人教部编版（2024）八年级下册核舟记教课内容ppt课件

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语文（统编版）/八年级下册【第十一课】1.了解作者，熟读课文，积累文言词语，借助注释理解基本内容。2.体会本文语言特色，把握文章内容，引导学生厘清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3.学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，培养学生文化意识，以及对我国古代工艺卓著成就的认知和自信。学习目标关于作者壹魏学洢 魏学洢（约1596年-1625年），字子敬，号茅檐,诗人魏大中长子。中国明末散文作家。 1625年，其父魏大中因弹劾魏忠贤被捕，后死于狱中，魏大中死后，魏学洢被下于浙江监狱。同年逝世。 魏学洢一生短暂，未曾做官，著有《茅檐集》八卷存于《四库全书》。　 本文选自《虞初新志》卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。 中国古代的雕塑工艺发展到明代已经非常精湛，特别是微雕工艺更是如此。明代民间微雕艺人王叔远，雕刻了这艘核舟，并将之送给作者，作者惊叹其技艺高超，而作此文。 寥寥数语，便条理清楚、顺序井然，而且文内许多笔触细腻饱满，牵动人的想象，让读者仿佛置身其间，感受到大苏携友泛舟赤壁的精神气韵。创作背景——《核舟记》魏学洢阅读积累 整体感知字词过关壹词语积累根据预习任务，朗读下面词语的正确读音，并把读音标注在课文中。箬篷 ruò péng多髯椎髻有奇ránchuí jìjī壬戌rén xū篆章黍zhuànshǔ诎qū趾zhǐ糁sǎn朗读全文要求：（1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音；（2）注意本文的断句、划分文章的节奏，读准字音，发音准确、清晰；（3）注重语音语调，体会作者的情感和思想。 朗读全文核舟记——魏学洢　　明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿 、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。 朗读全文　　 船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。 舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。 朗读全文核舟记——魏学洢　　 其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。 　　 通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四。而/计其长曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！ 　字词过关壹 古今异义词通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今含义。 约八分有奇古义：________________今义：________________零数单的；不成对的 与苏、黄不属古义：_____________今义：_____________类似类别；归属 其两膝相比者古义：________________今义：________________靠近比较，较量 曾不盈寸古义：______________今义：______________竟然曾经 疏通文意核舟记——魏学洢　　明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。奇特直径做，这里指雕刻以及树无，没有罔不：无不，全都。模拟曾经赠我表示推测的句首语气词泛舟，坐船游览　　明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的情态。王叔远曾经赠给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏轼游赤壁（的情景）。译文疏通文意核舟记——魏学洢　　舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。大约有余高起而宽敞用篛竹叶做成的船篷对着，面对着苏轼《后赤壁赋》里的文句苏轼《赤壁赋》里的文句涂　　核舟从头到尾长约有八分多，约有两个米那么高。中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。船舱旁边有小窗户，左边和右边各有四扇，总共八扇。打开窗子看，可以看见雕花的栏杆，左右对称。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”的句子，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，都涂了石青色。译文疏通文意核舟记——魏学洢　　船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。戴着高高的帽子名词作动词用胡须书法家黄庭坚横幅的书画卷子手卷的右端手卷的左端好像在说什么话似的疏通文意核舟记　　东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。——魏学洢露出靠近特别像抬、举不相类似同“屈”，弯曲靠在左膝上分明可数的样子　　船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们两膝互相靠近，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒胸露乳抬头仰望，神情跟苏、黄不一样。他平放右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。译文疏通文意核舟记　　舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端 容寂，若听茶声然。——魏学洢船桨船夫梳成椎形发髻通“横”，横着扳着大声呼叫眼睛正视神色平静相当于“好像……的样子”　　 船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。译文疏通文意核舟记　　其船背稍 夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。——魏学洢船顶平天启壬戌年，即1622年通“父”，古代对男子的美称清清楚楚红色疏通文意核舟记——魏学洢　　通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪 矣哉！共，总共。竟然不满一寸。盈，满同“拣”，挑选。长而窄神奇矣和哉连用有加重惊叹语气的作用　 那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。还刻着篆字图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。译文　 总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟然不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！壹 整体感知　 （1）本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是一种文体？探究：体裁分析 “记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。记事记叙文描写记工艺品说明文说明壹 整体感知　（2）梳理全文，说一说本文是什么结构形式？全文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么内容？探究：结构梳理第二部分（2-5段）第三部分（第6段）第一部分（第1段）介绍雕刻者精湛的技艺以及核舟的来源和内容；详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物细节和题名；舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数；总—分—总壹 整体感知　（3）阅读全文，说一说作者在介绍核舟的时候是按照什么顺序介绍的？探究：结构梳理正面介绍了核舟的中间部分，即船舱，描述了船舱的结构和细节‌；船头详细描述了船头部分的人物形象和细节，括苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情‌；壹 整体感知　（3）阅读全文，说一说作者在介绍核舟的时候是按照什么顺序介绍的？探究：结构梳理船尾描述了船尾部分的人物形象和细节，包括两个舟子的表情和动作‌‌；船背介绍核舟的“船背”，写了王叔远的题名和篆章；壹 整体感知　（4）通过阅读全文，说说你觉得全文的文眼是哪个词语?全文的中心句是什么？说明原因。探究：内容感知文眼中心句“奇巧”二字是文眼嘻，技亦灵怪矣哉！“奇巧”二字表现了王叔远雕刻技艺之精湛，文章后面对核舟的具体说明都是围绕着“奇巧”展开的。文章的结尾点名主题，强调了雕刻技艺的精湛和微雕作品的精巧‌——《核舟记》魏学洢课文内容 精细研读贰 精细研读——第一段 （1）“奇巧”是文章的文眼，文章第一段是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集中说明了什么？重点研读奇巧①原材料体积小；②雕刻的物品种类繁多；③雕刻物构思精巧，情 态逼真；集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛,自然引出对核舟的具体介绍。贰 精细研读——第一段 （2）结合上下文分析“尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云”这一句在文中的作用?重点研读引出全文说明介绍的对象：这句话明确指出了雕刻作品的主题——“大苏泛赤壁”，即苏轼游赤壁的图案，从而引出下文对核舟的详细描述‌；呼应文章题目，为全文奠定了基础，引起读者的阅读兴趣；贰 精细研读——第二段 （3）分析第二段的第一句话“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”这句话用了什么说明方法？有什么作用？重点研读 用列数字的说明方法说明船体长度和高度，强调了核舟的小。因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语严密，很有分寸感，同时也表现了王叔远的高超技艺。贰 精细研读——第二段 （4）结合上下文思考雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这两句话？重点研读这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。贰 精细研读——第三段 （5）阅读第三段，说一说作者是如何介绍核舟上的人物的？谁的着墨最多，为什么？从几人的描写上可以看出什么？重点研读写船头三个主要人物的状貌神情，作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“因势象形，各具情态”的精湛技艺。“中““左”“右”，三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣第1段中点出的“大苏泛赤壁”的主题。贰 精细研读——第三段 （5）阅读第三段，说一说作者是如何介绍核舟上的人物的？谁的着墨最多，为什么？从几人的描写上可以看出什么？重点研读“苏、黄共阅一手卷”、苏东坡“抚鲁直背”、鲁直“如有所语”，可以见出二人的友好关系；写佛印，则突出他的不拘礼节、放浪形骸的特点；贰 活动：发挥想象 活动交流：结合第三段的文字，想象一下苏轼和友人游船的画面，用自己的语言描绘出来，并分你心中三人的人物形象。重点研读苏轼黄鲁直佛印苏东坡指点江山于画图中，好朋友同舟共济；奇景共赏，书画同读;超尘脱世的神情，活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，宛然弥勒在前;贰 精细研读——第四段（6）第四段，作者描述舟尾人的时候用了什么写作手法？分析这样写的表达效果。重点研读采用了动静结合的写作手法。‌ 居右者“仰面”“啸呼”，属于动态描写；居左者“视端容寂”，属于静态描写。这种动静相兼的描写方式，不仅生动地展示了人物的形态，还衬托了王叔远的雕刻技艺之高超‌。贰 精细研读——第五段 （6）作者介绍船背的时候只用了一小段文字，其中还详细的写了船背上刻的字，为什么作者会这么安排？重点研读船背上的字提供了核舟的创作信息和作者的题名，增加了作品的历史价值和艺术性，同时也体现了作者对王叔远精湛技艺的赞美。介绍船背只用了一小段文字，这样安排是为了突出“核舟”的主题，同时表现作者主次分明的写作技巧。贰 精细研读——第六段 （7）作者在前面已经详细介绍了核舟，为什么最后还要再次对船上的事物进行说明？重点研读 总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。——《核舟记》魏学洢深层分析 总结收获叁活动：合作探究深层探究 讨论交流：课文开始的时候介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，文中的哪些地方说明是“泛舟”呢？从“苏、黄共阅一手卷”可以看出来船行并不快；从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；从舟子“居右者……若啸呼状。居左者……听茶声然”可知“泛舟”；叁活动：合作探究深层探究 讨论交流：结合上下文，理清并说明的作者对核舟的说明顺序，分析作者这样说明的好处。船舱船头船尾船背“中轩敞者为舱，箬篷覆之”“船头坐三人……鲁直居左”“舟尾横卧一楫……”“其船背稍夷，则题名其上”按空间顺序有主有次地说明叁活动：合作探究深层探究 讨论交流：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以打开、关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境‌；船头→船舱→船尾这种顺序既方便了表达，又遵循了事物内在的逻辑；‌内容小结 文章的结构和内容方面，首先简要介绍了王叔远的生平和技艺，然后详细描述了核舟的形状、雕刻内容及其精细程度。核舟上雕刻了苏轼游赤壁的故事，船上的人物、物件如炉子、茶壶等都被刻画得栩栩如生，文字、图章等细节也一一呈现，展示了古代工艺美术的高超水平。肆总结归纳知识点小结核舟记总写分写总写由奇巧人王叔远引出核舟由来；船舱：箸篷、小窗、雕栏、对联船头：三人的动作、衣着、体貌和神情船尾：舟尾的二人动静相兼的描写方式船背：题名、篆章总结核舟“容量”，再叹技艺高超肆总结归纳课堂练习1.下列句子中，加点词注音全部正确的一项是（     ） A．器皿（mǐn）   罔不（wǎng）         贻余核舟一（yí） B．有奇（qí）     箬篷（ruò）           诎右臂（qū） C．弥勒（mí）     中轩敞者（xuān）   石青糁之（sá） D．篆章（zhuàn） 二黍许（shǔ）       峨冠而多髯（guàn）A解析：B.有奇（qí）——jī； C.石青糁之（sá）——sǎn； D.峨冠而多髯（guàn）——guān；肆总结归纳课堂练习2.下列一词多义解释不正确的一项是（     ） A． 明有奇巧人曰王叔远     奇：奇妙 舟首尾长约八分有奇         奇：余数 B． 为宫室             为：成为 中蛾冠而多髯者为东坡        为：是 C． 高可二黍许        可，大约 珠可历历数也             可：可以 D． 东坡右手执卷端        端：东西的一头 其人视端容寂            端：端正A解析：B.“为宫室”翻译为“雕刻宫室”，“为”意思是做，这里是雕刻。肆总结归纳课堂练习3.解释下列句子中加点的词。 （1）其两膝相比者    比：________________________ （2）诎右臂支船      诎：________________________ （3）中峨冠而多髯者为东坡    而：________________________ （4）盖简桃核修狭者为之    简：________________________4.请将下列句子翻译成现代汉语。（1）左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。靠近同“屈”，弯曲连词，表并列，并且同“拣”，挑选。左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。（2）罔不因势象形，各具情态。都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。