安徽省皖江名校联盟2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题（解析版）

这是一份安徽省皖江名校联盟2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题（解析版），共18页。试卷主要包含了阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
不论要想写好什么样式的文章，都得讲究结构。歌词是一种最为简练而又富于音乐性的文学形式，所以它更得讲究结构精密。这原是古人共同重视的所谓“章句之学”。
要想发挥文学作品的感染力，把它的艺术性提高到顶点，是需要积累的。积字以成句，积句以成章，积章以成篇；要把整体安排得异常妥帖，才能达到圆满的境地。好比要造一座瑰丽宏伟或小巧玲珑的房子，首先得搞好设计，画好图纸，选好材料，一切准备齐全，再把基础牢牢打好，达到杜甫诗中所谓“风雨不动安如山”（引自《茅屋为秋风所破歌》）的境界。这样逐层进展，从把架子配搭得停当稳称起，到安上一个富丽堂皇的屋顶，完成整个结构的工序是一点也不能草率凌乱的。
文字是语言的标记，而语言则是传达个人的思想感情，用来感染广大群众，藉以发挥作用的。这又好比一个人的身体，四肢百骸要长得十分匀称，腰部充实坚挺，骨肉匀称，秾纤合度，两条腿要站得稳，而又轻捷灵活，但传神却在眉眼间。所以古诗人描写卫庄姜的美，先加以形体的刻画：“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。”终之以神态的表达：“巧笑倩兮，美目盼兮。”（《诗经·卫风·硕人》）这末二句是传神的所在，把一个容貌妍丽而又仪态万方的绝世美人活生生地画了出来。唐宋以来的诗家，把传神的字叫作“诗眼”，词家叫作“词眼”（陆辅之《词旨》），画家也有“画龙点睛”之笔。王实甫描写崔莺莺所以能使张君瑞神魂颠倒，也只在“怎当他临去秋波那一转”（《西厢记》第一本第一折）。但这秋波一转的魅力，必须和整体联系起来看，而能转动这一秋波的主宰者，乃在神情的贯注，血脉的流通，把全身的精粹都集中到这“一转”上来。
所以我们想要把文学作品写得有声有色，充分地表达这种曲折微妙的思想感情，除了“因声以求气”，把语言的疾徐轻重、抑扬顿挫和思想感情的起伏变化很巧妙地结合起来以外，还得要求脉络通贯，不使发生一些阻滞。这道理，在刘勰论《章句》时就有了深透的阐发。他说：
章句在篇，如茧之抽绪，原始要终，体必鳞次。启行之辞，逆萌中篇之意；绝笔之言，追媵前句之旨。故能外文绮交，内义脉注，跗萼相衔，首尾一体。（《文心雕龙》卷七《章句第三十四》）
这精义所在，就在阐明想要把一篇作品的结构安排得精密完整，首先得做到层次分明、血液贯注，左顾右盼，或摇筋转骨，务使意脉不断，首尾相辉。恰如明、清声乐理论家沈宠绥、徐大椿诸人所说，要想把每一个字唱得字正腔圆，达到“累累乎端如贯珠”（见《礼记·乐记》）的妙境，就得顾到每一个字的头、腹、尾（参考沈宠绥《度曲须知》、徐大椿《乐府传声》），运用“潜气内转”（见《昭明文选》卷四十）的手法，使这三个部分似断还连，融成一体。
至于一篇作品，这头、腹、尾三个部分要怎样才能安排得适当呢？刘勰也曾把他的经验告诉我们，他说：凡思绪初发，辞采苦杂；心非权衡，势必轻重。是以草创鸿笔，先标三准。履端于始，则设情以位体。举正于中，则酌事以取类。归余以终，则撮辞以举要。（《文心雕龙》卷七《熔裁第三十二》）
虽则他在这里所说的，可能是指的一般长篇大论，与写精炼的诗歌有所不同，但开首得把所要描述的情态概括地揭示出来，取得牢范全体的姿势；中间又得腰腹饱满，开阖变化，无懈可击；末后加以总结，收摄全神，完成整体。——这是各种文学作品所应共同遵守的规律，不能随手乱来的。
古代大诗人就很注意每一作品的“发端”（就是起头）。有的飘忽而来，奄有压倒一切的气概。例如曹植的“惊风飘白日，忽然归西山”（《文选》卷二十四《赠徐幹》），谢朓的“大江流日夜，客心悲未央”（《文选》卷二十六《暂使下都，夜发新林，至京邑，赠西府同僚》），再如“前不见古人，后不见来者”（陈子昂《登幽州台歌》）。有的故取逆势，借以激起下文所要铺写的壮阔波澜。例如杜甫的“堂上不合生枫树，怪底江山起烟雾。闻君扫却赤县图，乘兴遣画沧洲趣”（《杜工部集》卷一《奉先刘少府新画山水障歌》）。我们只要了解了这两种发端手法，而且很熟练地把它牢牢掌握住，那全篇的结构也就“胸有成竹”，可以恣情挥洒，不会怎样感到吃力了。
倚声填词，因为得受各个不同曲调的制约，所以它的规格特别的严，就更得要求结构的精密。
（节选自龙榆生《词学十讲·第七讲“论结构”》）
1.下列对原文“章句之学”的理解，正确的一项是（ ）
A.古代学者研究文章字句音韵的学问，强调语言形式的音乐性与节奏感。
B.一种注重文章结构精密与逻辑连贯的创作理论，所有样式的文章都要注意。
C.专指诗歌创作中通过“诗眼”“词眼”传神的技巧，追求局部细节的雕琢。
D.刘勰提出的“三准”理论，要求文章开头设情、中间取类、结尾举要。
2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A.开篇运用类比，通过强调流行歌词需讲究结构精密，引出文学作品结构的重要性。
B.第二段以造房子为喻，论述文学作品有着各具特色的感染力与艺术性，通俗易懂。
C.引用刘勰论《章句》的言论，是为了证明古人对文学作品的结构重视程度不足。
D.文章语言严谨准确而又生动形象，如巧妙地以人身体作比，从而使论述更生动。
3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。
词的结构手法，总不外乎_________三个部分安排得恰当，虽然中间的错综变化，由于每一曲调的不同，不能构以一格，但都得处处顾到整体，要求血脉贯注，才能做到笔飞墨舞，极尽倚声家的能事。长调开头，或如_________；也可以故取逆势，激起波澜。_________，寥寥数语，宜曲折含蓄，有言外不尽之致。最要重视结句所谓“一唱三叹”的袅袅馀音。
4.学者马自力、王朋飞指出《词学十讲》“语言通俗而不失隽永，含义深刻却不落晦涩”，请结合原文加以分析。
5.请结合材料，从结构角度，赏析姜夔的《扬州慢》。
【答案】1.B 2.D
3.①头、腹、尾/开首、中间、末后 ②飘忽而来，压倒一切 ③至于小令短调
4.①语言通俗而不失隽永：使用了大量通俗易懂的比喻，使抽象的知识变得具体可感。文中引用了众多诗词典故和文学理论，增添了文化底蕴和艺术美感，但也会加以解释。②含义深刻却不落晦涩：在阐述深刻理论时，作者通过举例的方式使内容易于理解，而不采用过多的术语。
5.①发端巧妙，奠定基调：“淮左名都，竹西佳处”点明扬州地位，又写今日的“尽荠麦青青”，虽未采用文本中提到的“飘忽而来”或“故取逆势”的发端方式，却以今昔对比，瞬间奠定了全词黍离之悲的情感基调。②中间饱满，开阖变化：中间部分今昔对比，虚实结合，开阖变化之间，将黍离之悲层层递进，增强了作品的感染力。③结尾收摄全神，余味无穷：“念桥边红药，年年知为谁生？”结尾处，以景结情，余味无穷。这种结尾方式收摄全神，给人以强烈的艺术感染力。④脉络通贯，意脉不断：从整体上看，以作者的行踪和感受为线索，上片写初到扬州的所见，下片由所见引发联想和感慨，今昔对比贯穿始终。层层递进，意脉不断。
【解析】
【导语】这篇阅读材料围绕文学创作的结构艺术展开，以歌词为例，强调章句之学的重要性。文章通过类比造房、人体等形象比喻，深入浅出地阐释了作品结构的整体性、层次感和传神之笔的关键作用。引用刘勰、杜甫等名家理论，结合具体诗句分析，既展现了古典文论的深度，又体现了文学创作的实践智慧。全文逻辑严密，语言生动，既有理论高度，又有实例支撑，是一篇兼具学术性和可读性的文论佳作。
【1题解析】
本题考查学生对重要概念的理解能力。
A.“音韵”错，原文“不论要想写好什么样式的文章，都得讲究结构……这原是古人共同重视的所谓‘章句之学’”，可见“音韵” 非核心；
C.“专指诗歌创作中通过‘诗眼’‘词眼’传神的技巧，追求局部细节的雕琢”错，原文“章句之学”关联“结构”，而“诗眼”“词眼”是“传神”的局部技巧，并未强调“追求局部细节的雕琢”，选项片面强调细节；
D.将“三准” 归为“章句之学”，混淆概念。原文“章句之学”是“古人共同重视”的，“三准”是刘勰对文章头腹尾安排的经验，并非“章句之学”的定义，二者不能等同。
故选B。
【2题解析】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“开篇运用类比，通过强调流行歌词……”错误，原文“不论要想写好什么样式的文章，都得讲究结构。歌词……所以它更得讲究结构精密”，开篇的歌词是指词这一文学体裁，不是流行歌词，类比也无中生有。
B.“论述文学作品有着各具特色的感染力与艺术性，通俗易懂”错误，第二段以造房子为喻，论述的是文学作品要讲究结构安排。
C.“是为了证明古人对文学作品的结构重视程度不足”错误，“章句在篇，如茧之抽绪……跗萼相衔，首尾一体”，引用刘勰的话，恰恰证明古人对结构很重视。
故选D。
【3题解析】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息能力。
第一空：头、腹、尾。原文“凡思绪初发……归余以终，则撮辞以举要”“开首得把所要描述的情态概括地揭示出来……中间又得腰腹饱满……末后加以总结”，明确文章结构需注重“头、腹、尾”（或“开首、中间、末后”）。
第二空：飘忽而来，压倒一切。原文“古代大诗人就很注意每一作品的‘发端’……有的飘忽而来，奄有压倒一切的气概”“有的故取逆势，借以激起下文所要铺写的壮阔波澜”，补写句中“也可以故取逆势”对应后者，故前文应对应“飘忽而来，压倒一切”，且贴合“长调开头”的语境。
第三空：至于小令短调。原文前文讲“长调开头”，补写句后“寥寥数语，宜曲折含蓄”符合小令篇幅短、语言凝练的特点，与“长调” 形成对比，故填“至于小令短调”。
【4题解析】
本题考查学生分析语言特点的能力。
①语言通俗而不失隽永：文中用“造房子”“人的身体”等通俗比喻，将“文章结构安排”转化为日常可见的造房流程，通俗易理解；同时引用《诗经》“巧笑倩兮，美目盼兮”、杜甫“风雨不动安如山”等诗词，以及刘勰《文心雕龙》、陆辅之《词旨》等理论，既增添文化底蕴，又通过“这精义所在，就在阐明想要把一篇作品的结构安排得精密完整”等解释，让典故不晦涩，实现“通俗”与“隽永”的平衡。
②含义深刻却不落晦涩：文章核心是阐述“文学作品需讲究结构”这一深刻理论，却未用复杂术语，而是通过举例说明，如举曹植“惊风飘白日”、谢朓“大江流日夜”等诗句的“发端”手法，具体展现“结构精密”的实践方式；再如用“诗眼”“词眼”“画龙点睛”等熟知概念，解释“局部与整体”的关系，让深刻的结构理论变得可感可知，避免晦涩。
【5题解析】
本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
①发端巧妙，奠定基调：原文提出“履端于始，则设情以位体”。《扬州慢》开篇先点明扬州昔日繁华地位，随即接“荠麦青青”，以今昔对比展现战乱后荒芜，虽未用原文“飘忽而来”或“故取逆势”的发端方式，却通过反差直接“设情”，奠定全词黍离之悲的基调，符合“开首牢范全体”的要求。
②中间饱满，开阖变化：“废池乔木”句实写战后荒凉，“杜郎俊赏”句虚写杜牧若重来的震惊，今昔、虚实结合；“纵豆蔻词工”句进一步以昔日诗词反衬今日悲慨，开阖之间层层递进，让“黍离之悲”更浓厚，契合“中间腰腹饱满”的结构要求。
③结尾收摄全神，余味无穷：原文指出“归余以终，则撮辞以举要”，且强调结句需“一唱三叹”。结尾以桥边年年盛开却无人欣赏的红药收束，以景结情，留下“言外不尽之致”，实现“收摄全神”“袅袅馀音”的效果。
④脉络通贯，意脉不断：原文引用刘勰“内义脉注，跗萼相衔，首尾一体”，强调文章需脉络连贯。《扬州慢》以作者的行踪为线索，从初到扬州的所见所闻再到联想，从初见荒凉的震惊，到深入感慨的沉痛，层层推进，使全词结构精密、浑然一体。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
且说宝玉见王夫人醒来了，自己没趣，忙进大观园来。只见赤日当空，树阴合地，满耳蝉声，静无人语。刚到了蔷薇花架，只听有人哽噎之声。宝玉心中疑惑，便站住细听，果然架下那边有人。如今五月之际，那蔷薇正是花叶茂盛之时，宝玉便悄悄地隔着篱笆洞儿一看，只见一个女孩子蹲在花下，手里拿着根绾头的簪子，在地下抠土，一面悄悄地流泪。宝玉心中想道：“难道这也是个痴丫头，又像颦儿来葬花不成？”因又自笑道：“若真也葬花，可谓‘东施效颦’，不但不为新特，且更可厌了。”想毕便要叫那女孩子说：“你不用跟着林姑娘学了。”话未出口，幸而再看时，这女孩子面生，不是个侍儿，倒像是那十二个学戏的女孩子之内的，却辩不出她是生、旦、净、丑哪一个角色来。宝玉忙把舌头一伸，将口掩住……
一面想，一面又恨认不得这个是谁。再留神细看，只见这女孩子眉蹙春山，眼颦秋水，面薄腰纤，袅袅婷婷，大有林黛玉之态。宝玉早又不忍弃她而去，只管痴看。只见她虽然用金簪划地，并不是掘土埋花，竟是向土上画字。宝玉用眼随着簪子的起落，一直一画一点一勾的看了去，数一数，十八笔。自己又在手心里用指头按着她方才下笔的规矩写了，猜是个什么字。写成一想，原来就是个蔷薇花的“蔷”字。宝玉想道：“必定是他也要作诗填词。这会子见了这花，因有所感，或者偶成了两句，一时兴至恐忘，在地下画着推敲，也未可知。且看他底下再写什么。”一面想，一面又看，只见那女孩子还在那里画呢，画来画去，还是个“蔷”字。再看，还是个“蔷”字。里面的原是早已痴了，画完一个又画一个，已经画了有几十个“蔷”。外面的不觉也看痴了，两个眼珠儿只管随着簪子动，心里却想：“这女孩子一定有什么话说不出来的大心事，才这么个形景。外面既是这个形景，心里不知怎么熬煎。看她的模样儿这般单薄，心里哪里还搁得住熬煎。可恨我不能替你分些过来。”
伏中阴晴不定，片云可以致雨。忽一阵凉风过了，唰唰的落下一阵雨来。宝玉看着那女孩子头上滴下水来，纱衣裳登时湿了。宝玉想道：“这时下雨。她这个身子，如何禁得骤雨一激！”因此禁不住便说道：“不用写了。你看下大雨，身上都湿了。”那女孩子听说，倒唬了一跳，抬头一看，只见花外一个人叫她不要写了，下大雨了。一则宝玉脸面俊秀；二则花叶繁茂，上下俱被枝叶隐住，刚露着半边脸：那女孩子只当是个丫头，再不想是宝玉，因笑道：“多谢姐姐提醒了我！难道姐姐在外头有什么遮雨的？”一句提醒了宝玉，“嗳哟”了一声，才觉得浑身冰凉。低头一看，自己身上也都湿了，说声“不好”，只得一气跑回怡红院去了，心里却还记挂着那女孩子没处避雨。
（节选自《红楼梦》第三十回“宝钗借扇机带双敲 龄官划蔷痴及局外”）
材料二
少站片时，果见贾蔷从外头来了，手里又提着个雀儿笼子，上面扎着个小戏台，并一个雀儿，兴兴头头往里走着找龄官……只见贾蔷进去笑道：“你起来，瞧这个玩意儿。”龄官起身问：“是什么？”贾蔷道：“买了个雀儿你玩，省得天天闷闷的没个开心。我先玩个你看。”说着，便拿些谷子哄得那个雀儿在戏台上乱串，衔鬼脸旗帜。众女孩子都笑道“有趣！”，独龄官冷笑了两声，赌气仍睡去了。贾蔷还只管陪笑，问她好不好。龄官道：“你们家把好好的人弄了来，关在这牢坑里学这个劳什子还不算，你这会子又弄个雀儿来，也偏生干这个。你分明是弄了它来打趣形容我们，还问我好不好。”贾蔷听了不觉慌起来，连忙赌身立誓。又道：“今儿我哪里的脂油蒙了心！费一二两银子买它来，原说解闷，就没有想到这上头。罢，罢！放了生，免免你的灾病。”说着，果然将雀儿放了，一顿把将笼子拆了。龄官还说：“那雀儿虽不如人，他也有个老雀儿在窝里，你拿了它来弄这个劳什子也忍得！今儿我咳嗽出两口血来，太太打发人来找你叫人请大夫来细问问，你且弄这个来取笑。偏生我这没人管没人理的，又偏病。”说着又哭起来。贾蔷忙道：“昨儿晚上我问了大夫，他说不相干。他说吃两剂药，后儿再瞧。谁知今儿又吐了。这会子请他去。”说着，便要请去。龄官又叫：“站住！这会子大毒日头地下，你赌气子去请了来我也不瞧。”贾蔷听如此说，只得又站住。宝玉见了这般景况，不觉痴了，这才领会了划“蔷”的深意。自己站不住，也抽身走了，贾蔷一心都在龄官身上，也不顾送，倒是别的女孩子送了出来。
那宝玉一心裁夺盘算，痴痴的回至怡红院中，正值林黛玉和袭人坐着说话儿呢。宝玉一进来，就和袭人长叹，说道：“我昨晚上的话竟错了，怪道老爷说我是‘管窥蠡测’。昨夜说你们的眼泪单葬我，这就错了。我竟不能全得了。从此后只是各人各得眼泪罢了。”袭人昨夜不过是些玩话，已经忘了，不想宝玉今又提起来，便笑道：“你可真真有些疯了。”宝玉默默不对，自此，深悟人生情缘各有分定，只是每每暗伤“不知将来葬我洒泪者为谁？”此皆宝玉心中所怀，也不可十分妄拟。
（节选自《红楼梦》第三十六回“绣鸳鸯梦兆绛芸轩 识分定情悟梨香院”）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.材料一写得诗情画意，宝玉多情，女孩痴情，夏日阵雨，两个人又陌生又亲近。
B.材料一中的那阵雨下得突然，目的是推动后续情节发展，但有脱离生活实际之嫌。
C.材料一结尾并未交代女孩子的身份和画蔷的原因，留有余韵，如海明威的冰山论。
D.龄官抱怨贾蔷弄了雀儿来打趣形容自己，是因为她由雀儿的遭遇联想到自己命运。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.材料一节选部分以环境描写开篇，再写哽噎之声，由近及远，巧妙设置了悬念。
B.材料一情节发生在宝钗借扇机带双敲和金钏被逐之后，是宝玉“情悟”的重要环节。
C.《红楼梦》善于刻画人物心理，节选部分或直接描写，或通过人物言行表现心理。
D.两则材料对龄官的外貌和性格描写突出与黛玉的相似之处，其爱情也影射宝黛。
8.两则材料都用“痴”来形容宝玉，请谈谈你对“痴”的理解。
9.知名作家王蒙认为材料一可以视为一篇标准的短篇小说，题目可以叫《雨》，也可以叫《花下》。你认可哪一个题目？请说明理由。
【答案】6.B 7.A
8.①行为之痴：材料一中宝玉痴看女孩画蔷，只顾提醒别人避雨自己恍然不知，从世俗角度看是不通世事的“痴儿”。 ②情感之痴：材料一中宝玉因龄官画“蔷”而忘我凝视，甚至淋雨提醒，体现对他人痛苦的深切共情；材料二中他因贾蔷与龄官之情而悟“缘分”，展现对情感的执着思索。 ③哲思之痴：两则材料均通过宝玉的“痴态”，揭示其超越世俗功利的精神追求——既痴迷于人间至情，又痴求对生命本质的领悟。
9.示例1：《雨》。①情节核心：雨是推动情节的关键——龄官画“蔷”、宝玉提醒淋雨，二人互动因雨展开。②人物形象：“雨”凸显了人物形象，龄官画蔷在雨中愈显痴情，宝玉提醒他人却忘记自己也更显其情不情的“痴”态。③环境设置：“雨”字凝练而富有诗意，既呼应“满耳蝉声”“纱衣湿透”的夏日氛围，又赋予故事朦胧哀婉的悲剧美感。
示例2：《花下》。①环境设置：“花下”优美自然，点明节选部分情节发生的环境。②情节安排：龄官画蔷，宝玉隔花暗窥，核心人物和核心情节都围绕“花下”展开。③主题关联：宝玉、龄官均为青春儿女，与“花下”的环境相呼应，象征了大观园中青春王国的整本书主题。
【解析】
【导语】这段《红楼梦》选文展现了曹雪芹高超的叙事艺术。通过“龄官画蔷”和“贾蔷探病”两个场景，以细腻的笔触刻画了人物微妙心理：宝玉的怜香惜玉、龄官的痴情倔强、贾蔷的体贴无奈。环境描写与情节发展自然交融，夏日骤雨既推动剧情，又烘托情感。作者善用“冰山式”留白，龄官画蔷的深意直到后文才揭晓，形成叙事张力。两则材料共同构成宝玉“情悟”的关键转折，体现了《红楼梦》“千红一哭，万艳同悲”的悲剧内核。
【6题解析】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“但有脱离生活实际之嫌”不正确。前文说“伏中阴晴不定，片云可以致雨”，且伏天下雨在生活中很常见。
故选B。
【7题解析】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“由近及远”错误。原文“只见赤日当空，树阴合地，满耳蝉声，静无人语。刚到了蔷薇花架，只听有人哽噎之声”，应是由远及近。
故选A。
【8题解析】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①行为之痴：材料一中，宝玉见龄官画蔷“不觉也看痴了”，紧盯簪子起落，连天降阵雨都未察觉；提醒龄官避雨后，才惊觉自己“浑身冰凉”。这种只顾他人、忽略自身的行为，不符合世俗“趋利避害”的逻辑，显露出脱离功利的“痴傻”。
②情感之痴：宝玉见龄官“模样单薄”，便心生“可恨我不能替你分些过来”的怜惜，还提醒她不要淋雨；材料二中，他见贾蔷为龄官放雀拆笼，“领会了划‘蔷’的深意”，进而反思情感。这种对陌生人和他人情感的敏锐共情，是超越普通社交的“情痴”，体现其“情不情”的特质。
③哲思之痴：宝玉通过龄官划蔷、贾蔷护龄官之事，“深悟人生情缘各有分定”，还暗伤“不知将来葬我洒泪者为谁”。他的“痴”不止于情感，更延伸到对生命本质的思考，凸显其不沉迷享乐、执着探寻精神内核的独特追求。
【9题解析】
本题考查学生针对问题提出见解的能力。
认可《雨》
①“雨”是情节关键线索。原文“伏中阴晴不定，片云可以致雨”，阵雨让龄官痴情画“蔷”，宝玉从“隔篱观察”转为主动提醒龄官，促成二人首次对话。
②“雨”凸显人物性情。龄官雨中湿衣仍专注画“蔷”，更显痴情；宝玉只顾提醒他人，忘了自己淋雨，“雨”暴露其“情不情”的纯粹，让两人的“真”更鲜明。
③“雨”营造悲剧美感。雨加与“树阴合地，满耳蝉声”构成夏日美景；雨景中的花架、湿衣人构成朦胧画面，贴合龄官诉情的忧伤，也为宝玉后续“情悟”的伤感埋下伏笔，赋予故事哀婉韵味。
认可《花下》
①“花下”点明场景，原文宝玉到“蔷薇花架”，见龄官“蹲在花下画蔷，核心情节均围绕此展开。
②“花下”是情节载体，龄官花下画“蔷”显痴，宝玉花外偷看生怜，关键行为都依托这一环境。
③“花下”象征青春美好，与宝、龄二人的年纪契合，且以花的美好反衬人物心事，暗合“青春易逝”的主题。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯，与萧何等俱封。
……上已封大功臣二十余人，其余日夜争功不决，未得行封……留侯曰：“上平生所憎，群臣所共知，谁最甚者？”上曰：“雍齿与我故，数尝窘辱我。我欲杀之，为其功多，故不忍。”留侯曰：“今急先封雍齿以示群臣，群臣见雍齿封，则人人自坚矣。”于是上乃置酒，封雍齿为什方侯，而急趣丞相、御史定功行封。群臣罢酒，皆喜曰：“雍齿尚为侯，我属无患矣。”
……留侯乃称曰：“家世相韩，及韩灭不爱万金之资为韩报仇强秦天下振动。今以三寸舌为帝者师，封万户，位列侯，此布衣之极，于良足矣。愿弃人间事，欲从赤松子游耳。”乃学辟谷，道引轻身。会高帝崩，吕后德留侯，乃强食之，曰：“人生一世间，如白驹过隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，强听而食。
（节选自司马迁《史记·留侯世家》）
材料二：
留侯欲从赤松子游，司马温公曰：“明哲保身，子房有焉。”未足以尽子房也。子房之言曰：“家世相韩，为韩报仇。”身方事汉，而暴白其终始为韩之心，无疑于高帝之妒。其忘身以伸志也，光明磊落，坦然直剖心臆于雄猜天子之前。且曰：“愿弃人间事，从赤松子游。”视汉之爵禄为鸿毛，而非其所志。忠臣孝子青天皎日之心，不知有荣辱，不知有利害，岂尝逆亿信之必夷、越之必醢，而仅以全身哉！抑惟其然，而高帝固已喻其志之贞而心之洁矣，是以举太子以托之，而始终不忮。
（节选自王夫之《读通鉴论·卷二》）
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
及韩A灭B不爱万金C之资D为E韩报仇F强秦G天下H振动
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.趣，通“促”，催促，与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊，静躁不同”的“趣”意思不同。
B.食，让……进食，使动用法，与《过秦论》中“序八州而朝同列”的“朝”用法相同。
C.“于雄猜天子之前”的“于”与《五代史伶官传序》中“告以成功”的“以”用法不同。
D.喻，明白，与《出师表》“妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”的“喻”意思不同。
12.下列对材料有关内容的概述，正确的一项是（ ）
A.刘邦高度认可张良的贡献，要张良自择齐地三万户作为封赏，张良为明哲保身拒不接受。
B.张良封留侯后学习道家养生术，但在吕后的强迫下恢复了饮食，失去了得道成仙的机会。
C.王夫之高度认可张良不慕名利的道德品质，批评了张良封侯后消极避世的人生态度。
D.王夫之围绕张良退隐动机，展开“保身”与“守志”的论辩，肯定了张良为韩报仇的初心。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。
（2）岂尝逆亿信之必夷、越之必醢，而仅以全身哉！
14.王夫之反对司马光对张良看法的论据有哪些？
【答案】10.BDG 11.C 12.D
13.（1）当初我在下邳起事，与主上在留会合，这是上天把我交给陛下。
（2）难道曾经预料到韩信必定会被诛杀、彭越必定会被剁成肉酱，因此仅以这种策略保全自己的性命吗？
14.①张良初为刘邦效劳，就表明自己的目的是为韩报仇，光明磊落。②张良视汉之爵禄为鸿毛，不看重荣辱利害，这表明他的忠诚。③汉高祖早就知道张良的忠诚，所以把太子托付给他，始终不渝。
【解析】
【导语】这篇文言文阅读材料通过《史记》与《读通鉴论》的对比，展现了张良的智慧与品格。材料一以刘邦封赏为背景，突出张良谦逊、淡泊名利的形象，并通过“雍齿封侯”一事体现其政治智慧；材料二中王夫之则从“忠韩初心”与“守志”角度，深化了张良的精神内核，驳斥了司马光“明哲保身”的单一评价。两则材料互补，既呈现史实细节，又引发对人物动机的思辨，体现了历史叙事的层次性。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：等到韩国灭亡，不惜万金家财，替韩国向强秦报仇，天下为此震动。
“及韩灭”是时间状语，可单独断开，B处断句；
“不爱万金之资”是动宾结构，D处断句；
“天下”是主语，其前G处断开。
故选BDG。
【11题解析】
本题考查学生理解一词多义、通假字、词类活用、特殊句式的能力。
A.正确。通“促”，催促/同“取”。句意：并紧迫地催促丞相、御史评定功劳，施行封赏。/虽然各有各的爱好，安静与躁动各不相同。
B.正确。都是使动用法，让……进食/使⋯⋯朝拜。句意：便竭力让他进食。/给八州排列座次，使其他诸侯国前来朝拜。
C.错误。都是介词，状语后置的标志，两者用法相同。正常语序分别是“于雄猜天子之前坦然直剖心臆”/“以成功告”。句意：在好猜忌的天子面前将自己的心意和胸怀直接剖开。/把成功的消息报告给先王。
D.正确。明白/比喻。句意：所以汉高祖早就知道他志向坚贞，心地纯洁。/不应该随随便便地看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠臣进谏劝告的道路。
故选C。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“张良为明哲保身拒不接受”于文无据。材料二中司马光对张良“明哲保身”的评价，并非针对此事。
B.“失去了得道成仙的机会”，属无中生有。原文只是说“留侯不得已，强听而食”。
C.“批评了张良……”错误，根据“‘明哲保身，子房有焉’未足以尽子房也”“视汉之爵禄为鸿毛，而非其所志。忠臣孝子青天皎日之心，不知有荣辱，不知有利害……”可知，材料二对张良持褒扬态度。
故选D。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“起下邳”，省略句，状语后置句，正常语序为“于下邳起”；“会留”，省略句，正常语序为“于留会”；“会”，会合。
（2）“尝”，曾经；“逆”，预料，猜测；“亿”，通“臆”，猜测， 臆测；“必夷”“必醢”，被动句。
【14题解析】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①“身方事汉，而暴白其终始为韩之心……光明磊落”，张良初为刘邦效劳，就表明自己的目的是为韩报仇，光明磊落。
②“视汉之爵禄为鸿毛，而非其所志。忠臣孝子青天皎日之心，不知有荣辱，不知有利害”，张良视汉之爵禄为鸿毛，不看重荣辱利害，这表明他的忠诚。
③“而高帝固已喻其志之贞而心之洁矣，是以举太子以托之，而始终不忮”，汉高祖早就知道张良的忠诚，所以把太子托付给他，始终不渝。
参考译文：
材料一：
汉六年（前201）正月，封赏功臣。张良不曾有战功，高帝说：“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，这就是子房的功劳。自己从齐国选择三万户作为封邑。”张良说：“当初我在下邳起事，与主上在留县会合，这是上天把我交给陛下。陛下采用我的计谋，幸而经常生效，我只愿受封留县就足够了，不敢承受三万户。”于是，封张良为留侯，同萧何等人一起受封。
⋯⋯皇上已经封赏了二十多个大功臣，其余的人日夜争功，不能决定高下，未能进行封赏。……留侯说：“皇上平生憎恨，又是群臣都知道的，谁最突出？”皇上说：“雍齿与我有宿怨，曾多次使我受窘受辱。我原想杀掉他，因为他的功劳多，所以不忍心。”留侯说：“现在赶紧先封赏雍齿来给群臣看，群臣见雍齿都被封赏，那么每人对自己能受封就坚信不疑了。”于是，皇上便摆设酒宴，封雍齿为什方侯，并紧迫地催促丞相、御史评定功劳，施行封赏。群臣吃过酒后，都高兴地说：“雍齿尚且被封为侯，我们这些人就不担忧了。”
……留侯宣称道：“我家世代为韩相，到韩国灭亡，不惜万金家财，替韩国向强秦报仇，天下为此震动。如今，凭借三寸之舌为帝王统师，封邑万户，位居列侯，这对一个平民是至高无上的，我张良已经非常满足了。我愿丢却人世间的事情，打算随赤松子去遨游。”张良于是学辟谷学术，行道引轻身之道。正值高帝驾崩，吕后感激留侯，便竭力让他进食，说：“人生一世，时光有如白驹过隙一样迅速，何必自己苦行到这种地步啊！”留侯不得已，勉强听命进食。
材料二：
张良想追随赤松子云游天下，司马光在《资治通鉴》中评论说：“明智的人善于保全自己，张良就做到了。”这个评价不足以全面概括张良的智慧。张良自己说过：“我家世世代代做韩国的宰相，我的志向是要为韩国报仇。”当时他刚开始为汉王刘邦效劳，就公开袒露了自己始终为韩国服务的决心，丝毫不顾忌这会引起好嫉妒的刘邦的猜疑。他不顾凶险地表明自己的志向，光明磊落，心地坦然地在好猜忌的天子面前将自己的心意和胸怀直接剖开。并且他还说：“我愿意捐弃人世间的俗事，追随赤松子云游天下。”他把汉朝的爵位、俸禄看得轻如鸿毛，这些不是他的志向。张良忠臣孝子青天白日般的内心，不知道有荣辱，不知道有利害，难道会因曾预料到韩信必定会被诛杀、彭越必定会被剁成肉酱，因此仅以这种策略保全自己的性命吗？也正是由于张良这样光明磊落，所以汉高祖早就知道他志向坚贞，心地纯洁，因而将太子托付给张良辅佐，始终不曾对他产生猜忌和加害之心。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
虞美人·宜州①见梅作
黄庭坚
天涯也有江南信，梅破知春近。夜阑风细得香迟，不道晓来开遍向南枝。
玉台弄粉花应妒，飘到眉心住②。平生个里③愿杯深，去国十年老尽少年心。
【注】①宜州，词人贬所。②相传宋武帝女寿阳公主卧于含章殿下，梅花落其眉间，洗濯不去，宫女见其美，竞相仿效，称为“梅花妆”。③个里，此中。
15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A.上片抒写宜州见梅的惊喜，“也”和“不道”，生动地传达出惊讶的感觉。
B.过片运用梅花妆典故，引发香草美人的联想，抒发暮春之感与贬谪之思。
C.下片的后半转为深沉的感叹，表示自己平生好酒，远离国都更借酒浇愁。
D.全词转折跌宕，由深婉蕴藉转为顿挫悲凉，勾画出词人复杂的情感历程。
16.有学者这样评价黄庭坚词：“倔强中见姿态，倔强凸显其毅然不可夺的一面，姿态见其乐观疏通的一面。”请结合本词简要分析。
【答案】15.B
16.①“姿态”：词人身处贬谪困境，仍葆有乐观疏通的心境。远在天涯，仍能体察自然之美，为“梅破”和 “春近”欣喜，为“开遍向南枝”而惊讶。②“倔强”：十年贬谪，仍未消磨内心不平，借酒消愁中暗含对贬谪的不满，借“花应妒”暗示自身高洁与小人陷害。③“于倔强中见姿态”：全词外显旷达（姿态），内蕴孤傲 （倔强），转折跌宕，情感复杂。
【解析】
【导语】这首《虞美人·宜州见梅作》以梅花为媒，展现了黄庭坚贬谪生涯的复杂心境。上片写梅报春的惊喜，下片转写人生感慨，由欣喜到深沉，情感跌宕。用典自然，语言凝练，既有对美好事物的敏锐感知，又暗含身世之悲，体现了黄庭坚词作刚柔并济、含蓄深沉的独特风格。
【15题解析】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“暮春”错误，“知春近”可知为冬春之交。
故选B。
【16题解析】
本题考查学生评价诗歌思想内容和情感能力。
①“姿态”体现为词人身处贬谪困境时的乐观疏通。词人被贬宜州这一“天涯”之地，却仍能敏锐捕捉到自然的生机，以梅花绽放感知春天临近，流露对希望的捕捉；后又对梅花一夜盛放的惊喜，尽显其在逆境中仍能发现美好、疏解心境的乐观。
②“倔强”凸显其毅然不可夺的精神底色。词中“平生”句道出“去国十年”的贬谪之苦，“老尽少年心”暗藏对岁月流逝、壮志难酬的不甘；又借“梅花妆”的典故，暗示自身高洁品性遭人忌恨，即便历经十年贬谪，仍未屈从于困境，坚守内心气节，尽显“毅然不可夺”的倔强。
③全词“倔强中见姿态”，情感转折间融合二者。词人以乐观之态包裹倔强之心，既不被贬谪击垮，也不掩饰内心坚守，形成“倔强”与“姿态”交织的复杂情感，体现其独特的精神风貌。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子空缺的成分。
（1）古代论说文常以形象思维增强说服力，苏洵《六国论》中用形象的比喻表明六国诸侯祖辈创业艰难的两句是“__________，__________”。
（2）诗人造语奇特，用“玉制的筷子”来形容女子流泪，例如高适《燕歌行》中的“__________，__________”。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。”
【答案】（1）暴霜露 斩荆棘 （2）铁衣远戍辛勤久 玉箸应啼别离后 （3）江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮（海上生明月，天涯共此时/春江潮水连海平，海上明月共潮生/星垂平野阔，月涌大江流）
二、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成小题。
牛津大学出版社公布的2024年度词汇“脑腐”，准确地捕捉了当代人在社交媒体时代的迷茫与焦虑。①“脑腐”是指“一个人精神和智识状态的衰退”，②主要由过度消费“某种无价值或不具挑战性的物质（尤指网络内容）”导致。③这个词的使用频率较2023年激增了大约230％左右，④反映出人们对低质量、无营养摄入网络内容的集体焦虑。
2024年的另一些年度词汇展现出年轻一代 A 的精神面貌。剑桥词典选出的“显化”体现了Z世代和千禧一代对当今生活的独特理解和态度。“显化”源自拉丁语和法语，最初是“显而易见”的意思，如今在社交媒体的推动下，演变为一种积极的心理实践。去年5月，剑桥词典决定将新含义添加到词条中，并在2024年一跃成为主流媒体广泛提及的热词。它鼓励人们通过可视化和积极想象来实现梦想，尽管这种做法未经科学证实，但其背后的乐观精神不容忽视。英国歌手杜阿·利帕就曾公开表示，“‘显化’对我来说非常重要，努力和信念让我相信一切皆有可能。”这种态度在当今时代 B ，因为它为年轻人提供了一种应对不确定性的精神武器。
18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
19.请在文中画横线处填入恰当的成语。
20.下列选项中双引号的作用与文中加点处相同的一项是（ ）
A.可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象。
B.包身工没有“做”或“不做”的自由。
C.带领观众“回到”妇好墓的考古发掘现场。
D.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画。
21.请将文中画横线的句子改为长单句。
22.如果需要你为上述新闻配一幅AI插图，并要求突出展现“脑腐”或“显化”其中一个概念的核心内涵，给AI输入的指令需要包括哪些核心要素？请简要说明。
【答案】18.③这个词的使用频率较2023年激增了大约230%/230%左右，④反映出人们对摄入低质量、无营养网络内容的集体焦虑。
19.A.截然不同；B.弥足珍贵
20.C
21.源自拉丁语和法语的“显化”的意思如今在社交媒体的推动下由最初的“显而易见”演变为一种积极的心理实践。
22.①点明核心特征：指令清晰反映所选概念（“脑腐”或“显化”）在材料中定义的核心含义（“脑腐”的衰退、无营养内容侵蚀；“显化”的积极想象、信念、实现梦想）。 ②包含视觉元素：指令需包含具体的视觉元素关键词，以引导AI生成具有表现力的图像（如物体、场景、动作、象征符号等）。 ③说明情感基调：指令需体现该概念在材料中传递的主要情感基调（如“脑腐”的焦虑、迷茫、衰退感；“显化”的积极、希望、信念感）。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③“大约230％左右”成分赘余，“大约”和“左右”不能同时使用，删掉“大约”或者“左右”；
④语序不当，“低质量、无营养”修饰的应为网络内容，作定语，改为“反映出人们对摄入低质量、无营养网络内容的集体焦虑”。
【19题解析】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，表示和上文脑腐那种消极的精神面貌不同的一种精神面貌，应填“截然不同”。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
B处，结合上文，说明的是该词背后的乐观精神不容忽视，很有益处，应填表示这种态度很重要很珍贵的词语，故填“弥足珍贵”。弥足珍贵：更加值得珍爱、重视。
【20题解析】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文本和C的双引号都是表示特殊含义。
A.表示直接引用。
B.表示突出强调。
D.表示反语讽刺。
故选C。
【21题解析】
本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
复句变单句的步骤如下：首先找到句子的主要成分，确定主谓宾，这段话的核心话题是“显化”词义的演变，确定主语为“显化”的意思，谓语为“演变为”，宾语为“一种积极的心理实践”。
其次，将其余成分作为定状补添加到该句子中。如“源自拉丁语和法语”加上“的”作为“显化”的定语；“最初是‘显而易见’的意思，如今在社交媒体的推动下”作为状语修饰“演化为”，可调整顺序改为“如今在社交媒体的推动下由最初的‘显而易见’”。
最后，验证该句是否为病句。
【22题解析】
本题考查学生概括要点、写指令的能力。
①核心特征：“脑腐”源于原文“过度消费无价值网络内容致精神智识衰退”的定义，“显化”来自原文“通过积极想象、信念实现梦想”的新含义。需明确体现这一核心，贴合材料对“脑腐”“显化”的阐释。
②视觉元素：结合“过度消费网络内容”场景，“脑腐”可选人物瘫坐看电子设备，屏幕弹无意义信息，大脑用灰暗色块象征衰退，匹配原文逻辑。结合“积极想象”与“逐梦”，“显化”可选人物闭眼想象，脑海现发光梦想符号，旁有向上藤蔓”，具象化“积极心理实践”。
③情感基调：依据原文“迷茫焦虑”，“脑腐”需体现焦虑、精神萎靡的基调，契合“脑腐”负面状态。依据原文“乐观精神”，“显化”需体现积极、充满希望的基调，传递“显化”的正向力量。
三、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
有人认为完成所有事情的目的是另外一些事情，而不是这些事情本身；也有人认为并非如此。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语类材料作文题。
本句引用自哲学家罗素散文《赞美闲暇》，原句如下：“现代人以为完成所有事情的目的是另外一些事情，而不是为了这些事情本身。”命题时为避免干扰信息，作了删改，引导考生直面文本，寻找关键词， 抽绎出核心概念，判断材料是否具有观点倾向，确定作文立意。
材料言简义丰，意在批判现代人过度追求功利性的目标，忽视事情本身的价值与体验本身的意义，揭示工具理性时代人类“目的异化”的生存困境。考生可以批判功利主义，反思将一切行为工具化、忽视本真的生命体验的社会病态；也可以强调过程价值，主张把握当下，关注行动的内在意义；还可以引入哲学思辨，探讨目的与手段的辩证关系，如庄子“无用之用”思想；也可以结合现实生活，分析内卷、焦虑等社会现象，呼吁重建精神家园。
需要指出，材料强调“完成所有事情的目的”，意在批判这种绝对化的认知，暗含价值倾向，因此，考生如一味为“内卷”“功利”摇旗呐喊，认为这无可厚非，需以离题论。当然，“所有”固然绝对，但材料也预留了思辨的空间：总有一些事情的目的是另外一些事情，这与把握当下并不矛盾。例如，考生可以构建让步关系的分论点架构，先承认追逐功利的目标是人生不可或缺的一部分，再论述斩断功利枷锁，凝视过程之美的意义和方法，周全说理。
写作时开篇用对比引出观点，如有人把读书当“考学工具”，有人因热爱文字而享受阅读本身，后者更能体会事情的真谛。中间分两层论证：先分析“只重目的”的危害，如导致内心焦虑、失去生活乐趣，再阐述“关注过程”的意义，如收获体验、丰富精神世界；结尾联系现实呼吁，强调在功利社会中，保留对“事情本身”的热爱，才能活出本真。
立意：
（1）破目的之执念，悟事理之本真。
（2）莫让目偏航，回归事情本身。
（3）认真关注事情本身，莫被目的诱惑。