小学科学苏教版（2024）三年级上册（2024）1 土壤里面有什么教案

这是一份小学科学苏教版（2024）三年级上册（2024）1 土壤里面有什么教案，共7页。教案主要包含了课程基本信息，整体教学目标，分课时教案设计，教学评价与拓展等内容，欢迎下载使用。
年级：三年级上册
单元：第一单元 “研究土壤”
课题：1. 土壤里面有什么
课时安排：2 课时
核心内容：了解土壤对人类和动植物的贡献，通过观察与实验探究土壤的主要成分，对比营养土与自然土壤的异同
二、整体教学目标
（一）科学观念
知道土壤是地球陆地表面能生长植物的疏松表层，明确其对动植物生存（孕育植物、提供住所）和人类生活（生产粮食）的重要作用。
通过实验认识土壤包含水分、空气、沙、黏土、腐殖质等主要成分，了解土壤成分的分层现象。
（二）探究实践
能在成人陪同下，到户外采集土壤样本，用感官（看、摸、闻）观察并记录土壤中的物质，区分土壤成分与杂质。
能按步骤完成 “握土壤、放水中、搅拌静置、加热土壤” 实验，准确记录现象并推测土壤成分，提升实验操作与观察分析能力。
（三）思维与态度
树立 “土壤是重要自然资源” 的意识，培养保护土壤的责任感。
养成细致观察、规范实验、合作交流的科学习惯，感受探究土壤的乐趣。
三、分课时教案设计
第一课时：土壤的 “大贡献”—— 认识与户外观察
（一）教学目标
说出土壤对人类、植物、动物的 3 种以上贡献，理解其作为自然资源的重要性。
掌握户外采集土壤的方法，在成人陪同下安全采集样本，初步观察土壤中的可见物质。
培养关注自然、主动探究的科学态度。
（二）教学重难点
重点：认识土壤对生物的重要贡献，掌握户外土壤采集与初步观察方法。
难点：结合生活实例，全面分析土壤的多方面作用（如间接支持动物生存）。
（三）教学准备
实物材料：不同场景的土壤样本（田野土、花圃土、池塘边土，教师提前采集）、放大镜（每人 1 个）、透明密封袋（每人 1 个，用于装采集的土壤）、镊子（剔除杂质用）。
多媒体资源：土壤相关图片（孕育树木、农田种粮、蚯蚓在土壤中生活）、土壤作用动画短片。
辅助工具：“土壤贡献记录表”“户外采集安全提示卡”（含 “不单独行动、不破坏植被、轻拿工具” 等内容）。
（四）教学过程
情境导入：土壤的 “神秘力量”（5 分钟）
出示两组对比图：一组是茂盛的森林、丰收的农田，一组是荒芜的沙漠、裸露的岩石。
提问：“为什么左边的地方能长出植物、有动物生存，右边却很难？秘密就藏在我们脚下的一样东西里 —— 它是什么？”（预设：土壤）
揭示课题：“今天我们就来认识土壤，先看看它为我们的世界做了哪些贡献！” 板书课题。
新知学习：土壤的 “功劳簿”（15 分钟）
环节 1：看图说贡献
展示教材中的图片（孕育树木、生产粮食、滋养牧场、给动物提供住所），引导学生逐图描述：“图里的土壤在帮什么忙？”
补充实例：“除了这些，土壤还能帮助我们过滤雨水、固定建筑物地基，甚至很多药材（如人参）也生长在土壤里。”
环节 2：小组讨论与记录
发放 “土壤贡献记录表”，以小组为单位讨论：“结合生活，你还知道土壤有哪些贡献？”
小组代表发言，教师汇总记录（如 “土壤里的微生物能分解垃圾”“土壤能让植物扎根，防止被风吹倒”），强化 “土壤是重要自然资源” 的认知。
实践活动：户外采集土壤（18 分钟）
环节 1：明确要求与安全
讲解采集方法：“用小铲子轻轻挖表层 5 厘米左右的土壤，避免挖到深层硬土；把土壤装入密封袋，标注采集地点（如‘学校花圃’）。”
出示 “安全提示卡”，强调：“必须和家长 / 老师一起行动，不随意触碰不明物体，不破坏花草树木。”
环节 2：校内简易采集（若无法外出则用教师提前采集的样本）
带领学生到校园花圃 / 草地，分组采集土壤，教师巡回指导，提醒 “轻挖轻装”。
环节 3：初步观察土壤
回到教室，用放大镜观察土壤，用镊子拣出不属于土壤的杂质（如小石子、枯叶、塑料屑），提问：“你在土壤里看到了什么？哪些是土壤本身的东西，哪些是外来的？”
总结：“土壤里藏着很多‘小伙伴’，下节课我们通过实验，找出它的主要成分！”
课堂小结（2 分钟）
回顾：“今天我们知道了土壤能孕育植物、养活动物、帮助人类，还采集了土壤样本。下节课我们用实验探索土壤里到底有什么！”
（五）板书设计
土壤里面有什么（1）
一、土壤的贡献
植物：孕育树木、生产粮食、滋养牧场
动物：提供住所、提供食物（植物靠土壤生长）
人类：建筑地基、过滤雨水、种植药材
二、采集土壤
方法：挖表层土、装袋标注
安全：成人陪同、不破坏植被
第二课时：土壤的 “秘密成分”—— 实验探究与对比
（一）教学目标
完成 4 个核心实验（握土壤、放水中、搅拌静置、加热土壤），准确记录现象并推测土壤成分。
对比自然土壤与营养土，说出两者的相同点（如都含沙、黏土）与不同点（如营养土腐殖质多、杂质少）。
养成规范实验、严谨分析的科学习惯。
（二）教学重难点
重点：通过实验探究土壤的主要成分（水分、空气、沙、黏土、腐殖质）。
难点：根据 “搅拌后分层” 现象，区分沙与黏土（沙颗粒大先沉淀，黏土颗粒小后沉淀）；理解加热土壤的气味来自腐殖质。
（三）教学准备
实物材料：学生采集的土壤样本、营养土（每人少量）、纸巾（每人 2 张）、透明玻璃杯（每人 1 个）、玻璃棒（每人 1 根）、酒精灯（教师用）、三脚架、蒸发皿、放大镜。
多媒体资源：实验步骤示范视频、土壤成分分层示意图、腐殖质介绍图片。
辅助工具：“土壤成分实验记录表”（含实验方法、现象、推测成分三列）、对比分析表（自然土壤 vs 营养土）。
（四）教学过程
复习导入：土壤的 “神秘伙伴”（3 分钟）
回顾上节课采集的土壤：“我们在土壤里看到了小颗粒、可能还有水分，今天通过 4 个实验，找出土壤的主要成分！”
展示 “土壤成分实验记录表”，说明：“每个实验后，我们要记录看到的现象，再猜一猜土壤里有什么。”
实验探究：解密土壤成分（25 分钟）
实验 1：用纸巾包住土壤握一握
步骤：取少量土壤放在纸巾中间，用力握 30 秒，摊开纸巾。
观察与记录：“纸巾上有什么？（湿痕）这说明土壤里有什么？（水分）”，填写记录表。
实验 2：将土壤放入水中
步骤：往玻璃杯中加半杯水，放入少量土壤，静静观察 1 分钟。
引导发现：“水面有气泡冒出，气泡是什么？（空气）说明土壤里藏着空气。”，补充记录。
实验 3：搅拌后静置
步骤：用玻璃棒轻轻搅拌土壤水（搅拌时不要碰到杯壁），然后静置 5-8 分钟。
结合分层示意图讲解：“静置后土壤分成了几层？（上层：黏土，颗粒小、颜色深；下层：沙，颗粒大、颜色浅；最上层可能有腐殖质碎屑）”，帮助学生区分沙与黏土，记录现象与推测。
实验 4：加热土壤（教师演示）
步骤：在蒸发皿中放少量土壤，放在三脚架上用酒精灯加热（强调 “学生不靠近，待冷却后闻气味”）。
引导闻气味：“加热后闻到了什么味道？（烧焦的糊味）这是土壤里的腐殖质被加热后产生的，腐殖质是腐烂的动植物残体，能给植物提供养分。”，完成记录表最后一项。
总结成分：结合记录表，汇总土壤主要成分：水分、空气、沙、黏土、腐殖质。
对比分析：自然土壤 vs 营养土（10 分钟）
环节 1：观察对比
发放营养土，用放大镜观察自然土壤（学生采集的）与营养土，填写对比分析表：“它们颜色一样吗？颗粒大小有什么不同？有没有杂质？”
环节 2：讨论异同
小组讨论后发言，教师总结：
相同点：都含有沙、黏土、腐殖质、少量水分和空气，都能生长植物。
不同点：营养土颜色更深（腐殖质更多）、颗粒更均匀、杂质少（无小石子、塑料屑），专门为植物生长调配，肥力更强。
课堂小结与作业布置（2 分钟）
回顾：“今天我们通过实验找到了土壤的 5 种主要成分，还对比了自然土壤和营养土。”
布置作业：“回家后再观察营养土和你采集的土壤，把新发现记录下来，下次课分享。”
（五）板书设计
土壤里面有什么（2）
一、土壤的主要成分（实验探究）
1. 握土壤→湿痕→水分
2. 放水中→气泡→空气
3. 搅拌静置→分层→沙（下）、黏土（上）
4. 加热→焦糊味→腐殖质
二、对比：自然土壤 vs 营养土
相同：含沙、黏土、腐殖质等
不同：营养土→腐殖质多、杂质少、肥力强
四、教学评价与拓展
过程性评价：通过 “土壤贡献记录表”“实验记录表” 评估学生观察与分析能力；关注实验操作规范性（如搅拌方式、安全距离），对表现好的学生发放 “科学小能手” 贴纸。
家庭拓展：和家长一起观察家里的盆栽土壤（或小区的土壤），用 “看、摸、闻” 的方法描述其特点，记录 “土壤里有什么，种了什么植物”。
安全提示：加热实验由教师操作，避免学生接触酒精灯；使用玻璃棒时提醒 “不敲击杯壁，不用力过猛”，防止破碎受伤。