小学美术岭南版（2024）三年级上册（2024）第1课 画中有话：武装斗争教案设计

这是一份小学美术岭南版（2024）三年级上册（2024）第1课 画中有话：武装斗争教案设计，共1页。
课题
《武装斗争》
课型或模块
新授
教学目标
1.审美感知
欣赏南昌起义、广州起义相关的画和古田会议的油画，理解画家怎么让英雄在画里更突出，比如把英雄放在最亮的地方，用周围暗一点的背景对比，感受画里的力量和精神。
2.艺术表现
学会画 “星星向党小火炬”，能画出带装饰的火炬底座，用鲜艳的颜色涂底座，再用线条把和平鸽、党徽这些元素和底座连起来，表达对革命精神的理解。
3.创意实践
画画的时候，想想革命精神，自己选喜欢的元素，比如向日葵、麦穗，加到画里，用自己的方式表现历史精神。
4.文化理解
知道南昌起义、广州起义、秋收起义和古田会议的大概情况，明白八一建军节是怎么来的，了解 “敢为人先、扎根人民、听党指挥” 这些革命精神是什么意思。
学生素养
能理清南昌起义、广州起义、秋收起义的先后顺序，知道八一建军节的来源；
会用基本的色彩和线条画画，明白艺术和历史有关系；
能感受到革命先烈不怕敌人、勇敢向前的精神，有爱国和集体意识；能把革命精神通过画画表现出来，有创新能力。
教学重点
清楚八一建军节的由来，以及南昌起义、广州起义、秋收起义、古田会议的主要内容。
明白 “敢为人先、星火不灭、扎根人民、听党指挥” 这些革命精神的意思。
3、学会用 “突出主角” 的方法分析画，比如看亮色突出的地方，并且能画出 “星星向党小火炬”。
教学难点
1、弄明白南昌起义、广州起义、秋收起义和古田会议之间的联系，比如南昌起义是开始，广州起义让星火继续燃烧，秋收起义扎根人民，古田会议让大家团结，理解 “星星之火可以燎原” 的道理。
2、把 “听党指挥”“扎根人民” 这些抽象的革命精神，通过画里的党徽、人民形象等具体元素表现出来，让历史的意思和艺术的表达结合起来。
教学内容分析
这课主要讲了八一建军节的由来，1927 年 8 月 1 日的南昌起义是开始，后来这个日子成了纪念日，1949 年 “八一” 成了军旗军徽的标志，建国后改叫建军节。还讲了南昌起义打响了武装反抗的第一枪，广州起义坚持了三天但星火不灭，秋收起义扎根人民，古田会议让军队团结听党指挥。另外，通过分析相关的画，知道了画家怎么突出英雄，还有画 “星星向党小火炬” 的步骤，让学生用艺术表现革命精神。
学情分析
三年级学生还在从具体形象思维向抽象思维转变，喜欢听故事、看图片，对历史事件的时间和深层道理不太容易懂，需要简单讲。他们可能知道有八一建军节，但不知道背后的历史和精神。会一点基本的画画，能画线条、涂颜色。需要通过 “历史小侦探” 这样的情境、看画和动手画画，让他们能感受到历史，尊敬革命先烈。
教学理念
把历史和艺术结合起来，用历史事件当线索，用艺术作品当载体，让学生在学历史的时候提高艺术能力，既培养审美又用历史塑造精神。让学生成为学习的主体，通过当 “历史小侦探”、创意画画，主动去探索、体验和表达，而不是被动学知识，还要让学生感受到革命精神，内化成自己的品质。
教学策略
1、创设 “历史小侦探” 的情境，让学生好像回到 1927 年，跟着线索了解南昌起义等事件，让他们更有兴趣参与。
2、展示相关的画、雕塑等，让学生直观看到，引导他们观察画里怎么突出英雄，比如问 “画里最亮的地方是谁”，帮他们学会分析。
3、让学生动手画 “星星向党小火炬”，边画边想怎么用颜色表现英雄，用什么元素代表人民，把学到的知识用到实践中。
4、 组织小组讨论，比如问 “革命的星火怎么能烧得更旺”“军队怎么团结有力”，让学生结合历史事件说出自己的看法，更明白革命精神。
教具
学具
媒体准备
教具：南昌起义、广州起义、秋收起义、古田会议的图片，相关的画和雕塑图片，“星星向党小火炬” 的绘画步骤图。
学具：画纸、黑笔、彩色画笔、橡皮
媒体：播放南昌起义的音频、展示图片的 PPT。
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
导入阶段
创设情境：“同学们，我们马上要迎来一个属于解放军叔叔阿姨的节日，大家知道是什么节吗？（引导学生说出 “八一建军节”）今天我们就化身‘历史小侦探’，穿越回 90 多年前，一起找找这个节日诞生的密码！”
2. 出示军旗、军徽图片，提问：“大家看，军旗和军徽上都有‘八一’两个字，这两个字背后藏着什么故事呢？”
1. 回应教师问题，说出对 “八一建军节” 的初步认知（如 “放假”“庆祝军队的节日”）。
2. 带着好奇心观察军旗、军徽，对 “八一” 的含义产生探究欲。
通过 “历史小侦探” 情境激发兴趣，用学生熟悉的军旗、军徽引出核心问题，让学生快速进入学习状态，明确本课主题是探索 “八一建军节” 的由来与精神。
课程新授
一：讲解南昌起义：
出示南昌起义画作，提问：“画里最亮的地方是谁？他们在做什么？” 引导学生观察 “亮色突出主角” 的艺术手法。
讲述 1927 年 8 月 1 日南昌起义的经过，强调 “打响武装反抗第一枪”，是 “八一红星” 的诞生。
二：介绍后续武装斗争
1.展示广州起义纪念碑雕塑，说：“南昌起义后四个月，南方爆发了广州起义，虽然只坚持了三天，但烈士的鲜血告诉我们‘星星之火，永不熄灭’。”
2.提及秋收起义：“革命星火要烧得旺，必须扎根人民，1927 年 9 月的秋收起义就是这样做的。”
3.讲解古田会议：“军队人多了，怎么团结？古田会议告诉我们要‘听党指挥’，就像画里的人步调一致。”
三： 总结八一建军节由来
梳理从南昌起义到纪念日确立、军旗军徽标志、改名建军节的过程。
观察南昌起义画作，回答 “最亮的是起义军”“他们在和敌人搏斗”，初步理解艺术突出主角的方法。
倾听广州起义、秋收起义、古田会议的故事，思考 星火不灭 扎根人民“听党指挥” 的意思，比如通过 “为什么要扎根人民？”“听党指挥有什么用？” 等问题互动。
跟着教师梳理时间线，记住八一建军节的由来。
通过 “观察画作 — 听故事 — 思考精神” 的步骤，将历史事件与艺术分析结合，符合三年级学生 “图像优先” 的认知特点，让抽象的历史和精神变得可感可知，逐步构建对 “武装斗争” 和 “八一精神” 的理解。
创作与表现
1. 布置任务：“现在我们用画笔把对英雄的敬意和革命精神画出来，创作‘星星向党小火炬’！”
2. 示范绘画步骤：
第一步：用黑笔勾勒带装饰的火炬底座。
第二步：用鲜艳颜色涂底座，用对比色画星星、麦穗。
第三步：从底座延伸线条，连接和平鸽、党徽等元素。
3. 引导创意：“你觉得哪些元素能代表勇敢？哪些能代表人民？大胆画出来！”
4. 巡视指导，帮助有困难的学生（如不会画党徽的简化画法）。
1. 按步骤动手绘画：先画底座，再涂色，最后添加创意元素。
2. 思考并选择元素，比如用红色表现勇气，用向日葵代表人民的支持，用党徽体现 “听党指挥”。
3. 遇到困难时向老师求助，调整自己的作品。
通过绘画实践让学生将学到的历史精神转化为艺术表达，既巩固艺术表现技巧，又深化对 “敢为人先、扎根人民” 等精神的理解，在创作中实现 “情” 与 “技” 的结合。
展示与交流
1. 组织学生将作品贴在 “星火火炬墙” 上，说：“请小画家们介绍一下，你的火炬里藏着哪些英雄故事？用了什么颜色或图案代表革命精神？”
2. 引导互评：“你最喜欢哪幅画？为什么？它让你想到了哪个历史事件？”
1. 自愿上台介绍自己的作品，比如 “我画了和平鸽，因为解放军保护我们和平生活”“底座用了红色，代表烈士的鲜血”。
2. 认真倾听同学的分享，用简单的语言评价他人作品，如 “我喜欢他画的星星，像南昌起义的红星”。
通过展示和交流，让学生获得成就感，锻炼表达能力，同时在互相欣赏中发现不同作品对精神的诠释，进一步拓宽对 “八一精神” 的理解，形成集体共鸣。
课后拓展
1.布置延伸任务：“把你的‘小火炬’画送给家人，讲讲八一建军节的故事，问问他们心中的解放军是什么样的。”
2. 鼓励观察：“生活中哪些地方能看到解放军叔叔的身影？他们在做什么？下次课分享给大家。”
教学反思
目标达成：通过情境和艺术作品，学生基本掌握了八一建军节的由来和关键历史事件，多数能在绘画中用颜色、元素表现革命精神，审美感知和文化理解目标初步达成。
学生参与：“历史小侦探” 情境和绘画实践调动了学生积极性，但部分学生对 “古田会议” 的理解较浅，需在后续用更简单的比喻（如 “像班级需要班规，军队需要听党指挥的规矩”）强化。
改进方向：可增加实物道具（如仿制军旗）让学生触摸，或播放南昌起义动画片段，进一步降低抽象历史的理解难度；交流环节可增加小组内先互评，再选代表展示，让更多学生参与表达。
精神渗透：通过 “送给家人故事” 的课后任务，能更好地将革命精神与生活联系，后续可结合建军节开展 “致敬军人” 的主题班会，深化情感教育。
板书设计