语文五年级上册月迹教学设计及反思

这是一份语文五年级上册月迹教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《月迹》是篇自读课文，作者贾平凹。记述了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程。以儿童画的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
《月迹》是本单元的略读课文，是前面习得方法的整合运用。所以本课教学鼓励学生围绕自读提示充分自读，在课堂上进行充分交流，理清课文脉络，并选择一处进行深入研读，体会作者“细腻的感受和动人的描写”，引导学生有感情地朗读，这也是本课的教学重点。
【学情分析】
《月迹》为本单元末篇，在前几课的学习中，学生对于静态描写和动态描写已有一定的理解和鉴赏能力，但对于怎么写的发现仍模糊无感。学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。本课可在学生的已知基础之上去开启未知，通过重点品读中堂月的变化发现课文“多维联动”的写作密匙，更加清晰地明白写动态可以抓住景物多个维度的变化来写。
【教学目标】
1.认识“袅、嫦”等8个生字，读准多音字“悄、累”。
2.默读课文，能说出月亮的足迹都出现在哪里。
3.默读课文，把觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读出来。
4.能仿照文中有趣的表达特点，把自己欣赏到的有趣情景写出来。
【教学重点】
默读课文，把觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读出来。
【教学难点】
能仿照文中有趣的表达特点，把自己欣赏到的有趣情景写出来。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
今天我们打卡本单元的第三站，请你作为四时景物收集家，跟着地图的指引一起追寻月亮的足迹，跟同学一起去完成打卡。
导入：寻古今之月
同学们，一提到月亮，就会引发人们无限遐想，从古至今月亮就是人们寄托情感的景物，古人喜欢把月亮写进诗中。借月亮传递祝福，表达思念，象征美好。（出示PPT）李白笔下的月亮在天山，王维笔下的月亮在松林，张继笔下的月亮在江上，张九龄笔下的月亮在海面，贾平凹笔下的月亮在哪里呢？
认识作者：它贾平凹。这个字在这里应该念“凹”，它并不是一个多音字。贾平凹在陕西的农村长大，小时候父亲给他取名字“平娃”，长大之后他用“娃”字的谐音“凹”代替。
任务一：寻光读词
你看，调皮的月亮洒下一组组词语，我们一起来寻光读词
1.出示第一组词
嫦娥 袅袅 嫉妒 瓷花盆 面面相觑
(1)指读。区分“嫉妒”与“忌妒”的读音
(2)学习多音字“累”，理解“累累”的意思。
2.出示第二组词
悄没声儿 锨刃儿 瓷花盆儿 繁星儿 累累的花骨朵儿
（1)指导儿化音的朗读。
(2)理解“锨刃儿”“累累”的意思。
3.出示第三组词
款款地 玉玉的 银银的 淡淡的 痒痒的 酥酥地 白光光的
（1)指导读。
(2)发现奥秘
a.描写月亮
b.叠词
这组词语描写月亮的叠词，听上去舒服、惬意。
任务二：寻月亮足迹 厘课文思路
1.请同学们默读课文，圈画出月亮的足迹分别到了哪里，完成表格
（1)生交流完成表格
(2)根据表格总结：我们按课文的顺序给月亮的足迹排序，我们看到月亮的足迹先到了竹窗帘儿里，接着到了穿衣镜上，其实它们都是在（中堂）
月亮继续走，到了院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上，它们是在（ 院中 ）月亮走哇走，到了上湾、下湾、水里、眼睛里、天上，它们是在（ 河边 ）被发现的。随着“我”和弟弟妹妹的脚步，我们在中堂、院中、河边找到了月迹，这篇散文的结构也变得清晰了。
2.同学们，这是一篇略读课文，是前面习得方法的整合运用，本节课，我们用学习精读课文的方法来自主学习这篇略读课文，怎么学呢？我们来看书中的导读提示：
默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
引导学生明白，本节课要完成三个学习任务。
a月亮的足迹出现在哪？
b把有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。
c有感情地读给同学听。
我们已经找到月亮的足迹出现在哪，下面我们来看第二个学习任务，把有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。
任务三：品语言，追寻躲闪的月亮
自由读课文思考：你觉得哪些地方很有趣，读一读，品一品，体会作者细腻的感受和动人的描写。
阅读锦囊：
1.可以关注文中的静态描写和动态描写。
2.可以想象语句描写的画面。
3.可以抓住生动或有新鲜的词语体会。
4.可以看看作者运用了什么修辞或描写手法。
活动一：共寻中堂之月
1.品动态之趣
【课件出示：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。】
读到这段话，关注加点字，你体会到了什么？
预设：拟人的手法，月亮会“溜”、“爬”感受到了月亮的调皮可爱。正是因为这几个字的存在，让我们感受到此时的月亮，它不只是天上的一轮月亮，更像是一个——顽皮可爱的小朋友。
（2）你能用语气表现出月亮爬竹帘格儿的过程吗，让我们在音乐声中读一读吧？
2.品描写之趣
【课件出示：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。】
（1)这里的描写动人之处在哪？
预设：运用动态描写，写了月亮的变化过程。（白道儿——半圆——满盈儿——亏了——没了踪迹）感受到月亮的有趣、可爱。
(2)指名朗读句子,读出月亮的有趣、可爱。
3.品心情变化
除了月亮在变化，还有什么在变化？请你圈出相关词语。
预设：人的心情：高兴——紧张——失望
小结：我们都被这些有趣的画面深深地打动了，月亮的出现与消失，竟然牵动着孩子们的心。贾平凹在写景时还不忘添加孩子们的心情变化，这就是情景交融，这样的文字读起来愈加灵动优美。
活动二：寻院中月
【课件出示：满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。】
1.静态之趣
贾平凹是怎么写院子里月亮的足迹呢？这样的描写带给你怎样的感受？
交流预设：
画面：这里是月亮静态描写，仿佛让我看到一幅静谧的画面，院子里亮堂堂的，月光而下，还像给整个院子披上了薄纱，月亮又像一个恬静柔美的姑娘。院子里的桂花树，花还未开，但却开满了花骨朵儿，又充满了生机。
感受：这样生动描写的语言特别有趣，读这段文字我们仿佛也置身这个静谧的小院。
2.叠词之妙
将原文含叠词的句子，与去掉叠词后的句子进行对比读，说说你体会到了什么？
预设1：我更喜欢第一个语段，“玉玉的”让我感觉到它没有一点儿污秽，“银银的”就感觉很高贵。
预设2：“粗粗的”、“疏疏的”、“累累的”是桂树、枝叶、骨朵儿的特点，更加生动形象。
3.看到如此恬静柔美的月亮，听到奶奶的话，我有了怎样细腻的感受？
【课件出示：
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。】
贾平凹先生把月亮、桂树、枝叶以及桂花还是骨朵儿那时的形态都细腻地描写出来，加上作者运用独特的联想，使遥不可及的月形月影以及桂树变得可闻可触，给人身临其境之感。
4.小结：中堂的月亮作者用了动态描写、情景交融，写出了月亮的有趣；院子里的月亮作者用了静态描写，叠词等方法，写出了月亮的柔和之美。让我们带着这样的体会来读读两段文字。（男女配乐朗读，教师引读。）
活动三：河边探月
这样的童趣从院中延续到了院外。河边寻月，哪里让你觉得有趣？
【课件出示：我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。】
1.月的动态变化很有趣，月的静态描写很有趣，寻月的过程同样充满了童趣。
2.分角色朗读
小结：河边寻月，月在水中、在天上、在眼中，总之，月无处不在。
活动四：悟《心迹》
李白心中有月，所以才会有：明月出天山，苍茫云海间
王维心中有月，所以才会有：明月松间照，清泉石上流。
张继心中有月，所以才会有：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
张九龄心中有月，所以才会有：海上升明月，天涯共此时。
他们眼中是同一轮明月，而他们心中的明月却各不相同。李白的月是怀乡之情；王维的月是清冷；张继的月是孤寂忧郁；张九龄的月是思念。同样的月亮，为什么给人的感觉却不相同呢？
预设：因为他们的心情不一样，这月迹其实就是——心迹。贾平凹的月迹不仅仅是写月亮的足迹到过哪里，而是代表着童年的美好时光，代表着孩子们对美好事物的向往正如贾平凹所说：
【课件出示：人生或得或失，或喜或悲，要紧的是心中一泓清泉不能没有月辉。】课后，我们可以继续阅读贾平凹的散文集《心迹》。
任务四：迁移仿写，学习有趣表达
四时景物皆成趣，一草一木有别情。花儿有故事，雨点也有自己的足迹，一阵风，一片云，甚至落叶也有痕迹，请同学们拿起笔来记录，不要错过了这一切美好的足迹。大家也可以用上动态描写、静态描写、情景交融等方法，写一写自己观赏到的景物。
出示评价标准：依据下面的评价标准对自己的习作进行自评、修改，还可以根据同学的意见修改。
布置作业：
1.观察记录：选择一个有月光的夜晚，观察并记录月光下的景象和自己的感受。可以配以图片或绘画作品。
2.拓展阅读：推荐一些与月光相关的优秀文学作品给学生阅读，并在阅读后写下自己的感想和体会。
板书设计：
24.月迹
动静结合
情景交融
细腻感受
堂中月
院中月
河边月
月迹——心迹（对美好事物的向往和追求）
出现的地方
月亮的足迹
静态/动态描写
竹窗帘儿里 、穿衣镜上
中堂
动态描写
院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上
院中
静态描写
上湾、下湾、水里、眼睛里、天上
河边
静态描写
动态描写
静态描写
情景交融
童趣