2026届高三一轮专项复习 语文 诗歌鉴赏之语言练习（Word版附解析）

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题型一：炼字
【真题回放】
（2024·全国甲卷·高考真题）阅读下面诗歌，回答后面问题。
次韵钱逊叔泛舟虹桥①
宋·吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至③，清樽画航倩分题④。
[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。
B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。
C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。
D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。
2．请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。
【答案】1．C
2．“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌解读中存在问题进行逻辑判断及对课文内容的理解和分析的能力。
C.“……对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鷃是《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。
故选C。
2．本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力。
用字精当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求赏析“软”“低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字表达出来。
“软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。
“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。
通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感受到春日的美好与宁静。
【解题技法】
第二题详细解析步骤
第一步：明确 “软”“低” 二字的修饰对象及字面含义
先锁定两字在诗句中的具体指向：“软” 修饰 “斜风”，“低” 修饰 “夕照”。
“软” 的本义是 “柔软、轻柔”，此处形容春风的特质；“低” 的本义是 “位置不高、下垂”，此处描绘夕阳西下时的状态。
第二步：分析二字对景物的精准描绘，还原画面细节
结合颈联其他意象（“野桥柳线”“曲槛花光”），分析二字如何让景物更生动：
“斜风软”：斜风本是无形的，“软” 字赋予风以质感，写出风的轻柔 —— 这种轻柔的风拂过 “野桥柳线”，会让柳条轻轻摇曳，形成 “柳线随风动” 的动态画面，使无形的风变得可感、可触。
“夕照低”：“低” 字准确描绘夕阳西沉时的状态 —— 低垂的夕照将光线柔和地洒在 “曲槛” 和 “花光” 上，让花朵的光彩与栏杆的阴影交融，形成明暗相衬的静态画面，突出夕照的柔和与温馨。
第三步：分析二字使用的艺术手法（如通感、拟人等）
“软” 和 “低” 均通过 “以形写神” 或 “拟人化” 让景物更具感染力：
“软” 将风人格化，赋予春风 “温柔、体贴” 的特质，仿佛风在轻轻呵护柳线，打破自然景物的生硬感，使其更具人情味；
“低” 以动态的 “下垂” 感描绘夕照，让静态的夕阳仿佛有了 “俯身靠近” 的姿态，拉近与 “曲槛花光” 的距离，增强画面的亲近感。
第四步：结合全诗语境，分析二字营造的氛围及表达的情感
颈联整体描绘春日黄昏的景象，“软”“低” 二字共同作用：
营造氛围：“软” 的斜风与 “低” 的夕照，共同构建出宁静、柔和、温馨的画面 —— 风不烈，光不燥，柳线轻摇，花光映槛，尽显春日黄昏的闲适与美好。
表达情感：二字暗含诗人对眼前景致的细腻感知与欣赏，传递出诗人置身其中的悠然心境，让 “泛舟虹桥” 的闲情逸致通过景物细节自然流露。
第五步：总结二字的艺术效果
“软”“低” 二字以极简的笔墨，既精准刻画了 “斜风”“夕照” 的特征（风之轻柔、光之低垂），又通过拟人化的联想增强了画面的生动性与感染力，使读者能直观感受到春日黄昏的柔和之美，实现了 “形神兼备” 的表达效果，让诗句的画面感与情感浓度更饱满。
【素养提升】
炼字题如何得高分
一、精准定位：明确 “人物形象” 的核心范畴
诗歌中的人物形象分为两类：
1.诗人自我形象（即诗人通过诗句展现的自身性格、情感、态度）；
2.诗中塑造的他人形象（如游子、思妇、隐士等）。
答题前需先明确分析对象（如 2017 年全国 II 卷题，分析的是 “诗人苏轼” 的自我形象）。
二、多维分析：从 5 个关键角度挖掘形象特征
1. 抓直接抒情句，锁定核心情感
诗人常通过直抒胸臆的词句直接揭示性格或情感。
例：苏轼《送子由使契丹》首联 “那因远适更沾巾”，“那因” 直接否定 “伤感落泪”，体现 “旷达洒脱”。
再如李白 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直接展现狂放不羁、坚守气节的性格。
2. 析动作、神态、语言描写，还原人物行为逻辑
细节描写是形象的 “血肉”，需结合具体动作、神态推断性格。
例：陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山”，“采菊”“悠然” 的动作与神态，体现其淡泊闲适、归隐避世的形象。
杜甫 “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，“繁霜鬓”“停酒杯” 的细节，刻画了忧国忧民、漂泊困顿的老者形象。
3. 联意象与环境，把握形象的烘托氛围
意象和环境是形象的 “背景板”，能暗示人物心境或身份。
例：柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“孤舟”“寒江”“雪” 等意象，烘托出渔翁（诗人自喻）孤高不屈、与世隔绝的形象。
王维 “明月松间照，清泉石上流”，“明月”“清泉” 的清幽意象，体现诗人寄情山水的闲适。
4. 借典故与象征，深化形象的文化内涵
用典或象征往往隐含诗人对某种品格的推崇或自比，需结合典故原意分析。
例：辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》用 “廉颇老矣，尚能饭否”，以廉颇自比，体现壮志未酬的愤懑与报国之心。
（关联真题）苏轼用李揆典故，虽非直接写自身，但尾联嘱咐暗含 “谨慎避祸” 的处事态度，侧面丰富其形象。
5. 结合诗人生平与时代背景，避免 “架空分析”
诗人的形象往往与其人生经历、时代环境紧密相关，需调动知识储备。
例：苏轼一生屡遭贬谪，却常以 “一蓑烟雨任平生” 自勉，其 “旷达” 并非天生，而是历经磨难后的通透，分析时需关联这一背景。
杜甫的 “忧国忧民” 形象，与安史之乱的时代动荡、他 “致君尧舜上” 的理想密不可分。
三、规范表达：3 步构建高分答案
1.总括特征：用 1-2 个精准词语概括形象核心特征（如 “旷达洒脱”“忧国忧民”“孤傲高洁”）。
2.结合诗句分析：紧扣上述角度，引用关键词句，具体阐释特征如何体现（避免只堆砌术语，需 “诗论结合”）。
3.点明情感或意义：揭示形象背后的诗人情感（如思乡、壮志、愤懑）或文化内涵（如对高洁人格的追求）。
示例（以真题第二题为例）
1.总括特征：首联表现了诗人旷达的性格。
2.结合诗句分析：“云海相望寄此身” 写出兄弟相隔遥远，“那因远适更沾巾” 化用王勃诗句，否定 “伤感落泪” 的离别常态，可见诗人不因远别而作儿女之态。
3.点明意义：这种态度源于苏轼对兄弟情谊的珍视与历经世事的通透，展现了超越寻常悲戚的豁达胸怀。
四、避坑提醒
1.避免 “贴标签”：不可仅用 “爱国”“乐观” 等词，必须结合诗句具体分析。
2.区分 “诗人形象” 与 “诗中人物形象”：如白居易《卖炭翁》中 “卖炭翁” 是诗中人物，而非诗人自我形象。
3.关注矛盾点：若诗句中存在情感矛盾（如豪放中藏悲戚），需兼顾多面性（如辛弃疾 “豪放与愤懑并存”）。
【对点强化训练】
阅读下面两首宋诗，完成小题。
登垂虹亭（其二）
张元干
熠熠流萤火，垂垂饮倒虹。
行云吞皎月，飞电扫长空。
壮观江边雨，醒人水上风。
须臾风雨过，万事笑谈中。
垂虹亭
陈珏
高压玉龙腰，参差雁势朝。
雄吞五湖阔，平揖两山峣。
阑槛中流出，炎蒸白昼消。
暂来尘虑息，那复日逍遥。
1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．张诗首联描写垂虹亭四周熠熠萤火闪动，垂虹桥仿佛横在江上的一道虹。
B．张诗颈联写晚雨骤降，煞是壮观，转眼雨去风至，江面卷来醒人的凉意。
C．陈诗首联描写垂虹桥和矗立于桥中央的垂虹亭，远看犹如雁群展翅朝拜。
D．陈诗颈联写自己从烈日炎炎到夜阑人去一直在垂虹亭上，留恋桥上风光。
2．诗歌中的动词往往有“一字千金”的价值。请赏析两首诗颔联中“吞”字的艺术效果。
【答案】3．D
4．①张诗中的“吞”形象地描绘了行云遮蔽月亮的动态过程，赋予云以生命力，仿佛云主动将月亮吞没，增强了画面的动感和气势。②陈诗中的“吞”形象地描绘出桥仿佛能够吞没五湖广阔水面的场景，表现了垂虹桥的雄伟气势，突出了桥的雄伟与壮丽。
【解析】
3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“从烈日炎炎到夜阑人去一直在垂虹亭上”错误，“阑槛中流出，炎蒸白昼消”是说亭栏槛之间似有水流淌出，炎热的暑气在白昼中消散，并不是诗人自己从烈日炎炎到夜阑人去一直在垂虹亭上。
故选D。
4．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
①张诗颔联“行云吞皎月”的意思是飘动的云彩吞没了皎洁的月亮，其中的“吞”，即“吞没”，使用了比拟的修辞手法，生动形象地描绘出了行云流动、遮蔽了月亮的的画面，这一描写主要突出行云遮蔽月亮的动态过程，和后一句“飞电扫长空”共同赋予整个画面动态美。
②陈诗颔联“雄吞五湖阔”的意思是垂虹桥雄伟的气势可以吞没广阔的五湖，垂虹桥仿佛能容纳广阔的五湖，表现了垂虹桥的非凡气势，突出了桥的雄伟。
题型二：诗眼
【真题回放】
（2025·湖南张家界·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成题目。
枕上作
【宋】陆游
萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流。
万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。
郑虔自笑穷耽酒，李广何妨老不侯。
犹有少年风味在，吴笺著句写清愁。
【注】郑虔：唐代文学家、书法家、画家，他的书画诗曾被唐玄宗赞为三绝；但晚年生活贫困而嗜酒。李广，汉代大将，一生屡建奇功，但命运坎坷，终未封侯。吴笺：吴地所产的一种用于书写的小幅纸张。
1．下列对诗歌的鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．首联承题，写白发孤舟，诗人想到当年那些和自己意气相投、以恢复万里河山为理想的老友相继辞世，而今自己风烛残年，不禁满腔悲愤。
B．颔联写景虚实结合，以景衬情。秋风秋雨声惊醒了诗人的梦，把他从魂牵梦绕的万里关河拉回现实，四山秋色和着连天风雨齐齐向他袭来。
C．尾联抒情委婉含蓄，这一生无法实现杀敌报国、收复失地之志，只能挥笔写清愁，颇有“白头不试平戎策，虚向江湖过残生”的遗憾。
D．全诗结构严谨。首联“卧扁舟”破题，颔联“孤枕梦”承首联，“五更风雨”意味深长，颈联一转，有自叹自嘲之意，尾联收束，回应诗题，扣住“作”。
2．有人说颈联“郑虔自笑穷耽酒，李广何妨老不侯”是全诗的诗眼，请具体说明。
【答案】1．C
2．①本联借用典故抒发了诗人为国效力的志向和报国无门的愤懑。②首联中诗人写自己白发弄舟，旧友离世，是表达年老无成的感慨。颔联中入梦的“万里关河”点明诗人所求是报国的志向，但现实的风雨则暗含着志向虚掷的悲凉。尾联用一“愁”字收尾，将报国无门的悲情直接呈现在读者眼前。
【解析】
1．本题考查学生分析理解诗歌内容及概括观点态度的能力。
C．“抒情委婉含蓄”错，“写清愁”直接写出自己内心的“清愁”，属于直抒胸臆。
故选C。
2．本题考查学生鉴赏诗句的能力。
“郑虔自笑穷耽酒，李广何妨老不侯”，写郑虔生活贫困沉溺于酒，依然自得其乐。李广屡建奇功到死都不得封侯，又有何妨。
唐玄宗时郑虔文才很高，但生活贫困而嗜酒。汉将李广长于骑射，一生与匈奴七十余战，屡建奇功，但命运坎坷，终未封侯，最后自杀。陆游自信文可以比郑虔，武可以比李广，而自己晚年的遭遇也与郑、李相仿佛。抒发了诗人为国效力的志向和报国无门的愤懑。
陆游的山阴故居，老诗人的身体躺在家乡的小船里，可心中仍在思虑着国家大事。当年和他意气相投，以恢复万里关河期许的朋友，有不少已经与世长辞。朋辈凋零殆尽，诗人自己也已是风烛残年，只落得“老病有孤舟”。
“万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋”，秋风秋雨声惊醒了诗人的美梦，万里河山出现在孤梦中，醒来只有五更的秋风秋雨和四面山围中浓重的秋意。
“吴笺著句写清愁”，可以自由的用纸挥洒书写自己的心情。这里的“清愁”既是前面所写“孤枕梦”的余波，也是秋风秋雨的阴影。梦里的万里关河，醒来变为一叶孤舟，梦中的驰骋沙场，醒来变为老病卧床，集中到一点。
【解题技法】
第一步：明确 “诗眼” 的判断标准
诗眼是全诗中最能统领情感、串联意象、凸显主旨的关键字（或词），需具备 “牵一发而动全身” 的作用。判断时需通读全诗，筛选出反复出现、直接关联情感或核心意象的字（如写景诗中的 “愁”“乐”，咏物诗中的 “贞”“洁” 等）。
第二步：锁定诗眼并解析其本义与语境义
假设某诗《秋夜思》的诗眼为 “思”，先分析其本义为 “思念、思考”；再结合诗句 “寒灯孤影瘦，冷月入窗斜。万里乡关路，三更枕上思”，明确语境义为 “深夜独处时对故乡的深切思念”，既指动作，也含情感。
第三步：分析诗眼如何串联全诗意象
诗眼需能统领全诗景物，看意象是否围绕其展开：
诗中 “寒灯、孤影、冷月、窗、万里乡关、三更枕” 等意象，均为 “思” 的载体 ——“寒灯孤影” 烘托 “思” 的孤寂，“冷月入窗” 触发 “思” 的愁绪，“万里乡关” 点明 “思” 的对象，“三更枕上” 定格 “思” 的场景。诗眼 “思” 将分散的意象串联成统一的 “思乡图”。
第四步：剖析诗眼蕴含的情感与主旨
诗眼是情感的凝结点，需结合全诗基调分析：
“思” 字直接点出诗人深夜难眠、心系故乡的情感，表层是思乡之愁，深层暗含漂泊的孤寂与对归乡的渴望。全诗主旨通过 “思” 字得以凸显，所有景物描写最终都指向 “思念” 的情感内核。
第五步：分析诗眼的艺术手法与表达效果
看诗眼是否通过手法增强表现力：
“思” 字看似直白，实则以 “以景衬字” 的手法强化效果 —— 前文景物的 “寒、孤、冷” 均为 “思” 的铺垫，使 “思” 的情感有了具象依托，避免直白抒情的空泛；“三更枕上思” 将 “思” 定格在特定时间（三更）与场景（枕上），让抽象情感变得具体可感。
第六步：总结诗眼的核心作用
强调诗眼对全诗的统领性：
“思” 字既是情感的核心，又是意象的纽带，无此字则全诗景物失去情感关联，沦为零散的秋夜描写；有此字则景、情、意融为一体，凸显 “秋夜思乡” 的主旨，体现 “一字立骨” 的艺术效果。
【素养提升】
诗眼类题如何得高分
一、精准定位诗眼：明确 “何为诗眼”
诗眼是全诗的 “灵魂”，通常是能统领情感、贯穿意境、凝聚主旨的字或词（多为动词、形容词，或体现核心情感的名词）。
若为动词，往往能打破静态、赋予景物动态感，或暗含情感张力（如 “春风又绿江南岸” 的 “绿”）；
若为形容词，常能精准勾勒意境特征、烘托情感基调（如 “大漠孤烟直” 的 “直”）；
若为名词，多是承载全诗主旨的意象，直接关联核心情感（如 “乡愁是一枚小小的邮票” 的 “邮票”）。
操作技巧：先通读全诗，梳理情感主线（如思乡、怀人、壮志、闲适等），再筛选出最能直接体现这一主线、且在写景 / 抒情中起关键作用的字或词。
二、多维分析作用：从 “局部” 到 “整体” 层层深入
1.释含义：解释诗眼的字面含义（本义）与语境义（在诗句中的具体指向）。
例：若诗眼为 “愁”（如某诗中 “一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨” 的 “愁”），需先说明其指 “漂泊的愁绪”“思乡的苦闷” 等。
2.描景象：分析诗眼如何塑造景物、勾勒画面，使意境更鲜明。
例：“大漠孤烟直” 的 “直”，既写出孤烟垂直向上的形态，又勾勒出沙漠的辽阔、寂静，强化了苍凉雄浑的意境。
3.析情感：揭示诗眼如何直接或间接承载、抒发全诗的核心情感。
例：“感时花溅泪” 的 “溅”，将花的 “泪” 与诗人的 “感时” 之痛相勾连，以物写人，突出忧国忧民的悲愤。
4.明结构：若诗眼在结构上起统领、呼应、转折作用，需点明其对全诗脉络的串联效果。
例：某诗首句 “客愁新” 的 “愁”，贯穿全诗对 “客居他乡” 的景物描写（如 “孤灯”“寒雨”），形成 “因愁观景 — 以景衬愁” 的结构闭环。
三、关联全诗主旨：避免 “孤立分析”
诗眼的价值在于其能 “以小见大”，折射全诗主旨。分析时需将其置于全诗语境中，说明它如何串联意象、凝聚情感、凸显主旨，而非仅停留在对单个字词的解读。
反例：若仅说 “‘软’写出风的轻柔”（如之前炼字题），未关联全诗 “闲适” 的主旨，则未达到诗眼分析的深度；
正例：若 “软” 是诗眼，需进一步说明：“‘软’既写斜风的温柔，又呼应‘野桥柳线’‘曲槛花光’的春日闲景，整体烘托诗人公庭事简后的闲适心境，是全诗‘恬淡’主旨的集中体现。”
四、规范答题：逻辑清晰，语言凝练
答题格式可总结为：
步骤 1：明确指出诗眼（“诗眼是 XX 字 / 词”）；
步骤 2：解释其含义及在句中的具体表现（“该字 / 词意为……，写出了……”）；
步骤 3：分析其对意境、情感、结构的作用（“它既勾勒了…… 的景象，又抒发了…… 的情感，还统领 / 呼应了全诗的……”）；
步骤 4：总结其与主旨的关联（“是全诗 XX 主旨的核心体现”）。
关键提醒：
1.避免误将 “炼字” 等同于 “诗眼”：炼字侧重单个字词的表现力，诗眼侧重对全诗的统领性，需优先选择能贯穿主旨的字词；
2.若诗眼为动词，需突出其 “化静为动”“情景交融” 的效果；若为形容词，需强调其 “定调意境”“强化情感” 的作用；
3.结合注释、标题、作者背景辅助判断，确保对诗眼的理解符合诗歌整体语境（如怀古诗的诗眼多与 “怀古伤今” 相关，山水诗多与 “闲适”“隐逸” 相关）。
【对点强化训练】
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
金陵城西楼月下吟
李白
金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越。
白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月。
月下沉吟久不归，古来相接眼中稀。
解道澄江净如练，令人长忆谢玄晖①。
【注】①谢玄晖：名谢朓，南齐著名诗人。
1．下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．“金陵夜寂凉风发，独上高楼望吴越”两句中“金陵”点明了地点，“凉风发”暗示了季节，“夜寂”概括了时间和环境，“望吴越”交代了登楼的目的。
B．“古来相接眼中稀”中的“相接”是从古至今，由人及己的意思；“眼中稀”指的情绪上涌，眼里泛起稀疏的泪光。
C．“解道澄江净如练，令人长忆谢玄晖”两句话中有“话”，意思是谢朓的诗我能理解，但今日我写此诗，又有谁能读懂呢？
D．诗人笔触所及，广阔且悠远，看似信笔挥洒，未加经营，而读者细细品味，则会发现本诗以“愁情”为线索贯通前后，脉络清晰。
2．古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第二联里两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请简要赏析。
【答案】1．B
2．诗眼分别是“摇”“滴”。“摇”指“摇动”，“滴”指“滴落”。凉风吹来，江水摇动，影子跟着摇动，让人感到城也摇动起来；秋月皎洁，露珠坠落，仿佛是从月亮上滴落下来似的。此二字化静为动，赋予画面动感，使静止的画面生动起来，情态逼真；又使本属平常的水、城、露、月等景物，呈现出不同寻常的情态，异趣横生。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
B.“‘相接’是从古至今，由人及己的意思”和“‘眼中稀’指的情绪上涌，眼里泛起稀疏的泪光”说法错误，“相接”是精神相通，心心相印的意思；“稀”是少的意思。“古来相接眼中稀”指的是“从古到今能和我心意相通的人，在我眼里的很少”。
故选B。
2．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
诗的颔联“白云映水摇空城，白露垂珠滴秋月”意思是凉风吹来，江水摇动，影子跟着摇动，让人感到城也摇动起来；秋月皎洁，露珠坠落，仿佛是从月亮上滴落下来似的。首先判断哪些字用得好，一般选取动词、形容词、副词等。在古诗词中充当“诗眼”的，有相当一部分是动词。由于动词的作用，使某些诗句成为名句，这便叫“动词效应”。此句就是选取“摇”“滴”两个动词。这两句描绘了凉风吹来，江水摇动，影子跟着摇动，让人感到城也摇动起来；秋月皎洁，露珠坠落，仿佛是从月亮上滴落下来似的一幅画面。城是不会“摇”的，但“凉风发”，水摇，影摇，仿佛城也摇荡起来；月亮是不会“滴”露珠的，但“独上高楼”，凝神仰望秋月皎洁如洗，好像露珠是从月亮上滴下似的。“滴”与“摇”，使整个静止的画面飞动起来，使得静态的景物画面有了生机和活力，是化静为动的写作手法。
同时，这两字使本属平常的云、水、城、露、月诸多景物，一齐情态毕露，异趣横生，反映出浪漫主义诗人想象的奇特。
题型三：叠词
【真题回放】
（2025·山西临汾·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
早春忆微之
白居易
昏昏老与病相和，感物思君叹复歌。
声早鸡先知夜短，色浓柳最占春多。
沙头雨染斑斑草，水面风驱瑟瑟波。
可道眼前光景恶，其如难见故人何？
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联点明年老的自己昏惑糊涂，常常与病相伴，不免感物思人，咏歌抒怀。
B．颔联运用动静结合、视觉听觉相结合之法，表达诗人对早春的喜爱之情。
C．诗中第四句描写春柳的角度与王维的《送元二使安西》相同，较为常见。
D．这首诗采用记叙、描写、抒情等多种表达方式，意象著我色彩，主旨明确。
2．颈联中，“斑斑”“瑟瑟”两个叠音词有什么作用？请简要赏析。
【答案】1．B
2．①“斑斑”与“瑟瑟”在句中形成对仗，通过叠音的效果，增强了诗歌的韵律感。②“斑斑”，表明早春的草还没有完全变青，只是星星点点地点缀在枯草之中。而由于天冷，河水在微风的吹拂下，也仿佛瑟瑟发抖。作者通过运用“斑斑”“瑟瑟”两个叠音词，写出了早春乍暖还寒的特点。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
B.“表达诗人对早春的喜爱之情”分析错误。诗的颔联“声早鸡先知夜短，色浓柳最占春多”是说，因为鸡叫而醒来，感觉到一夜如此短暂，而除了柳树显现出绿色表明春天的到来，其他的景色似乎变化不大。这里表现出作者微微的惆怅之情，呼应作者对好友的思念之情。
故选B。
2．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
叠音词的作用一般从韵律节奏和表现内容的角度展开分析。
从韵律节奏角度分析，在诗的颈联“沙头雨染斑斑草，水面风驱瑟瑟波”中，作者运用了“斑斑”与“瑟瑟”两个叠音词，两个词在句子中的位置相同，从而形成了对仗。在此联中，通过叠音的效果，增强了诗歌的韵律，从而增强了诗歌的音乐性，增强了诗歌的表现力。
其次，从表现内容的角度分析，“斑斑”与“瑟瑟”两个叠音词，在对意象的描写上也非常具有特点。“斑斑”，表明早春的草还没有完全变青，只是星星点点地点缀在枯草之中。而由于天冷，河水在微风的吹拂下，也仿佛瑟瑟发抖。联系诗的标题“早春忆微之”，作者所描写的景色是早春之景，此时虽然河水已经解冻，草木已经开始返青，但天气还是很冷，“斑斑”与“瑟瑟”两词恰恰反映了这一季节特点。通过这两个叠音词的运用，非常形象地写出了早春乍暖还寒的特点，让诗歌非常具有表现力。
【解题技法】
第一步：明确叠词的字面含义及描写对象
先拆解 “斑斑”“瑟瑟” 的基本意义，及其在诗句中修饰的具体物象。
“斑斑” 形容色彩或痕迹分布不均匀、点点斑驳的样子，在 “沙头雨染斑斑草” 中，修饰 “草”，指雨后沙滩边的草并非全绿，而是青绿与枯草交错，呈现点点斑驳的状态；
“瑟瑟” 常形容轻微的声音（如风声）或寒凉、颤动的样子，在 “水面风驱瑟瑟波” 中，修饰 “波”，指春风吹拂下，水面泛起细微的波纹，带着一丝寒凉的颤动感。
第二步：分析叠词在音韵与节奏上的作用
叠词的核心特点之一是增强诗歌的韵律感，需结合诗句结构（如对仗）分析其音乐效果。
颈联 “沙头雨染斑斑草，水面风驱瑟瑟波” 中，“斑斑” 与 “瑟瑟” 分别位于上下句的相同位置，形成工整的对仗；同时，两词均为叠音词，重复的音节使诗句读来朗朗上口，增强了语言的节奏感和音乐性，让诗歌在听觉上更具韵律美，这是叠词在形式上的典型作用。
第三步：结合 “早春” 语境，分析叠词对景物特征的刻画
联系诗歌 “早春” 的背景，解读叠词如何精准表现季节特点和景物状态。
“斑斑草”：早春时节，草木刚萌芽，尚未成片返青，雨水滋润后，仅有零星的青绿点缀在枯草间，“斑斑” 恰如其分地写出了这种 “初萌未盛” 的状态，符合早春草木的稚嫩感；
“瑟瑟波”：早春天气乍暖还寒，春风虽至但仍带凉意，水面在风的吹动下并非汹涌的大波，而是细微、带着寒意的轻波，“瑟瑟” 既写波纹的轻微颤动，又暗含 “寒凉” 的体感，精准捕捉了早春 “暖中带寒” 的气候特征。
第四步：关联全诗情感，分析叠词对氛围与主旨的烘托
结合诗歌 “忆微之” 的核心情感（对友人的思念），分析叠词营造的氛围如何呼应这份情感。
首联 “昏昏老与病相和，感物思君叹复歌” 奠定了 “感物思人” 的惆怅基调；颈联的 “斑斑草”“瑟瑟波” 通过叠词勾勒出早春清冷、稚嫩的景象，没有浓艳的春色，反而带着一丝疏淡与寒凉，这种景物氛围与诗人 “老病” 中思念友人的淡淡怅惘相契合，叠词通过强化景物的 “清冷感”，间接烘托了 “思君” 的孤寂与绵长。
第五步：总结叠词的综合作用
整合上述分析，从形式（音韵）、内容（写景）、情感（烘托）三个层面概括作用：
“斑斑”“瑟瑟” 既以叠音增强了诗句的韵律美和对仗工整性，又精准刻画了早春草色斑驳、水波寒凉的景物特征，同时通过营造清冷疏淡的氛围，呼应了诗人感物思人的惆怅情感，实现了形式与内容的统一。
【素养提升】
分析叠词效果题如何得高分
一、立足音韵，夯实基础得分点
叠词最显著的作用是增强诗歌的韵律感和音乐性，这是必答要点。
先明确叠词在句中的位置（如是否形成对仗、押韵），分析其对节奏的强化效果（如 “斑斑”“瑟瑟” 在颈联对仗，使诗句读来朗朗上口，增强韵律的和谐感）。
强调叠词的 “重复” 特性带来的听觉强化，让语言更具节奏感，便于情感的铺展（如叠词的回环往复感，能自然带动读者进入诗歌情境）。
二、紧扣意象，解析内容表现力
叠词是描绘意象的 “放大镜”，需结合具体语境分析其对景物、事物特征的细化作用。
拆解叠词修饰的核心意象（如 “斑斑” 修饰 “草”，“瑟瑟” 修饰 “波”），还原意象的具体状态：“斑斑” 写出早春草色未匀、星星点点的斑驳感；“瑟瑟” 表现微风中水波轻颤、似带寒意的动态，让抽象的 “早春” 变得可感。
关联意象的属性（如季节、环境、质感），提炼叠词暗含的特征（如 “斑斑”“瑟瑟” 共同凸显 “乍暖还寒” 的早春特质），体现对细节的精准把握。
三、勾连情感，深化主旨关联度
叠词的运用往往服务于诗人的情感或全诗主旨，需从 “景 — 情” 关系切入分析。
结合诗歌背景（如标题 “早春忆微之” 暗示思念之情），思考叠词描绘的景象如何承载情感：“斑斑” 的草色、“瑟瑟” 的水波，既写早春的清冷，又暗合诗人因思念友人而产生的淡淡惆怅，使景与情交融。
避免孤立分析，要说明叠词如何通过强化意象的情感倾向，让主旨表达更含蓄或更强烈（如清冷的景物描写通过叠词的细腻刻画，进一步烘托对友人的牵挂）。
四、拓展效果，体现思维层次感
高分答案需超越基础作用，挖掘叠词的附加价值：
若叠词在结构上有作用（如呼应前文、铺垫后文），需点明（如颈联叠词对首联 “老与病”“感物思君” 的情绪呼应）。
强调叠词的 “生动性”：相较于普通词语，叠词更具画面感和感染力，能让读者产生身临其境的联想（如 “瑟瑟” 不仅写水波，更让人联想到风寒中的颤动，强化感官体验）。
总结：答题公式
音韵节奏（韵律、对仗）+ 意象特征（细化描写、状态 / 属性）+ 情感主旨（景情关系、主旨服务）+ 表达效果（生动性、感染力），层层递进，既有套路又有个性分析，避免泛泛而谈。
【对点强化训练】
阅读下面文字，完成下列小题。
晚归山居
刘沧
寥落霜空木叶稀，初行郊野思依依。
秋深频忆故乡事，日暮独寻荒径归。
山影暗随云水动，钟声潜入远烟微。
娟娟唯有西林月，不惜清光照竹扉。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇写诗人在郊野行走，有触于秋季寥落之景，思绪纷繁，为下文写情烘托了凄凉氛围。
B．深秋时节，诗人独行郊外，频频回想起故乡往事，通过虚实相生的手法表达浓烈的思乡之情。
C．颈联视听结合，再现山影投映溪水而后随波暗涌、古寺钟声悠长而又随远烟逝去的空寂景象。
D．全诗以景开主，尾联宕开一笔，以不惜清光的西林月自比，喻指自己不为困境所改变的清高。
2．叠词在诗词创作中独具魅力，请结合本诗及《归园田居（其一）》相关内容概括分析叠词的表达效果。
【答案】1．D
2．①增加诗歌的形象性，“依依墟里烟”“暧暧远人村”以及“娟娟唯有西林月”中的叠词，突出了烟、村、月等自然景色的特点，使景物特点更形象、突出。②使情感表达更确切，“思依依”准确地表达了诗人漂泊在外的孤独惆怅之感，也更突显出对故乡的思念之情。③使诗的音韵和谐，读起来朗朗上口，听起来声声悦耳,“暧暧远人村”和“依依墟里烟”对仗工整，以叠字领起，节奏明快，富于音乐美。
【解析】
1．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.尾句并没有用西林月自比，作者写山月美好，不吝惜将清光洒向竹扉，运用拟人的手法，写出了诗人独处郊野所见美好景象，表达对山居恬淡生活的喜爱之情。
故选D。
2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
叠词的作用主要有三个维度，即音乐性、形象性、确切性。其中，形象性指使所描绘的自然景色或人物特征更加形象，确切性指所抒发的情感更真切。答题时需要结合《晚归山居》和《归园田居(其一)》相应的诗句进行分析。
①增加诗歌的形象性，如“依依”“暧暧”“娟娟”叠词的使用，描绘了烟、村、月等自然景色，使景物特点更形象、突出。
②使情感表达更确切，如“思依依”中“依依”有恋恋不舍的样子，更突显出诗人的漂泊孤寂以及对故乡的思念之情，使传达情感更具准确性。
③使诗的音韵和谐，有音乐美，如“暧暧远人村”和“依依墟里烟”对仗工整，“暧暧”对“依依”以叠字领起，节奏明快，声音悦耳，朗朗上口。
题型四：诗句含义
【真题回放】
（2018·全国I卷·高考真题）阅读下面这首唐诗，完成后面各题。
野 歌
李贺
鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。
麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。
男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。
寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。
B．诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。
C．诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。
D．本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。
2．诗的最后两句有何含意？请简要分析。
【答案】
1．B
2．①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；②表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。
【解析】
1．本题考查评价文章的思想内容和艺术手法的能力。主要集中对诗意、思想主旨、语言、技巧、结构等内容的考查，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析即可。
B项“不得不接受生活贫穷”错误，诗中“穷”意为“身受压抑遭遇理想困窘，处境艰难”，而不是生活的贫困。属于诗意理解错误。
2．本题考查对诗歌情感的评价。对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容，在此基础上，结合时代背景、作者人生经历，考虑诗 句表达的思想情感。本题中需注意“寒风变春柳”、“烟濛濛”两个关键词，展现了柳条的朦胧多姿。这个意象的深层含义就是希望，所以可知作者在困境中不甘沉沦的乐观、自勉之情。
【解题技法】
第一步：拆解诗句字面含义，理解表层意思
先逐词分析诗句中核心意象的具体所指，还原诗句的基本画面。
“寒风又变为春柳” 中，“寒风” 指凛冽的冬风，“春柳” 指春天抽芽的柳树，此句字面意为 “寒冷的北风终将过去，会转变为吹拂着春柳的和风”；
“条条看即烟濛濛” 中，“条条” 指柳树枝条，“烟濛濛” 形容柳条初生时嫩绿朦胧、如轻烟笼罩的样子，此句字面意为 “一根根柳树枝条眼看就要变得朦胧柔美，像被轻烟笼罩一般”。
第二步：分析意象的象征意义，挖掘深层内涵
结合古典诗词中常见意象的象征义，解读诗句的隐喻性。
“寒风” 在诗中不仅指自然风，更象征诗人当下遭遇的困境、压抑的处境（呼应前文 “男儿屈穷”）；
“春柳”“烟濛濛” 则象征生机、希望 —— 春柳是春天的标志，代表生命力与新生，“烟濛濛” 的朦胧感既描绘春柳的柔美，也暗示希望虽不清晰却已萌发。
两句合起来的深层字面隐喻为：“人生的困顿（如寒风）终将过去，会迎来充满希望的新生（如春柳）。”
第三步：关联全诗语境，把握情感基调
结合诗歌前文内容，明确诗句与全诗情感的承接关系。
诗的前六句写诗人 “仰天射鸿”“麻衣冲北风”“带酒歌田中”，展现其在困顿中的豪迈；“男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公” 直接点明主旨 —— 即使处境困厄（“屈穷”），内心也不屈服，不抱怨命运（“不嗔天公”）。
因此，最后两句作为收束，需承接这种 “心不穷” 的坚韧，用自然景象的变化（寒风变春柳）呼应诗人对人生境遇的认知：困境是暂时的，变化是必然的。
第四步：提炼诗句蕴含的情感与主旨
将意象的象征义与全诗情感结合，揭示诗句的核心意涵。
“寒风变春柳” 以自然时序的更替比喻人生境遇的转变，强调 “困顿终将过去，希望必然到来”；“条条看即烟濛濛” 则通过春柳的朦胧生机，强化对未来的乐观期待。
这两句不仅是对自然景象的描写，更是诗人的自勉：尽管当下 “屈穷”，但坚信困境会如寒风般消散，自己终将迎来如 “春柳” 般的新生，体现了诗人不甘沉沦、积极乐观的人生态度。
【素养提升】
分析诗句含义题目如何得高分
一、先拆 “字面”，锚定表层含义
诗句的含义往往从 “字” 开始。第一步要逐词拆解诗句中的关键词（尤其是意象、动词、形容词），先解释字面意思，搭建理解的 “基础框架”。
例：分析《野歌》“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”，先拆解 “寒风”（寒冷的风）、“春柳”（春天的柳树）、“烟濛濛”（像烟雾一样朦胧轻柔的样子），表层含义可概括为 “凛冽的寒风终将过去，会化作春天的柳树，条条柳枝很快就会像烟雾般朦胧多姿”。
二、再联 “全诗”，明确语境关联
诗句是全诗的 “零件”，含义必然受上下文语境（前句的场景、情感，后句的收束）制约。需结合全诗内容，判断诗句在结构上的作用（如承上启下、收束情感），避免孤立解读。
例：《野歌》前六句写 “射鸿、冲风、饮酒高歌” 的场景，以及 “男儿屈穷心不穷” 的抒怀，可见 “寒风变春柳” 前有 “屈穷心不穷” 的铺垫，后无再转的情感，因此诗句必然与 “身处困厄却不屈服” 的语境相关，而非单纯写景。
三、深掘 “意象”，破译象征深意
古诗多以 “意象” 载情，诗句中的景物、事物往往是诗人情感或境遇的 “代言人”。需结合意象的传统寓意（如 “柳” 常关联 “生机”“希望”，“风” 常关联 “困境”“变迁”），挖掘其象征义。
例：“寒风” 在诗中并非单纯写天气，结合 “男儿屈穷” 可知，它象征诗人遭遇的困厄、压抑；“春柳”“烟濛濛” 则象征困境后的生机、希望，这是意象背后的深层指向。
四、紧扣 “情感”，揭示表达意图
诗句的终极目的是传情。分析含义时必须落脚到诗人的情感（如乐观、愤懑、思乡、自勉等），明确诗句是如何承载、强化这种情感的。
例：“寒风变春柳” 通过 “寒” 到 “春” 的转化，凸显 “困境终将过去” 的信念，结合 “心不穷” 可知，诗句最终表达的是诗人 “虽遇挫折却不甘沉沦的乐观与自勉”。
五、兼顾 “手法”，补充含义层次
若诗句使用了比喻、拟人、对比、双关等手法，需点明手法并分析其对含义的 “增值” 作用 —— 手法让含义更含蓄、更丰富，是高分的 “加分点”。
例：“寒风又变为春柳” 用了 “对比”（寒风与春柳）和 “象征”，通过两种景象的转化，既写出自然时序的变迁，更暗喻人生境遇的转折，让 “困境变希望” 的含义更生动可感。
六、关联 “背景”，强化理解依据
若已知诗人的生平（如李贺一生困顿、怀才不遇）或时代背景，可适度关联，让含义分析更具说服力（但需避免过度解读，以诗句本身和全诗内容为核心）。
例：结合李贺屡试不第、仕途失意的背景，“寒风变春柳” 的 “变” 更能体现他在逆境中对未来的执着期待，让 “乐观自勉” 的情感更有现实依据。
总之，高分答案的逻辑链是：字面意思→语境关联→意象象征→情感主旨→手法辅助→背景印证，层层递进，既扎实又深刻，避免 “只解景” 或 “空抒情” 的片面性。
【对点强化训练】
阅读下面这首宋诗，完成各题。
六月二十日夜渡海①
苏轼
参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。
云散月明谁点缀？天容海色本澄清。
空余鲁叟乘桴②意，粗识轩辕③奏乐声。
九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
【注】①此诗为苏轼被贬海南岛后，遇赦北还渡海时所作。②鲁叟：指孔子。乘桴：乘木筏子。《论语·公冶长》：“道不行，乘桴浮于海。”③轩辕，即黄帝。《庄子·天运》中说，黄帝在洞庭湖边演奏《咸池》乐曲，这是与天地造化合一的音乐。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．“参横斗转”，指时近深夜，点出渡海的时间，又照应诗歌题目。
B．遇赦北归，诗人回想自身遭际，发出了空有乘桴渡海之意的感慨。
C．诗人被贬海南蛮荒之地，九死不恨，表达了对朝廷的忠贞之情。
D．诗歌融写景、抒情、议论于一体，自然贴切，格调明朗，意蕴深远。
2．诗的颔联有何含义？请简要分析。
【答案】1．C
2．①乌云散去，明月高悬，不需点缀；青天碧海，本就澄澈清明。②运用比喻、双关、设问的修辞手法，意在表明人生的磨难终将结束，自己原本就是清白的。③表达了诗人遇赦北还时的欣喜之情。
【解析】
1．本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
C.“表达了对朝廷的忠贞之情”错误，由注释“此诗为苏轼被贬海南岛后，遇赦北还渡海时所作”可知，表达了遇赦北归时的喜悦心情。
故选C。
2．本题考查学生鉴赏古代诗歌的表现手法和语言的能力。
对诗句的赏析，可以先从诗句中的关键词入手，从对词语的赏析中体会诗句的意蕴；在赏析诗歌关键诗句时，要注重对诗句所使用的手法进行赏析；体会诗人情感，赏析古代诗歌的关键诗句要注重把握诗人的情感，诗人的情感可以从诗歌描写、叙述的具体内容中体会。
颔联“云散月明谁点缀？天容海色本澄清”是写景句，意思是“乌云已经散去，天空一片澄澈，一轮明月高高悬挂在空中；碧海蓝天，本来就是澄澈空明的”。
“云散月明”比喻所有围绕自己的风波均已结束；“天容海色”比喻自己的光风霁月的人格。“云散月明谁点缀？天容海色本澄清”先问后答，是设问。同时“天容海色本澄清”既指碧海蓝天本就澄澈，也指自己原本就是清白的，自己的心怀光明磊落。
诗人借“云散、月明”这明净的景色，“天容海色”这澄澈博大的景色，表达了诗人对自己虽遭磨难但品行清白的肯定，以及广阔的胸怀、乐观旷达的襟怀和遇赦北还时愉快的心情。
题型五：诗句作用
【真题回放】
（2019·全国II卷·高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
[注]至公：科举时代对主考官的敬称。
1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是
A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。
B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。
C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。
D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。
2．诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？
【答案】1．D
2．①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
【解析】
1．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。D项“不随便接受别人的恩惠，受恩必报”分析不正确。尾联“男子受恩须有地，平生不受等闲恩。”表明了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己原则立场，即符合“道义”。故选D。
2．本题考查学生把握诗歌表达技巧及其作用的能力。鉴赏诗歌表达技巧题的答题步骤：①准确地指出用了何种手法；②结合诗句，阐述为什么用这种手法；③阐述此手法有效传达了诗人怎样的感情。本题颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。”用典故“垂钓”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风来归，表达渴望能收到好消息，即对取得功名的渴望。这两句从情感表达角度来看，写出了作者虽有求仕之心，但高洁耿介情怀没有改变，使读者更加直观地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、颔联，表达了求仕的心。尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
【解题技法】
第一步：明确颈联与其他联的写法差异，定位分析基础
诗歌首联 “此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门”、颔联 “只望至公将卷读，不求朝士致书论”、尾联 “男子受恩须有地，平生不受等闲恩” 均为直抒胸臆，直接表达诗人对儒家道义的坚守、对科举正途的追求及对恩惠的原则态度；而颈联 “垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂” 则是场景描写（垂钓雨中勾起对渔乡的思念，风吹林木传来雁夜的魂韵），以具象画面替代直接抒情，形成写法上的对比。
第二步：从情感表达角度分析作用
颈联的场景描写是诗人情感的 “形象化载体”：
“垂纶”（垂钓）常象征隐逸、高洁，“渔乡思” 暗含诗人虽求仕却不失对田园本真的向往，体现其不慕权贵的耿介；
“吹木风”“雁夜魂” 中，“雁” 常关联 “消息”“功名”，暗写诗人对科举消息的期盼，但这种期盼被融入自然场景，而非直白抒发。
两句通过具体场景，将诗人 “孤高坚守却不违本心” 的抽象情怀转化为可感的画面，让读者更直观地体会其心志（既渴望进身又保持独立人格），比直抒胸臆更含蓄、更具感染力。
第三步：从结构安排角度分析作用
全诗前两联直陈心志，节奏偏急促；尾联强化原则，态度鲜明。颈联的场景描写在中间起到 “缓冲” 作用：
舒缓了全诗直白抒情的紧张节奏，使情感表达有张有弛；
作为从 “表明求仕态度” 到 “强调受恩原则” 的过渡，以自然场景衔接前后的抒情，让全诗结构更委婉从容，避免了平铺直叙的生硬感。
第四步：总结颈联的综合作用
颈联通过场景描写，在情感表达上使诗人的耿介情怀与求仕初心更形象可感；在结构安排上舒缓节奏、衔接全篇，让诗歌在直抒胸臆中融入含蓄之美，实现了 “直白” 与 “委婉” 的平衡。
【素养提升】
分析诗句作用类如何得高分
第一步：先解 “句内意”—— 筑牢分析根基
诗句作用的分析始于对诗句本身的精准解读。需先拆解诗句中的关键词、意象、手法，明确其字面含义与深层内涵：
抓关键词：如《投长沙裴侍郎》颈联 “垂纶”“雁夜”，“垂纶” 暗用垂钓典故，隐含归隐意；“雁” 常与 “传信” 相关，暗含对功名的期待。
析意象 / 场景：如李贺《野歌》尾联 “寒风”“春柳”，“寒风” 喻困境，“春柳” 喻希望，需先明确意象指向。
辨手法：若诗句用了借景抒情、用典、对比等手法（如 “垂纶雨结渔乡思” 用借景抒情），需先点出，为后续 “作用” 分析铺垫。
第二步：定位 “句位”—— 锁定结构功能
诗句在全诗中的位置（首联、颔联、颈联、尾联，或某联的上下句）直接决定其结构作用，需针对性分析：
首联：多为开篇点题、奠定基调、引出下文（如总起全诗情感或事件）。
中间联（颔联、颈联）：多为承上启下（承接上文内容，引出下文情感 / 事件）、对比反衬（与前后内容形成对比，强化主旨）、舒缓节奏（如《投长沙裴侍郎》颈联以场景描写缓和前文直抒胸臆的急促感）。
尾联：多为卒章显志（直接点明主旨）、升华情感（将前文情感推向高潮）、呼应开头（使全诗结构圆融）。
例：《野歌》尾联 “寒风又变为春柳”，处于结尾，作用是 “升华情感”—— 将前文的愤懑转为对未来的乐观，呼应 “男儿屈穷心不穷” 的主旨。
第三步：关联 “情感与主旨”—— 深挖核心作用
诗句的最终目的是服务于情感表达和主旨揭示，需将诗句内涵与全诗情感、主旨绑定分析：
先明确全诗核心情感（如《投长沙裴侍郎》的 “孤高耿介”“求仕却坚守原则”），再分析诗句如何具体化、强化、或转折这一情感。
如颈联 “垂纶雨结渔乡思”，以 “渔乡思” 的场景，将 “不愿攀附权贵” 的孤高情怀转化为直观画面，使情感更形象可感（而非空洞抒情）。
若诗句情感与前文有变化（如从悲到喜、从愤懑到豁达），需点明其 “情感转折” 作用，突出对主旨的深化。
第四步：关注 “手法效果”—— 提升分析深度
若诗句运用了特殊手法（如借景抒情、用典、象征等），需分析手法如何增强 “作用” 的表达效果：
借景抒情：如 “吹木风传雁夜魂”，以 “风传雁魂” 的夜景，含蓄表达对功名的期待，比直抒胸臆更委婉，增强感染力。
用典：如 “垂纶” 暗用姜太公垂钓典故，既体现归隐意，又暗含 “待明君赏识” 的期待，丰富诗句内涵，使情感表达更厚重。
象征 / 比喻：如 “春柳” 象征希望，使 “困境终将过去” 的哲理更生动，易于读者理解。
第五步：规范答题 —— 踩点清晰，术语精准
高分答案需结构清晰，按 “内容解析 + 结构作用 + 情感 / 主旨关联 + 手法效果” 分层表述，避免笼统。
常用术语：结构上（总起、承上启下、呼应、收束）；情感上（强化、升华、转折、含蓄表达）；手法上（使情感更形象、增强感染力、丰富内涵）。
忌脱离文本空谈术语，需结合诗句具体内容，如不说 “承上启下”，而说 “承接上文‘非谒朱门’的孤高，引出下文‘不受等闲恩’的原则，使情感过渡自然”。
总结：得高分的关键在于 “由句及篇”—— 先吃透诗句本身，再从结构、情感、手法三个维度关联全诗，最终用精准术语和具体分析展现逻辑闭环，避免只答 “作用” 不析 “原因” 的浅层表述。
【对点强化训练】
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
水龙吟·西湖怀古
（宋）陈德武
东南第一名州，西湖自古多佳丽。临堤台榭，画船楼阁，游人歌吹。十里荷花，三秋桂子，四山晴翠。使百年南渡，一时豪杰，都忘却、平生志。
可惜天旋时异，藉何人、雪当年耻。登临形胜，感伤今古，发挥英气。力士推山，天吴【1】移水，作农桑地。借钱塘潮汐，为君洗尽，岳将军泪。
注释：【1】天吴：古代中国神话故事中的水神。
1．清刘熙载《艺概》说：“词有点，有染。”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。下列没有运用这一手法的一项是（ ）
A．钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。——柳永《望海潮》
B．多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。——柳永《雨霖铃》
C．罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。——李煜《浪淘沙令》
D．东南第一名州，西湖自古多佳丽。临堤台榭，画船楼阁，游人歌吹。十里荷花，三秋桂子，四山晴翠。
2．本词和柳永《望海潮·东南形盛》中都有“十里荷花”“三秋桂子”，它们在两词中的作用一样吗？请结合两首词的词意简要分析。
【答案】1．C
2．①不一样。②柳词中，它以“有”字带起，用铺陈的手法，表现湖山之间美丽的景色；③而本词中在突出湖山景色之美、展现西湖的“佳丽”外，更以乐衬哀，表达了对豪杰们沉溺享乐、消磨志气、不图奋进的悲慨与沉痛。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌表现手法的掌握能力。
A. “钱塘自古繁华”是点，直接点出钱塘的繁华。接下来的“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是具体的描写，用烟柳、画桥、风帘、翠幕等景象来渲染繁华，这明显是“点染”的运用。
B. “多情自古伤离别”是点，概括了多情之人因离别而伤感的情感。接着“更那堪冷落清秋节”进一步渲染离别的凄凉，再加上“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”的具体场景，进一步描绘离别后的孤寂，这明显是“点染”的运用。
C.没有运用点染手法。“帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢”运用倒叙手法，先写梦醒再写梦中。“梦里”两句，回过来追忆梦中情事，睡梦里好象忘记自己身为俘虏，似乎还在故国华美的宫殿里，贪恋着片刻的欢娱，可是梦醒以后，回到现实，却加倍地感到痛苦。这里并没有先有一个抽象的评点，而是直接描述情景和情感，没有明显的点染结构。
D. “东南第一名州，西湖自古多佳丽”是点，概括西湖的美丽。后面的“临堤台榭，画船楼阁，游人歌吹。十里荷花，三秋桂子，四山晴翠”是具体的景象描写，渲染西湖的繁华和美丽，这明显是“点染”的运用。
故选C。
2．本题考查学生鉴赏诗词形象的能力。
作用不一样。
柳词中，写“重湖叠 清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子，十里荷花”这一景物描写以“有”字带起，运用铺陈的艺术手法，把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，具有撼动人心的艺术力量；
而本词写“十里荷花，三秋桂子”，目的是以荷花面积之广，桂花香味之浓，来突出湖山景色之美。人为的与自然界的景物相结合和映村，极富地方特色地描绘出西湖的热闹景象和诱人的风光，真是名不虚传的游览胜地。以此为衬笔，引出下文的感慨之辞，以乐景衬哀情，表达了对豪杰们沉溺享乐、消磨志气、不图奋进的悲慨与沉痛之情以及自己内心的不满。
所以它们的作用是不一样的。
题型六：赏析诗句
【真题回放】
（2023·全国甲卷·高考真题）阅读下面这首宋词，完成各题。
临江仙
晁补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。
B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。
C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。
D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。
2．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
【答案】1．A
2．①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。
【解析】
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。
故选A。
2．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
首先理解题干的意思。评论家称赞词作结尾两句“绝妙”，“妙处”即巧妙高明、不同寻常之处。
然后，需要就这两句词进行内部分析。结尾两句写景极富画面感，考生要能对词句的风景描写进行想象和评析。“柳垂江上影，梅谢雪中枝”，既有柳垂江面的画轴长卷全景，又有梅花凋落的细腻特写。柳、梅为春日常见意象，词人这里的描写点染结合，出人意表。
接着，需要着眼全篇分析结尾两句。这两句承接“东溪春近好同归”而来，并非实写,而是词人想象中的虚景。考生需要结合词作整体情感基调的变化，认识尾句的作用。这两句是词人想象，他希望来年春日与友人同归游览,所以尾句中所表现的情感的愉悦不单来自优美风光，更来自能够与知己友人共处同游。
【解题技法】
第一步：解析诗句字面内容，梳理核心意象与画面
“柳垂江上影，梅谢雪中枝” 两句，字面描写了两种春日景象：低垂的柳条在江面上投下摇曳的倒影，雪中的梅花已开始凋谢。核心意象为 “柳”“江影”“梅”“雪枝”，选取的是春日典型景物，“垂”“谢” 两个动词赋予景物动态感，勾勒出一幅既有柳条临水的柔媚，又有梅雪相衬的清寂的春日画面，画面层次分明（近景柳影、远景梅枝），动静结合（柳影微动、梅谢悄然）。
第二步：分析景物描写的艺术技巧，凸显 “画面感”
两句以细腻的笔触营造强烈的视觉效果：
从描写角度看，“柳垂江上影” 写水面倒影，虚实相映（实景柳条与虚景倒影）；“梅谢雪中枝” 写雪中残梅，色彩对比（白雪与红梅 / 残梅），画面富有立体感。
从炼字看，“垂” 字写出柳条的轻柔姿态，“谢” 字暗示梅花即将凋零的时序感，既符合早春特征，又让静态景物暗含时间流动感，使画面更生动可感，体现 “绝妙” 的写景功力。
第三步：探究手法运用，揭示 “虚景写真情” 的妙处
结合全诗语境，这两句并非实写眼前景，而是承接前文 “东溪春近好同归” 的设想，属于词人想象中与友人同归东溪时的景象，运用了虚写（想象） 手法。
词人将对未来与友人相聚的期盼，寄托于这幅春日图景中：柳影、梅雪的美好，实则是词人心中 “与君同归” 的愉悦心境的外化。这种 “以虚景写真情” 的方式，比直白抒情更含蓄，让情感表达更细腻深沉。
第四步：关联全诗情感与结构，分析其收束作用
全诗上片写 “闲愁满眼”“欢事常稀” 的离别愁绪，下片转写对相聚的珍惜与对未来同归的期盼。结尾两句作为收束：
情感上，将前文的愁闷转为对春日同游的美好憧憬，以乐景收束，使情感从低沉转向明快，强化了对友人的眷恋与相聚的渴望。
结构上，呼应 “东溪春近好同归” 的邀约，使 “盼同归” 的主旨落到具体景物上，让全诗情感有了依托，结构完整且余韵悠长。
第五步：总结 “绝妙” 之处的综合体现
两句妙处在于：①写景精准生动，画面感强，以典型意象勾勒春日美景；②以虚景寄真情，将抽象的期盼转化为具象画面，含蓄动人；③收束全诗，既升华情感，又使结构圆融，达到 “景、情、意” 的完美融合。
【素养提升】
赏析诗句题如何得高分
一、先 “拆句”：精准定位赏析角度，避免漏点
1.抓 “手法”：从表达技巧切入
诗句的 “妙” 往往依托手法实现，需优先判断是否使用了修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）、表现手法（虚实结合、动静相衬、正侧结合、以小见大等）、抒情手法（借景抒情、寓情于景、直抒胸臆等）。
例：晁补之 “柳垂江上影，梅谢雪中枝”，用 “垂”“谢” 两个动词勾勒动态，是 “以动写静”；柳影、梅枝是春日意象，结合 “东溪春近好同归” 可知是 “虚景”，属 “虚实结合”。
高分关键：手法判断要具体，避免泛泛而谈 “用了写景手法”，需明确是 “细节描写” 还是 “意象组合”。
2.品 “语言”：聚焦炼字与句式
关注动词、形容词、副词等关键词的表现力（如 “春风又绿江南岸” 的 “绿”），或特殊句式（对仗、倒装、叠词等）的表达效果。
例：“柳垂江上影” 中 “垂” 字，既写柳丝低垂的形态，又暗合江水倒映的柔态，一字兼写实景与虚景，炼字精准。
高分关键：不能只说 “字用得好”，要分析其如何 “绘形、传神、达情”。
3.析 “意象”：挖掘意象的象征与组合意义
诗句中的景物、事物（如柳、梅、雁、月等）往往是情感的载体，需分析意象的内涵及其组合形成的意境（萧瑟、明快、孤寂等）。
例：“梅谢雪中枝” 中，“梅” 象征高洁，“雪” 烘托清雅，二者结合营造出早春清逸的意境，暗合词人对与友人同游的期待。
高分关键：意象分析要关联情感，避免仅罗列意象而不解读其与主旨的联系。
二、再 “联篇”：立足全诗，明确诗句的 “定位” 与 “作用”
1.看结构：诗句在全诗中的位置功能
首句可能 “开篇点题、奠定基调”，中间句可能 “承上启下、转折过渡”，尾句可能 “卒章显志、以景结情”。
例：晁补之词结尾 “柳垂江上影，梅谢雪中枝”，承接 “东溪春近好同归”，以想象的春景收束，属于 “以景结情”，含蓄表达对相聚的期盼，使情感更悠长。
2.联情感：紧扣全诗主旨，解读深层意
诗句的赏析需指向诗人的情感（喜、怒、哀、乐、思等）或主旨（思乡、怀人、咏史、言志等），避免孤立分析。
例：“浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知”，结合上下阕 “相会几多时”“好同归”，可知 “深情” 既指友情深厚，也暗含对离别不舍的怅惘，需将两句情感与全词 “惜别盼聚” 的主旨关联。
三、规范表达：“手法 + 分析 + 效果 + 情感” 四要素闭环
高分答案需逻辑清晰，按 “手法定位→诗句拆解→表达效果→情感 / 主旨” 的顺序组织，避免碎片化。
公式示例：
“诗句运用了 XX 手法（如比喻），通过‘XX 字 / 意象’写出了 XX 情景（分析），生动形象地表现了 XX（效果），抒发了诗人 XX 的情感（主旨）。”
例：赏析 “柳垂江上影，梅谢雪中枝”：
“两句运用虚实结合（手法），以‘柳垂’‘梅谢’的细节勾勒出东溪春日的朦胧美景（分析），画面感强且富有生机（效果），既呼应了‘好同归’的期盼，又以乐景含蓄表达对与友人相聚的珍视，余味悠长（情感）。”
四、避坑指南：避免三大失分点
1.不贴文本：空谈手法而不结合诗句分析（如只说 “用了借景抒情”，不具体说明 “借什么景，抒什么情”）。
2.过度解读：脱离全诗语境，强加个人理解（如将 “梅谢” 解读为 “伤春”，忽略词中 “春近” 的明快基调）。
3.角度单一：只分析景物或只谈情感，遗漏手法、结构等维度。
总之，赏析诗句的核心是 “让诗句自己说话”—— 从文本细节出发，多维度关联，最终落脚到情感与主旨，做到 “小切口，深分析”，才能精准踩中得分点。
【对点强化训练】
阅读下面这首宋诗，完成后面各题。
礼部贡院阅进士就试 欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）
A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。
E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
2．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
【答案】1．BE
2．①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。
【解析】
1．本题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的两项”。
B项，“第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前”说法有误。第三句重点表现的是考生们紧张肃穆地应试情景，如同衔枚疾走的士兵。
E项，“表示选材工作要依靠其他考官来完成”说法有误。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，作者表达的是要为国家选出真才的责任感和使命感。
故选BE。
2．本题考查赏析诗句的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。炼句题解答时要理解诗歌内容，从不同的角度进行分析，侧重于把握诗歌流露的情感特质，从而把握其风格特点。解答此题，首先要翻译诗句，理解内容；然后指明手法，并结合内容分析是怎样使用该手法的；最后分析其抒发的情感及表达效果。本题要求赏析诗的第四句“下笔春蚕食叶声”。
宋初的考试制度，大致承袭唐代，由州府举荐考生，入京应试，由礼部主持其事。此诗是作者以一名考官的身份写出的见闻与感受。第四句大意是：只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。这里写的是考生们应试的情景，试题发下后，考生们奋笔疾书。先分析表现手法，首先，诗人使用比喻修辞，把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；其次，从动静的角度分析，考场内都能听到笔在纸上沙沙作响，衬托出考场的安静。再分析情感效果，描写考场上考生们紧张严肃答题的场景，显示出考生们答题速度快，才华横溢，作者见到考场中英才济济，充满生气，为朝廷得以添新人而由衷地感到喜悦。
题型七：语言风格
【真题回放】
（2021·全国乙卷·高考真题）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。
白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”
1．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。
B．因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。
C．本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。
D．词末从听觉和视觉上分别书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。
2．这首词的语言特色鲜明，请简要分析。
【答案】1．D
2．①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。②语言诙谐风趣，活泼生动。
【分析】1．本题考查学生对词作的赏析能力。
D.“听觉”是错误的。本词词末中“听”是任凭的意思，没有听觉描写，只是从视觉上书写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。
故选D。
2．本题考查学生对词作语言特色的鉴赏能力。
作答时抓住本词的重点语句“来吾告汝”“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远浦，青泥别渚”“虾跳鳅舞”，可见本词并非辛词一贯的沉雄豪迈，而是清新明快的词风。
明确本词的语言特色后，结合诗中相关语句具体分析这种特色并阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情即可。
本词开篇就写到“溪边白鹭，来吾告汝”就像作者边抚摸着鹭鸶边同它谈话，并且话中称鹭鸶为“汝”“君”，告诉它要去鱼虾多的地方去捕食，要有鸿鹄之志。采用这种对话式的描写，营造出了轻松亲切的氛围。
本词采用了很多口语化的语言，如“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等，这些口语的运用，不加雕饰的语言，使语言更清新自然，表达更加的直白，描绘了人与自然和谐共生的画面。
【解题技法】
第一步：整体感知语言基调，初步定位风格倾向
通读全词，首句 “溪边白鹭，来吾告汝” 以对话开篇，如同作者与鹭鸶面对面交谈，语气自然随意；后续 “溪里鱼儿堪数”“剩有虾跳鳅舞” 等句，用词简单直白，无华丽辞藻，整体给人亲切、通俗的初步印象，与辛弃疾豪放词风不同，偏向浅近活泼。
第二步：筛选典型词句，分析口语化特征
聚焦词中具体用语，提取体现 “口语化” 的关键词句：
“来吾告汝”“汝”“君”：以第二人称直接称呼鹭鸶，如同日常对话，打破人与动物的界限，语言通俗如白话；
“鱼儿”“虾跳鳅舞”：选用生活化的名词和动词（“跳”“舞”），描写生动直白，不避俚俗，符合口语表达习惯；
“剩有”“听君飞去饱时来”：“剩有” 意为 “还剩有”，“饱时来” 指 “吃饱了再来”，均为口语化表述，拉近与读者的距离，使语言毫无雕琢感。
第三步：分析对话与拟人手法，揭示诙谐风趣特质
词中以 “吾” 与 “汝（君）” 的对话形式贯穿，将鹭鸶拟人化，赋予其 “听懂人话” 的灵性：
上阕 “主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”，像在与鹭鸶讲道理，劝其与鱼和谐共处，语气轻松幽默；
下阕 “听君飞去饱时来，看头上风吹一缕”，仿佛叮嘱鹭鸶 “吃饱了再回来”，还调侃其 “头上风吹” 的模样，充满生活趣味，使严肃的 “人与自然和谐” 主题变得活泼生动。
第四步：关联情感与内容，分析风格对表达的服务作用
全词核心情感是对人与自然（鹭鸶、鱼、虾鳅）和谐共处的轻松向往。口语化、诙谐的语言风格与这种情感高度契合：
口语化表达消除了人与动物的隔阂，让 “物我欣然一处” 的理念更易被接受，无说教感；
对话式的诙谐语气，将 “劝鹭鸶” 的行为写得如同与好友闲聊，强化了轻松亲切的氛围，使情感表达更自然真挚。
第五步：总结语言风格的核心特征
综合上述分析，全词语言风格的核心为：以口语化词汇为基础，借助对话与拟人手法，形成 “亲切自然、浅近直白、诙谐风趣” 的特色，既生动展现了与鹭鸶互动的场景，又贴合词中轻松和谐的情感基调，实现了形式与内容的统一。
【素养提升】
分析语言风格题如何得高分
一、先 “识” 风格：储备核心术语，避免 “词不达意”
语言风格的判断依赖对基础术语的掌握，需明确不同风格的核心特征：
口语化 / 通俗化：多用日常用语、方言，直白如话（如辛弃疾 “来吾告汝”“鱼儿堪数”）；
诙谐 / 幽默：带调侃、轻松感，善用拟人、夸张（如将鹭鸶称为 “汝”“君”，像与人对话）；
典雅 / 庄重：多典故、文言词汇，句式工整（如律诗中 “用典”“对仗”）；
豪放 / 激昂：用词大气，情感强烈（如苏轼 “大江东去”）；
婉约 / 含蓄：语言细腻，情感委婉（如李清照 “知否，知否”）。
答题前先根据文本特征匹配术语，避免用 “生动”“形象” 等模糊词汇替代风格判断。
二、再 “析” 依据：从 “词、句、修辞” 三维拆解，拒绝 “空泛表态”
风格不能仅凭感觉，需结合文本细节论证，核心从三个角度切入：
1.抓词语特征：
看是否用口语（“剩有”“来”）、方言，还是文言（“渚”“浦” 虽为文言，但结合语境显通俗）；
看动词、形容词的 “力度”：豪放风格多 “裂”“奔” 等强动作词，婉约多 “倚”“蹙” 等柔动作词。
2.看句式特点：
短句多显明快、口语化（如 “溪边白鹭，来吾告汝” 为短句，像直接对话）；
长句或对仗句多显典雅、庄重（如律诗颔联、颈联的对仗）。
3.品修辞与表达：
拟人、对话式表达（如 “告汝”“听君”）显亲切、诙谐；
用典显典雅，夸张显豪放，叠词显细腻。
三、后 “联” 主旨：风格为情感服务，避免 “脱离主旨”
语言风格是为表达情感或主旨服务的，分析时需关联文本情感：
若风格 “口语化、诙谐”，往往对应轻松、亲切的情感（如辛弃疾对鹭鸶的善意调侃，暗含人与自然和谐的温情）；
若风格 “典雅、沉郁”，多对应深沉、庄重的情感（如杜甫诗中对家国的忧思）。
答题时需说明：“这种风格如何强化了诗人 XX 的情感 / 突出了 XX 主旨”。
四、规范表达：“术语 + 例证 + 分析 + 效果” 四步结构，确保 “逻辑完整”
高分答案需层次清晰，固定结构为：
1.点明风格（用术语）；
2.举文本例证（抄录关键词、句子）；
3.分析例证如何体现风格（结合词、句、修辞特征）；
4.说明效果（对情感、主旨的作用）。
例如真题中 “语言特色” 的答案可拆解为：
风格：口语化、亲切自然；
例证：“来吾告汝”“汝”“君”；
分析：用第二人称对话，像与人闲聊，无雕琢感；
效果：营造轻松氛围，体现对鹭鸶的亲近与和谐愿景。
五、避坑提醒：
1.避免 “贴标签”：不能仅答 “语言生动”，需明确是 “诙谐的生动” 还是 “典雅的生动”；
2.避免 “脱离文本”：所有分析必须紧扣诗句，用原文词语、句子作为论据；
3.区分 “整体与局部”：若题目问 “整体语言特色”，需兼顾全篇；若问 “某联 / 某句”，则聚焦局部但关联整体风格。
【对点强化训练】
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
插田歌（节选）
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
1．下列对本诗的赏析，不正确的一项是
A．诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。
B．诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。
C．诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。
D．诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。
2．与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？
【答案】1．B
2．《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整，用典精当，语言雅丽平整。《插田歌》这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
【解析】
1．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。B“能看到远处田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”，“田塍望如线，白水光参差”意思是远望田塍像条线，一片白水波光参差。故选B。
2．考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七律。此诗首先紧承白居易诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。《插田歌》以俚歌的形式记叙了农民插秧的场面以及农夫与计吏的一场对话。首六句以清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节连州郊外的大好风光以及农妇农夫的衣着，色彩协调，具有浓郁的南方水乡气息。接着六句以自己的听觉写出农民劳动的情绪。全诗用白描手法，语言通俗，对话全用口语，朴素无华，生动有趣，传神地表现出不同身份的人物不同的心理状态和性格特征，深得汉乐府民歌的真髓。