：运用指定框架组织信息；精准语言应用能力：在情境中正确使用单元核心结构；深度反思能力：分析发明驱动因素，并用证据支持观点。但学生存在信息整合碎片化的问题，可采取的措施：给学生提供图形组织器训练，按"问题-解决"链归类信息。大多数学生只会机械套用语言，教师可设计句式转换练习，来拓展学生的表达。学生的反思流于表面，教师可以用问题链引导，结合案例库，深化学生认知。
课标要求
1.学生能围绕相关主题，用所学语言描述事物特征与过程。
2.学生能通过小组合作共同完成任务，运用信息组织工具梳理内容。
3.学生能发现语言规律并尝试解释现象。
4.学生能了解中外科技成就及其对人类贡献，认识科技创新对人类发展的贡献。
5.学生能运用简单评价量表评价自己，并进行反思学习。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1.运用核心词汇，识别并复述发明展示板的核心要素。（学习理解）
2.小组合作整合信息，运用本单元核心语言和指定框架制作发明展示板，并向全班演示。通过自评量表评估自身对发明类话题的语言运用能力，明确改进方向。（应用实践）
3.基于评估标准，投票评选最佳展示项目。分析不同发明的驱动因素，补全反思句式并用证据论证。（迁移创新）
教学
重难点
重点：小组合作整合信息，运用本单元核心语言和指定框架制作发明展示板，并向全班演示。通过自评量表评估自身对发明类话题的语言运用能力，明确改进方向。
难点：小组合作整合信息，运用本单元核心语言和指定框架制作发明展示板，并向全班演示。通过自评量表评估自身对发明类话题的语言运用能力，明确改进方向。分析不同发明的驱动因素，补全反思句式并用证据论证。
核心语言
【核心词汇】
发明主题：inventin, inventr, imprtance, bulb, slutin, materials, electricity, thread,
动词：search, rganise, present, vte, invent, sense, wish
【核心短语】
be able t d, be curius abut, make … +ut f …, decide t d, have a hard time, take a vte, frget t d, spend time/mney (in) ding sth./n sth.
【核心句型】
问题描述：
Peple wanted smething...
Peple had a hard time... They wished...
发明家描述：
..., a scientist/inventr, was curius abut...
He/She spent years studying...
Finally he/she...
解决方案：
The answer was t...
... decided t invent... it was able t...
工作原理：
It is able t wrk with...
Once it senses..., it starts...
【语法知识】
动词不定式作宾语：
decide t invent, frget t include, be able t wrk
动名词作宾语：
spend years (in) studying
have a hard time seeing
一般过去时描述发明历程：
Edisn invented...
Peple wished...
被动语态表客观事实：
Inventins cme frm prblems t be slved.
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（2min）
Enjy a vide and answer:
What can yu learn frm this vide?
观看关于爱迪生的视频片段，口头回答教师问题。
激活学生关于发明家的背景知识，通过爱迪生典型案例自然导入单元主题；训练视听捕捉关键信息能力，激发探索兴趣，为后续展示板任务铺垫认知基础。
效果评价：自评、师评。教师观察学生观看视频时的眼神关注度与肢体反应，根据回答质量和思考过程，记录单元目标词汇使用频次，通过口头反馈和即时观察，评估学生参与度、兴趣水平和背景知识掌握程度，基于回答内容差异，分组时安排基础较弱学生优先复述他人观点，强化关键信息内化。
Part 2：
Pre-writing（10min）
1.Let’s review.
D yu remember…
Great inventins culd change ur lives. In this unit, we explred inventins. Where d smart ideas cme frm? What qualities d inventrs have? What drives peple t invent? Tday, we will make a display bard abut an inventin.
2. Make a display bard abut an inventin. (课本活动)
Step 1:
Wrk in grups. Search fr infrmatin abut great inventins. They can be inventins frm histry r mdern times. Talk abut their inventrs and imprtance. Take a grup vte t decide n ne inventin.
·name f inventin ·the inventr ·its imprtance
Step 2:
Prepare yur display bard and use the fllwing utline t rganise yur ideas. Yu can use the language tips in the utline r find useful expressins r sentences frm this unit.
1.回顾单元核心问题：发明来源，发明家特质，发明动力，口头回答教师提问。
2.小组合作完成三项任务：
(1) 搜集发明信息：名称，发明者，重要性。
(2) 组内讨论并投票选定一项发明。
(3) 按模板框架：问题-发明家-解决方案-材料-原理，初步组织内容。
激活单元知识体系，明确任务目标；通过结构化小组活动：信息筛选→民主决策→框架应用，培养学生的合作探究能力；运用单元语言框架初步构建展示内容，为写作输出奠基。
效果评价：自评、师评。教师通过观察学生组员分工的明确度和问答参与度、小组讨论参与率及任务完成的质量，记录小组讨论中目标结构使用频次，对机械套用组提供句式转换指导，口头反馈评估兴趣与投入，识别障碍并调整教学。
Part 3：
While-writing（12min）
Please make a display bard abut an inventin.
小组合作完成发明展示板制作。
通过可视化展示板搭建写作支架，引导学生整合关键信息，训练信息筛选与结构化表达能力，写作实践强化学生的语言应用。
效果评价：师评，自评，教师观察小组分工协作效率，根据展示板要素的完整性评价学生的信息整合能力。通过抽样点评语言表达的准确性，评估学生的目标语言运用水平。对未达标小组提供要素清单进行针对性补缺，给予即时反馈或调整教学策略。
Part 4：
Pst-writing（10min）
Step 3:（课本活动）
Practise and present yur display bard t the class.
Step 4:（课本活动）
Vte n the best three display bards and the best three presentatins.
Reflectin：（课本活动）
1.After cmpleting this unit, I understand mre abut great inventins.
2. T express my understanding, l can...
☐ use wrds and expressins in the unit t talk abut inventins:
☐ use t-infinitive and -ing as bject t talk abut inventin ideas.
☐ explain the imprtance f inventin.
*1= excellent， 2 = gd， 3 = nt yet
3. I still need t imprve: _____________________
1.小组向全班展示发明展示板，用英语介绍。
2.全班根据展示内容与表达效果投票选出前三名展示板和前三名口头汇报。
3.独立完成反思表：补全发明来源的句子；勾选本单元掌握的语言能力；写下需改进的方面。
通过展示强化口语输出与自信心；投票培养学生的批判性思维与鉴赏能力；反思表引导学生梳理单元核心知识，促进学生的元认知发展，为后续学习定向。
效果评价：教师观察学生语言的流畅度及肢体语言，按量表评价，记录学生投票理由，评估学生是否基于内容与表达质量判断。检查学生的填空题完成度和自评勾选项，分析未达标项，并归类障碍类型。根据结果分组提供语法巩固或表达拓展训练。
Part 5：
Language pints
（2min）
Teacher explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 6：
Exercises（3min）
Teacher assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 7：
Summary（1min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 8：
Hmewrk
Must d:
1.记忆本节课的单词和短语，重点句型;
2.完成课后的相关练习;
3.把课堂上所做的display bard再次修改完善。
Chse t d:
任务：撰写自评报告
要求：1.用单元语言点说明自己达成哪项教学目标； 2.字数50词左右。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 3 Make it happen!
Presenting ideas and Reflectin
A display bard：
Prblem Slutin
Abut the inventr
Materials Hw it wrks
教学反思
亮点：
1.项目式任务设计有效落实“用英语做事情”理念，学生通过制作展示板深度整合单元语言知识，90%小组能运用指定框架完成内容组织。
2.投票环节成功激发学生批判性思维，观察发现75%学生能用英语陈述投票理由。
3.反思表实现“教-学-评”闭环，学生通过填空补全发明驱动因素，自评量表的数据反映语法运用达标率较课前提升25%。
不足与改进：
1.时间分配不合理：写作后环节时间不充足，导致学生反思表填写仓促。改进措施如下：合理安排号时间，将投票改为“画廊漫步”形式同步进行。
2.语言深度不足：展示中仅45%学生主动拓展单元外表达。改进措施如下：增设“金句银行”提供高阶句式，要求每组至少使用2个拓展句。
3.反思深度待加强：自评勾选存在从众现象，需改进项多写“grammar”等模糊表述。改进措施如下：设计反思引导问题链，结合错题本落实精准改进。