沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级上册（2024）Unit 1 Where do people live?教案设计

这是一份沪教牛津版(六三制一起)(2024)四年级上册（2024）Unit 1 Where do people live?教案设计，共11页。教案主要包含了单元整体概览，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元整体概览
二．单元内容分析
本单元围绕The places where peple live 这一主题展开，涉及五个板块内容，通过呈现城市与乡村的不同居住环境、各类住所（flat、huse等 ），以及相关拓展阅读（如《City Muse and Cuntry Muse》 ），引导学生感知城乡居住差异，学会用英语描述居住地点、环境及表达喜好。涵盖词汇学习（city、cuntry、building等 ）、句型运用（“I live in... ”“There is/are... ” 等 ），从听说读写多维度提升语言能力，同时渗透对不同生活环境的认知与思考。
◎课时安排与分课时目标
◎本单元主题内容框架图：
Perid1
Get ready A、B、C
Perid3
Cmmunicate
Perid2
Explre &
Grammar in use
本单元围绕 “人们居住的地方” 这一主题，引导学生感知城乡居住差异，学会用英语描述居住地点、环境及表达喜好。同时渗透对不同生活环境的认知与思考。
Where’s yur hme ?
What’s arund yur hme?
Where d yu live？
Perid 4
Extend
单元主题：Where d peple live
三、单元教学目标
四、分课时教学设计
Perid1 Get ready Where d yu live?
（一）语篇研读
【What】:教材 Get ready 板块的活动 A 呈现了2张城市与乡村的不同居住环境、各类住所（flat、huse等 ）通过不同的照片，引导学生运用所学知识描述自己的居住环境，引导学生认识到思考人们居住环境的不同，
【Why】: 本语篇内容与与学生日常生活紧密关联，掌握这些内容后，学生能交流居住环境，为后续学习描述街区、社区等更复杂居住相关话题打基础，是生活场景英语表达的起始内容，契合小学英语培养基础交流能力的目标，
【Hw】: 语篇属于连续性文本，借助图片，以第一人的视角，呈现自己居住环境，并配有单词和音频朗读，便于学生理解。
（二）教学目标
（一）语言知识目标
1.学生能准确听、说、认读单词city、cuntry、building、flat、street、farm、huse ，理解其含义并能在语境中正确运用.
2.掌握并熟练运用核心句型 “I live in... (a city/the cuntry). This is my... (flat/huse).” ，清晰表达自己的居住地点和住所类型。
（二）语言技能目标
1.能通过 “Listen. Then pint and say.” 活动，精准捕捉听力信息，准确指认并说出对应词汇，提升听力理解与口语表达的同步性。
2.借助 “Lk, chse and say.” 及拓展情境，灵活运用所学词汇和句型进行日常交流，实现从机械模仿到真实表达的过渡，提升语言运用的流利度和准确性。
3.完成 “Lk at the pictures. Chse and write.” 任务，锻炼观察能力、图文匹配及书写能力，强化词汇在书面语境中的运用。
（三）情感态度目标
1.引导学生关注不同居住环境，激发对生活环境的观察与热爱之情，增强对家乡、对生活的认同感。
2.通过小组合作与交流活动，培养团队协作意识、分享精神，提升跨文化意识，了解不同居住环境背后的文化共性与差异，拓宽国际视野。
（四）学习策略目标
1.运用直观感知、模仿练习、情境创设等学习策略，助力词汇与句型的学习记忆，掌握有效语言学习方法。
2.在小组合作任务中，学会分工协作、互相学习、共同解决问题，提升自主学习与合作学习能力。
教学重点
1.扎实掌握city、cuntry、building、flat、street、farm、huse 等核心词汇的正确发音、拼写及含义，清晰区分flat与huse 、city与cuntry 在概念和使用场景上的差异。
2.熟练运用 “I live in... This is my...” 句型进行日常交流，能够根据实际居住情况或给定情境，准确、流利地表达居住信息。
教学难点：
1.在真实、多元的交流情境中，灵活切换词汇与句型，准确描述复杂居住环境，应对如 “居住环境变化”“不同文化背景下居住差异” 等拓展话题，实现语言的深度运用。
2.精准理解并区分flat和huse 在不同文化语境中的细微含义与使用习惯，例如在英式英语和美式英语中，flat与apartment 、huse 与hme 的差异关联，提升跨文化语言运用的准确性。
（三）教学过程
类 别
内 容
主 题
√
人与自我
人与社会
人物自然
子主题
身边的事物与环境
单元标题
4A
Unit 1 Where d peple live?
单元主题
The places where peple live
育人价值
本单元围绕 “人们居住的地方” 这一主题，通过呈现城市与乡村的不同居住环境、各类住所（flat、huse等 ），以及相关拓展阅读（如《City Muse and Cuntry Muse》 ），引导学生感知城乡居住差异，学会用英语描述居住地点、环境及表达喜好。涵盖词汇学习（city、cuntry、building等 ）、句型运用（“I live in... ”“There is/are... ” 等 ），从听说读写多维度提升语言能力，同时渗透对不同生活环境的认知与思考。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
四年级的学生认知和学科知识越来越丰富，生活经验也丰富起来，求知欲和社会实践意识越来越强。小主人公观念也越来越强。同时，四年级的学生初步掌握运用句型“There is/are..”描述身边的事物，为本单元用英语描述居住地点、环境做铺垫。
单元主题Where d peple live?
课时子主题
核心词汇
核心句式
技能策略
Perid1
1 Get ready板块（A、B、C ）
city、cuntry、building、flat、street、farm、huse
I live in... (a city/the cuntry). This is my... (flat/huse).
借助图片和音频，1. 掌握city、cuntry、building、flat、street、farm、huse词汇的听、说、认读，理解含义。
熟练运用 “I live in... (a city/the cuntry). This is my... (flat/huse).” 句型表达居住信息。
完成 “Lk at the pictures. Chse and write.” 任务，强化词汇在图文语境中的运用。
Perid2
Explre板块& Grammar in
a lt f
busy streets
tall buildings
There are... in cities；
In the cuntry, there are... Peple live in..
Where d yu live?
I live in ...
借助图片和动画，
1.能读懂“cities”“The cuntry”板块语篇，提取关键信息（如城市里的元素、乡村里的元素，人们居住类型），完成阅读任务。
2. 深入理解城市居住环境相关内容，掌握 “a lt f” 等短语用法，拓展描述城市环境的表达（如 “busy streets”“tall buildings” ）。
3..能根据“Lk, ask and answer”板块信息，灵活开展关于居住地点的问答交流，拓展词汇运用,描述城市环境特点，开展城市居住话题的交流。
Perid 3
Cmmunicate
city 、The cuntry、flat 、 huse、 bat
What is arund yur huse?
I live in ... .
There is /are ... .
My hme is ... .
I ... .
能听懂 “Ningning’s trip” 相关听力内容，完成排序、表达喜好等任务，提升听力理解与口语表达。2. 借助 “Lk and talk” 开展关于不同居住环境（city、cuntry、flat等 ）的交流，灵活运用核心句型，丰富语言表达。
3. 完成 “Read, stick and write.” 写作任务，能用英语描述自己的居住环境，提升书面表达能力。
Perid 4
Extend
muse (mice)、quiet、fun、cme with me、nice fd、cheese、yummy、（be）gd fr、
.. is gd fr...
have sme cheese!
cme with me!
1. 读懂寓言故事，理解文意，掌握故事中关键词汇（如 “safe”“quiet” ）和句型（如 “... is gd fr... ” ）。2. 能复述故事主要内容，分析城市鼠与乡村鼠对居住环境的看法，开展关于城乡居住环境优劣的讨论。3. 结合故事与单元主题，深入思考 “居住环境的好坏” ，培养批判性思维与文化理解，升华单元主题。
单元教学目标
教材板块
1.学生能熟练掌握并运用“I live in... (a city/the cuntry).”“There are... in cities /cuntryside.”“Where d yu live?” 等，描述居住环境、询问居住地点;
Get ready
&
Explre
2.学生能听懂关于居住环境的对话、短文，提取关键信息（如居住地点、环境特点 ）。
3.能清晰、流利地用英语交流居住相关话题，包括介绍自己及他人居住环境、表达对不同环境的喜好。
Explre
&
Grammar in use
4.能根据提示，用英语书写描述居住环境的短文、完成图文匹配等写作任务，做到语句通顺、表意明确。
5.能读懂关于居住主题的文本，理解文意并完成相关阅读任务（如匹配、填空、问答 ）。
Cmmunicate
&
Extend
教学目标
学习活动
效果评价
激活学生已有知识，引发对居住环境话题的兴趣，为新课学习做铺垫。
导入：
1.教师展示不同居住场景（城市高楼、乡村农场等）的简笔画，提问：“D yu knw these places? What can yu see?”
2.开展快速问答，如问 “Where d yu live? In a city r the cuntry?” ，让学生简单回答
观察学生参与积极性，通过问答判断学生对居住环境基础认知，看能否准确回应简单问题。
设计意图：用直观画面和日常问答，快速聚焦 “居住环境” 主题，调动学生思维，营造英语交流氛围。
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能准确认读、理解“city”“cuntry”“building”“flat”“farm”“huse”“street”等词汇 。
2. 掌握句型“I live in... (a city/the cuntry). This is my... (flat/huse).”并能初步运用 。
知识新授
1. 教师借助A部分两张对比图片，指着城市图依次教读“city”“building”“flat”“street” ，通过领读、拆分音节读（如“build - ing” ）、个别抽查读等方式，确保发音准确；同理，用乡村图教“cuntry”“farm”“huse” 。
2. 开展“词汇快闪”游戏：快速展示词汇卡片，学生抢答认读，巩固发音和词义。句型学习：1. 呈现B部分图片和句型框架，教师先示范：“I live in a city. This is my flat.” 并结合自己居住情况简单说明，再引导学生观察另一张图片，尝试模仿说 “I live in the cuntry. This is my new huse.”
3. 组织“情景代入说”：让学生假设自己是图中人物，用句型介绍居住环境，教师巡视指导 。
听学生发音是否准确，观察词汇操练中反应速度、匹配正确率，判断对词汇的掌握程度。
观察学生木方说、情景说时，句型结构是否正确，语音语调是否自然。
设计意图：利用直观图片建立词汇与实际场景的联系，多元认读活动强化词汇记忆；句型教学从示范到模仿再到情景运用，梯度推进，帮助学生掌握并初步输出语言 。
教学目标
学习活动
效果评价
1.强化词汇、句型的理解与运用，提升口语表达流利度。
2. 培养学生观察、选择、表达的能力
操练巩固：
1.“图片配对说”：教师准备多组城市、乡村及对应建筑、居住场所的图片，打乱后让学生分组竞赛，快速配对并运用句型描述，如配对城市建筑图，说 “I live in a city. This is a building.” 。
2.“C部分拓展练”：引导学生观察C部分图片，先小组讨论 “What can yu see? Which wrds can we use?” ，再独立选择词汇填写，之后小组内互相检查、用完整句子介绍（如 “This is a flat. It has a bedrm, a kitchen...” ） 。
查看学生填写词汇的正确率。
倾听小组内介绍句子的准确性、丰富度。
设计意图：通过竞赛配对，增加学习趣味性，强化词汇、句型关联；C部分从观察到填写再到表达，深化对居住环境相关词汇、句型的运用，锻炼综合语言技能 。
1.引导学生联系实际生活，灵活运用所学语言介绍自己真实居住环境。
2. 提升学生用英语交流生活、分享体验的能力 。
拓展延伸：
1.教师发起“分享我的家”活动，提问：“Where d yu live? What's yur hme like?” 鼓励学生结合实际，运用本课词汇、句型详细介绍，如 “I live in a city. My hme is a flat in a tall building. There's a busy street near it...”
2. 组织“两两互查”：学生两人一组，互相倾听介绍，用简单符号记录对方运用的词汇、句型，之后交流反馈，补充更多描述内容（如加入颜色、喜好等简单表达 ，“My flat has a blue bedrm. I like it.” ） 。
课堂小结：
1. 教师与学生一起回顾：“Tday we learned wrds abut living places, like city, cuntry... And we can use the sentence ‘I live in... This is my...’ t talk abut ur hmes. Wh can share what yu remember?” 邀请学生主动总结，教师补充完善。2. 开展“小反思”：让学生默默思考本节课自己在词汇认读、句型运用、表达流利度等方面的表现，然后用1 - 2句话简单说收获或待改进处（如 “I can say the wrds clearly, but I need t speak the sentences mre fluently.” ） 。
分享评价：1. 依据学生表述中词汇运用数量（1 - 3个及以上）、句型正确性、内容丰富度，计3 - 6分（6分为出色） 。2. 查看“两两互查”记录及补充内容，有有效补充计2分，体现对同学表达的关注和语言拓展 。
总结评价：1. 观察学生总结时对核心知识的涵盖度，能准确说出3个及以上词汇、完整句型。2. 倾听学生反思内容，是否清晰、真实，有合理反思。
设计意图：从教材情景延伸到真实生活，让语言学习回归实际运用。系统回顾知识，帮助学生构建清晰知识框架；反思环节培养元认知能力，促进自主学习意识提升，明确学习改进方向 。
板书设计
Unit 1 Where d yu live?