人教版（2024）九年级上册罗马城邦和罗马帝国教学设计

这是一份人教版（2024）九年级上册罗马城邦和罗马帝国教学设计，共11页。教案主要包含了罗马城邦和罗马共和国，罗马帝国，罗马帝国的衰落等内容，欢迎下载使用。



课题
第5课 罗马城邦和罗马帝国
单元
第二单元
学科
历史
年级
九年级
课程标准
知道建立在奴隶制基础上的罗马共和国，了解罗马帝国对文化传播和交流的作用。
学习
目标
1.了解罗马城邦的兴起时间及地区。培养“时空观念”的核心素养。
2.掌握罗马共和国和罗马帝国兴亡过程中的重要时间、事件及人物。培养“史料实证”和“历史解释”等核心素养。
3.知道罗马对西方文明的历史贡献，了解不同文明之间的包容、交流对文明发展的重要影响。培养“唯物史观”“家国情怀”的核心素养。
重点
《十二铜表法》；罗马的兴衰过程
难点
古代罗马的政治体制演变及原因
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放新闻短片《意大利之源——古罗马文明展》，讲述短片以新闻的视觉把古罗马文明呈现在我们面前，今天我们就穿越时空到世界古代史第五课罗马城邦和罗马帝国的海洋里探寻西方文明，引入新课课题，并出示学习目标和知识结构。
看新闻短片，视觉感受古罗马文明的灿烂。
抛出问题吸引学生兴趣进而产生探知欲望
导入新课。
讲授新课
一、罗马城邦和罗马共和国
师：并出示古代文明示意图：阅读地图，请说出上次课所学的欧洲文明，几乎同时代的向西方向也有一个欧洲文明就是今天学习古文明，并展示古罗马的地理位置。
师出示母狼传说图片，并引导学生讲述传说故事和播放传说故事：罗马城邦出现了，它的基本情况是怎样的？
师布置任务：阅读课文，找出以下相关信息：
1.罗马城邦
（1）时间：
（2）地理环境：
（3）地点：
师：随着城邦力量的壮大，国家随之出现
罗马共和国
师：阅读图文和课文内容，找出相关信息并在课文上进行标识。
建立时间：
巩固政权的措施
①政治上
师引导：首先从政治上巩固政权，分析图示四个重点词：元老院、执政官、公民大会、保民官并分析它们的权力以及它们之间的关系。
引用史料分析罗马共和国政权的本质并以图画形式加深认识罗马共和国的政权组成。
罗马共和国最高行政权力由两个权力相等的执政官掌握……执政官任期短，彼此牵制，权力有限……真正掌握国家实权的是元老院，百人队会议（公民大会）开会时只能就元老院审查过的议案进行表决，不能讨论……罗马共和国就是贵族奴隶主的专政工具。
——刘家和《世界上古史》
②法律上
师：出示文字材料引导分析法律产生的背景：当时的法律还是习惯法，习惯法的固定是很含糊的。同时，习惯法的解释权操控在贵族法官手里，贵族法官利用没有成文法典的习惯法为贵族谋利益。这样，平民要求制定成文法。
——刘家和《世界上古史》
师出示图片这样的成文法在什么时候产生名称是什么？它有何影响？
师出示十二铜表法条文图片：这些刻写在铜板上的文字写了些什么内容？它在当时有何作用？
师出示史料：这些刻写在铜板上的法律条文内容在当时有何作用？
这部法典就其阶级实质来说，是为了保护贵族奴隶主利益的。但是法律已经编制成明确的条文，在一定程度上限制了贵族的专横。
——刘家和《世界上古史》
3.对外扩张
师：罗马共和国对内从政治和法律上管理，对外会是怎样呢？
师出示罗马竞技场和罗马军队图片以及史料引出对外扩张：
他们一生下来就被抱到河边，泡进冰冷的水里接受锻炼；男孩日夜打猎，以弓马为游戏，把森林动物搅得精疲力竭；到了青年时，他们吃苦耐劳；或用锄头征服大地，或在战火中攻陷城市。
出示布匿战争示意图
——维吉尔《埃涅阿斯》
过程：
师利用地图引导学生意义分析归纳对外扩张的过程。
结果：
称为整个地中海的霸主。
收获：
师出示文字材料，引导学生结合课文和材料读出收获了哪些？
随着三次布匿战争，罗马进入一个连锁反应：征服导致进一步征服，原因之一是罗马拥有压倒一切的力量；清除迦太基后，它成了地中海头号强国。原因之二是征服能带来明显的好处，从每个新地区可获得源源不断地战利品（黄金），贡物和奴隶。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
师点拨：获取土地是古罗马疆域辽阔；获取财富是古罗马贫富分化；获取奴隶导致奴隶制发展。
师衔接：贫富分化和奴隶制的发展导致什么结果呢？
正在售卖的奴隶
疲于劳作的奴隶们
角斗场上的斗兽士
4.衰落—斯巴达克起义
师：介绍斯巴达克
斯巴达克是一名角斗士奴隶。角斗士在罗马的地位极其低下，在角斗厂商，他们或者互相角斗，或者与猛兽拼杀，观众以观看其生死挣扎为乐。
二、罗马帝国
1.建立
（1）背景：
（2）时间：
建立者：
（过程）
师引导学生阅读课文找出相关信息，并介绍凯撒：
恺撒出身贵族家庭，历任财务官、祭司长、大法官、执政官、监察官、独裁官等职。
公元前60年与庞培、克拉苏秘密结成前三头同盟，随后出任高卢总督，在8年的时间里征服了高卢全境（今法国一带），还袭击了日耳曼和不列颠。公元前49年，他率军占领罗马，打败庞培，集大权于一身，实行独裁统治。制定了《儒略历》。
公元前44年3月15日，恺撒遭到以布鲁图所领导的元老院成员暗杀身亡，享年56岁。
师点拨辨别：
2.罗马帝国的扩张
师：观察两幅图，对比它们的范围大小
古代罗马的扩张
罗马帝国的衰落
师：盛极必衰，地跨欧、亚、非的罗马帝国还是走向了衰落。
1.背景
师：出示相关史实：根据相关史实和罗马帝国衰落图片，结合课文内容，找出罗马帝国衰落的背景。
内部：
罗马帝国陷入长期的政治、经济大危机。
师：地图表明罗马帝国发生了人民起义，正如相关史实所说：奴隶制危机，说明罗马帝国社会矛盾激化，政治和经济上产生危机。
（2）外部：
师：从地图上我们看到日耳曼人入侵路线，表明罗马帝国的在奴隶制危机的同时，遭到日耳曼人的入侵，在内外夹击之下走向衰落。
过程：
师：请同学们朗读课文，把时间、地点和人物、结果准确把握出来。
师：罗马帝国灭亡了，从罗马城邦到罗马共和国再发展到罗马帝国，设计的时间、事件比较多，我们用年代尺图梳理出来：
出示：本课历史事件发展脉络，并要求学生填空。
最后，落实“家国情怀”核心素养。
师：展示材料2022年7月10日“意大利之源——古罗马文明展”在中国国家博物馆开幕。展览分为11个单元，系统反映了意大利半岛实现政治和文化统一的历史进程，展现意大利文化的丰富多彩，此次展览不仅是2022中意文化和旅游年的旗舰项目，也是两国文化交流密切深入和两国人民之间深情厚谊的见证。
问题：对于欧洲古罗马文明在中国的展出，你有何感悟？
对比总结：欧洲海洋文明汇聚
观察图片，看图说话，观看短视频
阅读课本，在老师引导下分析概括：古希腊 古罗马
时间：公元前1000年左右
地理环境：意大利半岛中部，海岸线长，岛内山地众多，有利于发展畜牧业。西部河流纵横，土地肥沃，适宜农作物生长。地点：台伯河畔
学生通过和阅读课本，找出相应的答案：
时间 ：公元前509年
巩固政权的措施：在老师的引导下把握关键词及其职权和完成图示内容：元老院、执政官、公民大会、保民官。
认真阅读史料从中把握罗马共和国的实质：贵族奴隶主的统治工具。
学生通过阅读课文把握关键信息：名称：《十二铜表法》：
时间：公元前450年左右。
影响：罗马第一部成文法
学生通过阅读课文归纳
内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等。
学生通过阅读材料和课文归纳作用：使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。
学生阅读图片和文字材料，感知罗马对外扩张的必然。
学生读图和课文内容归纳罗马共和国对外扩张的过程：意大利半岛——迦太基战争征服西地中海地区——东地中海地区。
通过阅读课文和材料归纳收获：
一是土地，二是财富
三是奴隶
学生通过阅读课文得出相关信息并标识：
（1）时间：公元前73年
（2）结果：被镇压
（3）影响：
沉重打击了罗马共和国的统治。
学生阅读课文概括出答案：
背景：公元前49年，凯撒控制元老院，成为终身独裁官。
时间：公元前27年
建立者：屋大维
过程：
屋大维首创“元首制”，掌握最高实权，成为实际上的皇帝。罗马共和国演变为罗马帝国。
学生通过阅读课文和对比两幅图片归纳出：
2世纪，罗马帝国进入黄金时期。帝国版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成了罗马帝国的“内
湖”。
学生根据老师的提示阅读材料和课文内容归纳背景：
（1）内部：
罗马帝国陷入长期的政治、经济大危机。
（2）外部：
日耳曼人的入侵。
学生阅读课文按老师提示复述过程：(1)4世纪末，罗马帝国分裂为东西两个帝国。
(2)476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。
学生在老师的引导下归纳并笔记：相互尊重、和衷共济、和合共生是人类文明发展的正确道路；坚持弘扬平等、互鉴、对话、包容的文明观，以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越，推动构建人类命运共同体。
明确罗马和希腊地形的相似性，但罗马交通比希腊发达，容易形成统一的国家，这是希腊不能比的，同时增强学生识图的能力，培养“时空观念”和“唯物史观”学科核心素养。
通过传说故事，增长学生的语文素养，也便于增加学生的课外知识。
让学生手眼并用，多思考，多动脑和动手。
提高学生阅读材料的能力，培养“唯物史观”学科核心素养。
增强学生史实归纳能力、分析材料的能力，培养“史料实证”学科核心素养。
培养学生自主学习和合作学习的能力
通过问题思考的学习，提高学生独立思考问题的能力，培养“唯物史观”、“史料实证”学科核心素养。
培养学生的阅读能力以及“唯物史观”“史料实证”的学科核心素养。
增加学生课外历史知识，培养学生的归纳能力和“时空观念”的学科核心素养。
点出对外扩张的弊端
增加学生的课外知识，提起学生的学生的学习兴趣。
培养学生的阅读归纳能力和“唯物史观”、“史料实证”的核心素养。
培养学生的分析能力和归纳能力以及“历史解释”的学科核心素养。
培养学生善于利用地图对比学习历史的习惯。
培养学生如何读取历史地图上的图例信息来把握历史事件的发生和“时空观念”的学科素养。
点拨：掌握历史关键词
培养学生纵向归纳俄认识历史时间发展脉络的能力和“时空观念”的学科核心素养。
培养学生前后知识纵向联系的学习习惯以及“家国情怀”的核心素养。
课堂小结
通过这一课的学习，我们知道欧洲海洋文明的罗马城邦以及罗马共和国和罗马帝国的文明。
构建知识结构：
学生随着知识结构图一一回忆本课知识。
总结提升
板书
第5课 罗马城邦和罗马帝国
一、罗马城邦和罗马共和国
1.罗马城邦
（1）时间
（2）地理环境
（3）地点
2.罗马共和国
（1）建立时间
（2）巩固政权的措施
（3）对外扩张
（4）衰落——斯巴达克起义
二、罗马帝国
1.建立
2.扩张
三、罗马帝国的衰落
1.背景
2.过程