初中科学浙教版（2024）七年级上册（2024）地球板块的缓慢运动教案

这是一份初中科学浙教版（2024）七年级上册（2024）地球板块的缓慢运动教案，共4页。
课程基本信息
学科
初中科学
年级
七年级
学期
秋季
课题
地球板块的缓慢运动（第二课时）
教科书
书 名：义务教育教科书科学教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2024年8月
教学目标
科学观念：知道火山活动和地震是地壳运动的表现形式；了解典型火山组成和震级、震源、震中等概念；能对照地图说出火山、地震分布特点。
科学思维：通过读火山、地震分布图，提高观察、分析、归纳的能力；通过开展实践作业评比“设计和制作简易抗震建筑”结构赛，提高解决问题能力，提升创新性思维。
探究实践：通过模拟实验，分析探究地震的成因；通过课前查阅地震相关资料，提高信息归纳整合的能力；通过“模拟地震时的自救”活动，初步掌握抗震自救方法。
态度责任：乐于合作与交流，通过小组合作学习，了解地震成因、分布特点等内容；知道地震的危害，提高防灾意识，初步形成热爱自然、珍爱生命的责任感。
教学内容
教学重点：
火山、地震分布特点。
掌握地震发生时的自救方法。
教学难点：
1. 掌握地震发生时的自救方法，树立防灾减灾意识。
教学过程
教学环节
教学过程
教学意图
课前体验，引入新课
探索活动：模拟实验
取一根筷子,双手分别握住两端，均匀用力使筷子弯曲,直至断裂，体会在筷子断裂时双手的感觉。（温馨提醒：带上手套，注意安全）
通过课前体验活动引入新课，提高学生课前预习的积极性，同时为探究地震成因做实践铺垫。
探究地震的成因
小组讨论，合作交流：
双手施加的力量、筷子、筷子变形断裂分别模拟什么？筷子断裂产生的震动相当于什么现象？
学生观察岩石在地壳变动时产生的变化，得出结论。
继而教师追问：“地球内部折断板块的力来自于哪里？”（从下一环节中归纳理解）
从实验感受挤压或者拉伸产生的震动，帮助学生建立科学知识的原理基础。
借助于推理和判断，形成地震成因的解释，发展学生的思维，初步形成“物质是不断变化的”观念。
认识地震及其分布特点
图上“画一画”：
根据板块构造学说和地震产生的原因，请在图4.4-5六大板块示意图上画出地震多发地带，并说明理由。
展示图：世界上容易发生地震的地区主要分布在哪里？
展示图：中国地震分布图。分析交流：为什么中国是一个多地震的国家？

自主阅读：
地震有哪些特点呢？观察地震示意图，说出地震的组成要素。
模拟实验：
“桌面上直立一排笔，拍桌面观察笔倒下”。
以已有知识基础，通过迁移和应用，分析归纳出地震分布特点。
通过读图活动，了解地震带分布，提高观察能力。
观图识地震，锻炼学生获取新知识的能力。
引导学生关注身边的自然灾害，培养学生学习生活中的科学的意识。
通过模拟活动，让学生对地震危害和震中距之间的关系形成感性认知。通过知识的综合运用，提高问题解决能力。
地震的防范和逃生
核心问题：我们应该采取哪些措施来减少地震所造成的危害呢？小组讨论并分享。
学生从预警系统、逃生自救、防震建筑等归纳总结。
结合已有经验，说一说若在教室等人多的地方、高楼、室外这些不同地点发生地震，应如何正确的逃生？
交流讨论：地震预警可通过哪些方法？
结合课前所查阅的资料，学生互相交流。可以通过观察自然现象的预兆，还有先进的地震仪。
资料卡：了解张衡发明的地动仪。
思考讨论：除了加强地震预警研究，我们还能采取哪些措施来减少地震所造成的危害呢？
设计防震建筑，比较基础固定楼房和基础隔离楼房，讨论起防震作用的关键设计。
课后实践作业：设计并制作简易抗震结构建筑，不断尝试，迭代升级。
地震逃生演练：
以下课铃声为地震信号，假设我们处于4楼教室内遇到地震，首先采用躲避自救的方式，等强震过去，有序疏散至操场。
通过了解地震学家对地震发生和分布规律的探索，体会人类对世界的认识是漫长的、艰辛的、循序渐进的。
通过自主设计抗震建筑，发展学生的创新性思维。
将逃生知识进行应用，在深化对地震及其危害理解的同时，掌握正确的避震自救方法。
认识火山及其分布特点
核心问题：火山及其活动是怎样的？
自主阅读材料：火山及其活动情况。
展示交流：认识经典火山结构是由火山口、火山锥、岩浆通道三部分组成，岩浆主要来自地球内部的软流层。通过火山外部形态和活动特点，了解火山简单的分类。
交流讨论：比较世界地震分布图和世界火山分布图，它们的分布特点有何相同之处？
小组讨论：为什么地震、火山分布带如此相似？
读图：板块的内部，一般是比较稳定的；在板块的交界处比较活跃，说明，火山和地震都是地壳运动的剧烈表现形式。
通过资料、图像等信息，了解火山及其活动对人类社会的影响，并形成人地协调的观念。
通过火山和地震分布图的比较，培养对比分析、归纳概括的思维。
课后实践作业
搜集火山活动资料，制作精美的宣传册；
尝试制作防震楼房模型（基础隔离支架），用持续震动设备检测防震效果；
就近走进地质博物馆，形成研学报告，举行分享会。
使学生的学习从课内延伸到课外，培养迁移应用的能力。