小学语文古诗词三首教案

这是一份小学语文古诗词三首教案，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学准备，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
五年级上册第七单元以“自然之趣”为主题，编排了精读课文《古诗三首》以及精读课文《鸟的天堂》和略读课《月迹》，旨在引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物变化。本单元还安排了习作“ 即景”和《语文园地》，让学生体会静态描写和动态描写的作用，并在习作中应用，并学会把画面描写具体。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。
《古诗词三首》由两首古诗和一首词构成，它们都是对景物进行了细致描述，有山雨过后的山居秋景，有半夜难眠的客船夜景，有行军营长的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。
【学情分析】
五年级的学生在学习本单元时，学生能够通过文字描绘，较为生动地想象出课文中所描述的景象。但对于诗词中深层的意境和情感把握还不够准确。具备一定的诗词朗诵能力，但在语调、节奏的把握上还需要进一步提高。可以在教师的引导下，对诗词进行简单的赏析和评价。同时，能够初步理解静态描写与动态描写的区别，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。
【教学准备】
PPT、学生课前搜集古诗相关背景资料
【教学目标】
1.认识“榆、畔、聒”3个生字，会写“孙、泊、愁”等5个字。
2.有感情地朗读古诗词。背诵三首古诗词。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，体会作者的思想感情。
【教学重难点】
重点：能借助注释、插图，想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。
难点：借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，体会作者的思想感情。
第一课时
【教学目标】
1.抓住景物描写，初步体会诗中的动态美和静态美。
2.调动视听感触及想象，描绘诗歌描写的景象，感受诗歌的意境美；
3.品读诗歌，体会诗人寄情山水的感情、淡泊名利的诗佛品质；
4.迁移方法学诗《枫桥夜泊》，了解张继客居江上的愁苦之情。
【教学过程】
单元导读页导入新课：
1.开启新单元，请同学们浏览单元页，你了解到了什么？本单共有四次打卡任务，请你作为四时景物收集家，跟着地图的指引，带着全班同学一起去完成打卡。
2.“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。”每个季节都有每个季节独特的景物。,每种景物皆因观者独特的心境而产生了个体的独特感受，这节课我们要寻找的是古诗里的意境美。让我们一起走进《古诗词三首》，今天我们先来学习其中的前两首：《山居秋暝》和《枫桥夜泊》。
任务一：学习《山居秋暝》通读古诗，整体感知
1.读古诗,指导读正确流利,注意朗读的节奏和停顿。
2.结合注释说一说诗句的意思,找出读不懂的地方。做出标记。
3.知作者：初识王维。
任务二：由静及动，研读古诗
1.读文先读题，请你先读一读诗题，说说从题目中了解到的信息。
地点：山中居所。时间：秋天的傍晚。
借助注释，我们可以知道“暝”的意思是“日落时分，天色将晚”。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。题意：诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。
2.说说整首诗给你的感觉?
《山居秋暝》描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，美如图画。就像大诗人苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中所评价的那样：诗中有画，画中有诗。带着这样的感受，大家自由朗读，边读边想象从这首诗中看到了什么，听到了什么，感受到了什么？
小组讨论，并展示汇报。学生交流说画面：
读诗句“____________”，我脑海中出现一幅____________图，我仿佛看到了____________，仿佛听到了____________，感受到了 。
3.这唯美的世界中都有哪些景物？哪些是静态描写？哪些是动态描写？
4.请读一读，并思考：为何会“竹喧、莲动”?
预设：这是以动衬静的写法。以动写静，这一句是写人的活动，能在强烈的对比之中，愈显其静，加强静态的美感。因此诗人们在表现幽静的境界时，经常采用以动写静的手法。
5.拓展古诗，明动静之写法
出示王维的另一首诗《鸟鸣涧》
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》
（1）先读一读诗，尝试找出诗中描写的景物，说一说诗人笔下的春晚山景图。
（2）运用刚才学到的方法，利用景物想象画面，进而找找动静之间什么关系。
预设：这首诗是以花落的动态，衬托人心境的闲静“静”“空”二字，突出了环境的清幽。后两句写“月出”之动，“鸟鸣”之动。在动与静的对比中，加倍地烘托出了月夜空山的寂静。
小结：以动写静，能在强烈的对比之中，愈显其静，加强静态的美感。因此诗中虽有山石上缓缓流淌的泉水声，虽有浣女的嬉笑声和渔船顺流而下的声音，但是却更加衬托出月夜山村的清幽宁静。
任务三：补充资料，体会诗人的情感
1.读下面的补充资料，通过填空，体会诗人通过景物描写表达的感情。
大学者王国维说：“一切景语皆情语。”诗中一切的景物描写，也都应包含诗人王维的感情。
雨后的空山那样清新，山中的人们那样安闲，这样美丽的风景，仿佛世外桃源一般，令人 ，所以作者忍不住说：“__________，__________。”
2.出示背景资料，助力理解难点点拨：
王孙兮归来，山中兮不可久留。
——《楚辞·招隐士》
——原文意思是：王孙啊，回来吧，山中险势不可久留居！“随意春芳歇，王孙自可留”，诗人反用其意，他觉得“山中”比“朝中”美好，洁净淳朴，可以远离官场了。
中年的王维由于朝政日趋昏暗，政治热情冷却下来，他在终南山构筑了别墅，以修养身心。那里有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着悠闲自在的日子，过着半官半隐的生活……
“一切景语皆情语。”诗中描绘的纯洁美好的生活图景，反映了诗人向往安静淳朴生活的理想，同时从反面衬托出他对官场的厌恶。因此本诗表达了诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿，这也是说“空山不空”。
配乐深情吟诵，感受诗中有画画中有诗的意境美。
任务四：迁移用法，《枫桥夜泊》中的诗中景，景中情
一千二百多年前，一个秋风萧瑟的夜晚，一个游子泊舟苏州城外的枫桥，天霜水寒，耳畔钟声传来，凄清、惆怅、忧愁……
总结归纳，方法梳理
回顾总结学习《山居秋暝》步骤：解诗题—读诗句—明诗意—悟诗情。
方法：结合注释,展开想象,关注背景
2.小组合作，迁移用法
具体要求：
（1）自由朗读，借助注释插图了解诗词大意。
（2）圈画其中景物，与《山居秋暝》中的景物相比较，交流分享；
（3)借鉴《山居秋暝》中景物与作者情感的联系，思考《枫桥夜泊》中看到的、听到的景物与作者情感的联系。
说画面：在深秋夜半，诗人抬头仰望，他看到了___________，听到了___________，感受到___________。他忧愁地对着江边的枫树和渔船上的灯火难以入眠。整幅画面给人___________的感觉。
(4)全诗用一个字形容作者感情，哪个字？——愁
相机板书：看到：月落，江枫，渔火 （静态）
听到：乌啼，钟声 （动态）
诗人在孤寂、冷清的夜里难以入眠，他可能在想什么呢？
3.对比阅读明情感。
（1）请同学们找一找《枫桥夜泊》和《山居秋暝》都写到的景物有哪些？表达的情感一样吗？
枫桥夜泊 月 落 船
山居秋暝 月 照 同月不同心 舟 与上文押韵
（2) 同一个月为何表达传递了不一样的情感？ 让我们走近张继。
根据《唐才子传》卷三记载，张继于天宝十二年（753）考取了进士，但是他在京城里呆了很久等待选官都没有成功。等到天宝十四年（755），爆发了安史之乱。安史之乱一起，国家大乱，都城里的皇帝和大臣们争相逃走，张继也跟着逃，辗转来到南方避乱，某一天夜晚，他乘坐的小船停靠在枫桥旁边，写下了这首意境深远的小诗。
4.理解“对愁眠”的“对”字。
5.总结：仕途不顺，那是身愁；国家败落，那是国愁；流落外乡，那是乡愁。一时间张继心中千愁万绪，翻来覆去对愁难眠。因为诗人的内心充满了愁绪，于是他觉得似乎天地万物都陪着他一块儿愁眠，仿佛天地之间只写着一个“愁”字。张继把所有的愁绪都融入到这些景物里，这也是古诗的一种表达方法：融情于景，情景交融。
带着诗人的愁绪再读古诗，边想象画面边体会心情。
布置作业：
基础性作业：背诵古诗
2.拓展性作业：诗中有画画中有诗，请你画出这幅山居秋暝图。
板书设计：
山居秋暝
诗中有画明月 松林 清泉 石上 竹喧 浣女 莲动 渔舟动静结合 以动衬静
诗中有情 自可留 隐居山中 一切景语皆情语
枫桥夜泊
所见：月落 江枫 渔火
所闻：乌啼 钟声 情景交融 孤独愁寂
所感：霜满天
第二课时
【教学目标】
1.认识“榆、畔、聒”三个生字，读准多音字“更”。
2.有感情地朗读课文，能说出《长相思》的意思，背诵课文。
3.借助注释，体会动态描写和静态描写，想象画面，试着体会作者的思想感情。
【教学过程】
悟羁旅思乡之情
在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光；在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。在现代诗人余光中眼中，乡愁又是那枚小小的邮票。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？让我们走进《长相思》，去细细体味。
任务一：总结归纳，方法梳理
回顾总结学习《山居秋暝》的方法：解诗题—读诗句—明诗意—悟诗情。
揭题引入：理解“词”和“长相思”的意思。长相思既是词牌名，又是这首词的题目。
任务二：巩固生字新词，把诗词读正确、读通顺
1.检查预习，指生读生字。
榆 畔 更 聒
2.自由朗读《长相思》，尝试读正确、读通顺。
3.根据注释，理解重点词语的意思，说说诗词大意。
点拨：（1)更：借助注释理解“风一更，雪一更”的大意。
“身向榆关那畔行”指名读。利用形声字特点学习“榆”和“畔”；理解“身向榆关那畔行”。
4.在理解重点词语和词的大意的基础上，读出节奏。
任务三：读诗词，圈画景物，想象画面，体会词人的情感。
1.行军之苦
（1）读诗词，说一说词人身在何处，心又在何方。
上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
补充资料：课件出示从北京到山海关的地图，直观感受两者之间的距离。
1682年，康熙皇帝从北京出发，前往盛京祭告先祖，最终到达吉林省，纳兰性德作为御前侍卫，陪同康熙一行七万人，队伍绵延二十里，他们跨越了三个省，往返共八十多个日日夜夜。
①读着读着，你仿佛看到了什么样的画面？
点拨引导：什么样的山？那山路走起来怎么样？遇到下雨的天气呢？——只是一座山吗？那水是什么样的水？此时正是春节刚过，走在这水里，那会是什么样的感觉？这一路上，这样的河水，他们要趟过多少次？
同学们，这是我们想象到的困难。和他同行的高士奇在他的书中也记录了那种艰辛。你们看，这是当时真实的情况，一起读——
晓雾弥蒙,咫尺不辨,行乱山中。——高士奇《扈从东巡日录》
再次读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。
纳兰性德，清代著名词人，康熙皇帝身边的一等侍卫
纳兰性德因为常年伴随皇帝，所以很少有时间回家和
家人团圆，更难得与好友相聚。
康熙二十一年春节，皇帝因为平定了三藩叛乱，要到感京去祭祖。此时纳兰性德27岁，他长期患病，他的老母亲也十分思念儿子，希望儿子回家团聚。但是皇帝的命令无法违抗，纳兰性德只好离开家乡，离开亲人，跟随皇帝向盛京进发。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰性德对家乡的思念，于是他写下了《长相思》
②将士们跋山涉水，身向榆关那畔行。他们要去干什么呢？出示资料。
③他也只能是心在故园，而身在征途。齐读！
(2)品读“夜深千帐灯”
白天将士们跋山涉水，夜晚安营扎寨，又是怎样的画面呢？我们来看书上的
插图，你看到了什么？
①看插图，描述画面。
②想象画面，体会情感。
此时夜已深，我们轻轻走进将士们的营帐，你看到千帐灯下，他们在做些什么呢？
预设：包扎伤口，讨论明天的行程，聊家乡趣事，怀念家乡、亲人……
点点亮光之下的营帐又有着怎样的酸楚！词人的视角高远，帐内烛光闪闪，每一盏烛光下，都是一颗思归的心，齐读句子。
风雪思乡
（1）这首词的上阕我们看到了行军之苦，下阙呢，你又感受到什么？
①听老师读下阕，边听边想象，你看到了什么？听到了什么？
②全班交流。
（2)词人说“故园无此声”，故园有什么呢？穿越时空的隧道，看一看词人的故园。
出示课件：
记当时垂柳丝，花枝，满庭蝶儿。——纳兰性德《河传·春浅》
君不见，月如水，共君此夜须沉醉。——纳兰性德《金缕曲·赠梁汾》
被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香。——纳兰性德《浣溪沙·谁念西风独自凉》
故乡:有父母的关怀，有妻子的相伴，有可爱的孩子欢声笑语，有朋友的把酒言欢；故乡有花红柳绿、鸟语花香……
行军路上:有山一程水一程、风一更雪一更，只有寒风呼啸、漫天飞雪，卧不成眠！叫人怎能不想家！
这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——碎。
（3）难道故乡真的没有风雪声吗？
预设：故园有亲人的陪伴，风雪再大也不觉得寒冷。
（4）此时被乡愁聒碎的仅仅是纳兰性德的心吗？还有谁的心？现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读下阙。
3.情景交融言真情
作者是如何把这柔情与豪情交织在一起的呢？
再次回首这首词，看看词中写了怎样的景。
上阙：山、水、帐篷、灯（静态描写）
下阙：风、雪（动态描写）
作者正是通过描写山和水、军帐和灯火，这些静态景物，风和雪这些动态景物，来表达自己那绵长的相思。作者还通过征途中的动和记忆中故乡的静相结合，使那份相思更加绵长。这就叫做：一景一物皆有情。
任务四：补充资料知作者
1.纳兰性德明明心系故园，为什么要身向榆关呢？
孟子曰：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”就是说，读诗词、文章一定要了解作者。我们来了解一下纳兰性德。
纳兰性德（1655—1685），原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，大学士明珠长子。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化。其文学成就以词为最，曾形成“家家争唱饮水词”的局面，郑振铎称其词作“缠绵清婉，为当代冠”。著有《侧帽集》《饮水词》等。
写作背景：康熙二十年，三藩之乱平定。翌年，康熙帝至盛京（沈阳）告祭祖陵，纳兰性德扈从。出关时冰雪未消。千山万水，对于生于关内、长于京城的纳兰性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由得思念亲人朋友，写下这首《长相思》。
现在你就是纳兰性德，我想问你，你既然如此思念故园，为什么还要那么艰难地行军呢？为什么不回家乡？
预设：建功立业，报效祖国
小结：建功立业的壮志和理想、思念家乡的孤独和寂寞交织在一起，化作了这长长的相思。这便是相思前加一个“长”的原因了。此刻，同学们，你们真的读懂了这首词，读懂了纳兰性德，虽然一生短暂，但他给我们留下了300多首诗词。课下，请同学们多多去读，去研究。现在，让我们闭上眼睛，背诵这首长相思，把这首词记在心里，把纳兰性德留在心间。
布置作业：
基础性作业：背诵古诗
拓展性作业：课下请同学们搜集一首最喜欢的思乡词，看看词中还写了怎样的景？藏了怎样的情？
板书设计：
长相思
山一程水一程 风一更雪一更——身在征途
聒碎乡心梦不成 故园无此声——心系故园