二年级上册（2024）2. 穿编小挂饰教案

这是一份二年级上册（2024）2. 穿编小挂饰教案，共9页。
学情分析
小学二年级学生处于 “美术工艺启蒙期”，具备以下特点，为《穿编小挂饰》教学提供基础与方向：
认知与思维特点：以具体形象思维为主，对 “动手做东西” 有强烈兴趣，能通过 “看步骤图、模仿动作” 理解简单工艺方法；已接触过 “折纸、剪贴” 等基础手工，对 “‘编’‘织’” 有模糊认知（如见过妈妈织毛衣、编辫子），但对 “穿编的‘一上一下’规律” 缺乏系统理解，需通过直观演示与生活化比喻（如 “钻山洞”）降低认知难度。
动手能力特点：能熟练使用剪刀、彩纸、胶水等工具，手指协调性较一年级显著提升，但在 “双手配合完成重复性动作”（如穿编时固定经线、穿插纬线）上易出现 “经线歪斜、纬线松动” 的问题；能完成 “剪长条、画简单图案” 等基础操作，但对 “穿编后的整理、装饰” 需要分步指导。
学习行为特点：注意力集中时间约 20-25 分钟，喜欢 “趣味化任务”（如 “为自己的书包做挂饰”“给妈妈做钥匙挂饰”），对 “成功完成作品” 有强烈成就感；易在小组互动中激发创意，但也需避免 “互相模仿、缺乏个性” 的问题，需通过 “生活经验启发” 引导个性化设计。
生活经验储备：多数学生见过生活中的穿编物品（如编织书包带、彩色挂绳、手工杯垫），使用过挂饰（如书包上的卡通挂饰、钥匙上的小挂饰），但未思考 “挂饰是怎么编出来的”；对 “传统穿编工艺”（如竹编、草编）认知较少，需通过教材中的文化素材建立 “传统与现代” 的关联。
核心素养教学目标
教学重难点
教学重点
理解穿编的基本规律：通过教材步骤图与教师演示，掌握 “经线固定、纬线‘一上一下’穿插” 的基本方法，能说出 “哪是经线、哪是纬线”；
完成挂饰主体制作：能独立剪出均匀长条，固定经线，穿插纬线，做到 “纬线排列较整齐、不松散”，形成挂饰的基本形状；
建立 “工艺与生活” 的关联：知道穿编挂饰可以用于 “装饰书包、钥匙”，设计时结合实际用途考虑大小与装饰。
教学难点
双手配合与穿编整齐度：二年级学生双手协调能力有限，易出现 “经线歪倒、纬线穿插时漏穿或错穿”“纬线松紧不一导致主体不平整” 的问题，需通过 “分步演示 + 辅助工具（如回形针固定经线）” 帮助解决；
个性化创意设计：部分学生易 “照搬教材案例”，缺乏个人想法，需通过 “生活经验提问（如‘你最喜欢的动物 / 颜色是什么’）” 引导融入个人元素；
挂饰的完整性：完成穿编后，易忽略 “挂绳安装”“边缘整理” 等细节，导致挂饰无法使用，需通过 “教材完整作品示例” 提醒细节步骤。
教学过程
情境导入：聊 “生活中的挂饰”，引穿编主题
教材内容讲解
展示教材第 40 页 “生活中的穿编挂饰” 插图：左侧为 “书包上的彩色纸条挂饰”，右侧为 “钥匙上的毛根穿编挂饰”，下方配文 “穿编挂饰不仅好看，还能帮我们区分书包、钥匙，很实用”。
师生互动
师：“同学们，大家看自己的书包或者钥匙上，有没有挂着好看的小物件呀？谁愿意分享一下你的挂饰是什么样子的？”
生 1：“我的书包上挂着一个小熊挂饰，是妈妈买的，毛茸茸的！”
生 2：“我的钥匙上有一个小汽车挂饰，是塑料的，上面有我的名字！”
师：“大家的挂饰都很有特点！那你们知道吗？有些挂饰是用‘编’的方法做出来的，就像教材第 40 页的这两个 —— 一个是彩色纸条编的，一个是毛根编的。它们看起来是不是很特别？今天我们就来学习《穿编小挂饰》，亲手做一个属于自己的、能挂在书包或钥匙上的穿编挂饰，好不好？”
生（齐答）：“好！”
师：“那我们先看看教材里的挂饰是怎么编出来的，里面藏着什么小秘密。”
设计意图
通过 “分享生活中的挂饰” 引发学生共鸣，结合教材中的生活化案例，让学生直观感受 “穿编挂饰的实用价值”，避免 “纯工艺讲解” 的枯燥；以 “做自己的挂饰” 为任务驱动，激发学生的动手兴趣，为后续新知探究铺垫。
新知探究一：析 “教材穿编案例”，识基本要素
教材内容讲解
展示教材第 41 页 “穿编挂饰基本要素” 页面：
材料示例：彩色卡纸（硬挺，适合剪长条）、毛根（柔软，易造型）、剪刀、胶水、回形针、挂绳，配文 “选择容易操作的材料，穿编会更简单”；
结构示例：放大的 “穿编主体部分” 特写图，标注 “经线（固定不动的纸条，像小柱子）”“纬线（来回穿插的纸条，像小火车）”，配文 “经线要固定紧，纬线要‘一上一下’穿插”；
创意示例：3 个不同造型的穿编挂饰 ——“方形挂饰（纯色纬线）”“三角形挂饰（彩色条纹纬线）”“圆形挂饰（边缘剪弧度）”，配文 “改变经线的形状或纬线的颜色，能做出不同样子的挂饰”。
师生互动
师：“要做穿编挂饰，首先得知道用什么材料、有哪些部分。大家看教材第 41 页的材料示例，哪种材料你们觉得最容易操作呀？”
生 1：“彩色卡纸！因为我们平时剪卡纸很熟练，毛根有点软，可能不好剪！”
师：“很有道理！今天我们就先用彩色卡纸来做，等大家熟练了，再试试毛根。再看结构示例，教材里把固定的纸条叫什么？穿插的纸条又叫什么？”
生 2：“固定的叫经线，穿插的叫纬线！”
师：“对！大家看特写图，纬线是怎么穿插的？（指着教材图）是不是从第一条经线的上面穿过去，再从第二条经线的下面穿过去，像小火车‘一上一下’钻山洞一样？”
生 3：“是！像我编小辫子的时候，头发也是一上一下绕过去！”
师：“这个比喻太形象了！教材里还说，改变经线形状或纬线颜色就能变样子 —— 比如把经线摆成三角形，就能编出三角形挂饰；用不同颜色的纬线，就能编出彩色条纹。大家想编什么形状的挂饰呀？”
生 4：“我想编圆形的，像小太阳一样！”
生 5：“我想编小兔子形状的，用白色卡纸做！”
师：“大家的想法都很棒！接下来我们就看看怎么一步步编出来。”
设计意图
通过 “分析教材材料、结构、创意示例”，让学生自主提取穿编的基本要素，用 “小柱子”“小火车钻山洞”“编辫子” 等生活化比喻，将抽象的 “经线、纬线”“一上一下” 规律转化为学生易懂的语言，符合二年级认知特点；同时鼓励学生表达创意想法，为后续实践创作埋下伏笔，突破 “理解穿编基本要素” 的教学重点。
新知探究二：学 “教材穿编步骤”，明制作方法
3.1 教材内容讲解
展示教材第 42 页 “穿编小挂饰步骤图”，共 5 步：
步骤 1：剪长条（用彩色卡纸剪出宽 1-2 厘米、长 15-20 厘米的纸条，经线 4 条，纬线 6-8 条，配文 “纸条宽度要均匀，避免太宽或太窄”）；
步骤 2：固定经线（将 4 条经线摆成想要的形状，如方形、圆形，用回形针或胶水固定两端在底板上，配文 “经线要摆整齐，固定紧，不然会歪”）；
步骤 3：穿插纬线（取 1 条纬线，从第一条经线上面穿入，第二条下面穿出，第三条上面穿入…… 依次 “一上一下” 穿插，到最后一条经线后掉头，按同样规律往回穿，配文 “纬线要拉紧，不然会松散”）；
步骤 4：整理成型（所有纬线穿插完成后，取下回形针，剪掉多余的纸条边缘，让挂饰形状更整齐，配文 “剪的时候要小心，不要剪到主体部分”）；
步骤 5：添加装饰（粘贴小贴纸、用彩笔在纬线空白处画图案、在顶部系上挂绳，配文 “装饰要简单，不要太多，避免遮住穿编的纹路”）。
3.2 师生互动
师：“现在我们跟着教材步骤图，一步步学怎么做。首先步骤 1 剪长条，教材说宽度要均匀，为什么不能太宽或太窄呀？”
生 1：“太宽的话，穿插的时候会很挤，太窄的话容易断！”
师：“太对了！大家剪的时候可以用尺子比着画一条线，再剪，这样宽度就均匀了。步骤 2 固定经线，教材用了回形针，谁知道为什么不用胶水直接粘在卡纸上呀？”
生 2：“胶水粘住的话，最后取不下来，回形针可以取下来！”
师：“观察得真仔细！回形针是‘临时固定’，方便最后整理。现在老师跟着步骤 3 演示穿插纬线（手持纸条，按教材图的规律演示）：大家看，从第一条上面穿，第二条下面穿，就像钻山洞一样，穿到最后一条后，要掉头往回穿，还是‘一上一下’，不能错哦！谁发现老师刚才穿的时候，哪一步很重要？”
生 3：“老师把纬线拉得很紧！教材里也说要拉紧，不然会松散！”
师：“没错！拉紧纬线，挂饰才会平整。步骤 4 整理成型，教材提醒‘不要剪到主体’，大家剪的时候可以留一点点距离，避免剪坏。步骤 5 添加装饰，教材说‘不要太多’，为什么呀？”
生 4：“太多装饰会遮住编出来的纹路，不好看了！”
师：“大家都读懂教材的提示了！现在谁能看着步骤图，把制作顺序说一遍？”
生 5：“剪长条→固定经线→穿插纬线→整理成型→添加装饰！”
师：“说得完全正确！大家制作时可以随时看教材步骤图，遇到困难举手问老师。”
3.3 设计意图
通过 “拆解教材步骤 + 教师演示 + 提问强化”，让学生明确穿编的完整流程，重点强调 “剪条均匀、经线固定、纬线拉紧、装饰适度” 等关键细节，呼应教学难点中的 “穿编整齐度”；让学生复述步骤，强化记忆，同时培养 “按步骤操作” 的良好习惯，为后续实践创作做好准备。
实践创作：做 “我的穿编挂饰”，练工艺
教材内容讲解
展示教材第 43 页 “学生创意穿编挂饰案例”：
案例 1：“小兔挂饰”—— 经线摆成兔子头部形状（圆形 + 长耳朵），纬线用白色卡纸，耳朵部分用粉色纬线穿插，装饰粘贴黑色圆片做眼睛、粉色纸条做鼻子；
案例 2：“条纹挂饰”—— 经线摆成长方形，纬线用红、黄、蓝三种颜色交替穿插，形成彩色条纹，顶部系红色挂绳，装饰画简单的星星图案；
案例 3：“名字挂饰”—— 经线摆成长方形，纬线用纯色卡纸，在穿编完成后，用彩笔在主体部分写自己的名字首字母（如 “L”“X”），边缘剪波浪形。
配文提示：“可以改变经线形状、纬线颜色，或者添加自己喜欢的装饰，让挂饰有个人特点。”
师生互动
师：“教材里的同学设计了这么多好看的挂饰，有小兔的、条纹的，还有带名字的。现在请大家也来做自己的挂饰，先想一想：你要把经线摆成什么形状？用什么颜色的纬线？想添加什么装饰？要挂在书包还是钥匙上？”
（学生思考后，教师巡回指导，针对不同问题结合教材案例提示）
对剪条不均匀的学生：“看教材步骤 1，用尺子比着画一条 1 厘米宽的线，再剪，这样纸条就一样宽了。”
对经线固定不牢的学生：“教材步骤 2 用了回形针，你可以在经线两端各夹一个回形针，这样就不会歪了。”
对纬线穿插错的学生：“别急，看教材步骤 3 的特写图，‘一上一下’，就像小火车钻山洞，我们重新来一次，先从第一条上面穿。”
对缺乏创意的学生：“教材案例 3 在挂饰上写了名字，你可以写自己的名字首字母，或者画你最喜欢的小动物表情，比如小笑脸、小爱心。”
（创作过程中，展示学生的优秀半成品）
师：“大家看这位同学的挂饰，经线摆成了小爱心形状，纬线用了粉、白两种颜色交替穿，像教材里的条纹挂饰一样，而且纬线拉得很整齐，特别好看！大家可以参考他的颜色搭配，也可以有自己的想法。”
设计意图
通过 “教材案例启发 + 个性化创意引导 + 针对性指导”，让学生在实践中掌握穿编工艺，解决 “剪条、固定、穿插” 等难点；教师结合教材案例对不同问题进行提示，避免学生因 “不会做” 而退缩；展示优秀半成品，为其他学生提供参考，同时鼓励个性化设计，培养 “创意实践” 能力，确保每个学生都能完成有个人特点的作品。
展示评价：赏 “穿编挂饰”，评工艺
教材内容讲解
展示教材第 43 页 “挂饰评价提示”：“你的挂饰穿编得整齐吗？有没有自己的特点？能挂在书包或钥匙上使用吗？”
师生互动
师：“大家的穿编挂饰都完成了，现在我们来举办‘挂饰展示会’，每组选 2 个代表，拿着自己的挂饰，说说‘你的挂饰是什么形状？用了什么颜色？要挂在哪里？制作时遇到了什么困难，怎么解决的？’，其他同学根据教材的评价提示来点评。”
（学生展示）
生 1（展示小兔挂饰）：“我的挂饰是小兔形状，用了白色和粉色纬线，要挂在书包上。刚才穿插纬线时总错，看了教材步骤图，慢慢‘一上一下’穿，就对了！”
师：“谁来根据教材提示评价一下这个挂饰？”
生 2：“我觉得这个挂饰穿编得很整齐，小兔形状很可爱，有自己的特点，能挂在书包上，很好！”
生 3（展示名字挂饰）：“我的挂饰是长方形，用了蓝色纬线，上面写了我的名字‘小明’，要挂在钥匙上。但是纬线有点松，看起来不平整……”
师：“这位同学很诚实！谁能帮他想想怎么改进？”
生 4：“下次穿插纬线的时候，每穿一次就拉紧一点，像教材步骤 3 说的那样，就不会松了！”
师：“这个建议特别好！大家的挂饰都有优点，即使有小问题，下次改进就会更完美。现在我们把挂饰挂在自己的书包或钥匙上，感受一下自己动手做的快乐吧！”
设计意图
通过 “展示分享 + 教材评价提示”，让学生学会从 “工艺整齐度、创意特点、实用性” 三个维度评价作品，培养 “审美判断” 能力；鼓励学生主动分享制作过程中的困难与解决方法，强化 “按步骤操作、主动解决问题” 的意识；将挂饰用于实际生活，呼应 “实用工艺” 的核心，让学生感受 “美术服务生活” 的价值。
文化拓展：知 “传统穿编工艺”，懂传承
教材内容讲解
展示教材第 44 页 “传统穿编工艺小知识”：左侧为 “古代竹编篮子” 图片，右侧为 “现代穿编工艺品（如草编包、纸编装饰画）” 图片，配文 “穿编是中国传统手工工艺，古代人用竹子、草编篮子、编席子，方便生活；现在我们用彩纸、毛根编挂饰，让传统工艺变得更有趣、更贴近生活”。
师生互动
师：“大家知道吗？我们今天学的穿编，是中国很久很久以前就有的手工工艺！看教材第 44 页，古代人用竹子编篮子，用草编席子，这些篮子和席子有什么用呀？”
生 1：“篮子可以装东西，席子可以铺在地上坐！”
师：“对！古代人用穿编工艺做生活需要的东西，很聪明。现在我们用彩纸编挂饰，用毛根编小玩具，把传统工艺变得更有趣了。除了教材里的草编包、纸编画，大家还见过哪些穿编的东西呀？”
生 2：“我奶奶有一个草编的包，买菜的时候用！”
生 3：“我家有一个纸编的小盒子，用来装我的小橡皮！”
师：“大家观察得真仔细！传统穿编工艺一直在我们的生活里，只是材料和样子变了。希望大家以后看到穿编的东西，能想起今天学的穿编方法，也可以用穿编做更多有用的小物件，比如编一个小杯垫送给爸爸妈妈，把传统工艺传下去！”
设计意图
通过教材中的传统与现代穿编工艺对比，让学生了解穿编的文化历史，深化 “文化理解”；引导学生联系生活中的现代穿编物品，理解 “传统工艺的现代传承”，培养文化认同感与自豪感；鼓励学生 “用穿编做更多生活物件”，为后续美术学习埋下 “传统工艺创新” 的种子。
小结
本课围绕人美版（2024）《穿编小挂饰》的教材内容，以 “传统工艺启蒙 + 实用挂饰创作” 为核心，通过 “情境导入 — 新知探究 — 实践创作 — 展示拓展” 的流程，实现了五大核心素养的落地：
图像识读：学生通过观察教材中的案例图、步骤图，学会识别穿编的材料、结构、步骤，提升了 “从图像中提取工艺信息” 的能力；
美术表现：学生参考教材步骤，完成 “剪条 — 固定 — 穿插 — 装饰” 的完整创作，掌握了穿编的基本方法，突破了 “双手配合、穿编整齐” 的难点；
审美判断：学生结合教材评价提示，从 “工艺、创意、实用” 维度评价作品，形成了初步的工艺审美认知；
创意实践：学生在教材案例基础上，融入 “喜欢的形状、颜色、名字” 等个人元素，设计出专属挂饰，培养了 “个性化创作” 的意识；
文化理解：学生通过教材中的传统工艺知识，了解穿编的历史与现代应用，理解 “传统工艺传承” 的意义，萌发了文化认同。
教学过程中，始终紧扣教材内容，通过 “生活化比喻、分步演示、针对性指导”，降低二年级学生的认知与操作难度；以 “做自己的挂饰” 为任务驱动，符合低学段 “做中学” 的认知规律；同时将传统工艺与现代生活结合，让 “穿编” 不仅是一项手工技能，更是文化传承的载体，真正实现了 “以美育人、以文化人” 的美术教学目标。核心素养维度
具体目标
图像识读
1. 能观察教材中的 “穿编小挂饰案例”（如纸条穿编挂饰、毛线穿编挂饰），说出挂饰的 “组成部分”（挂绳、主体穿编部分、装饰小零件）；2. 能识别教材中的 “穿编步骤图”，找出 “经线（固定的纸条）”“纬线（穿插的纸条）”，理解 “一上一下” 的穿编规律。
美术表现
1. 能选择 1 种基础材料（如彩色卡纸、毛根），剪出宽度均匀的长条（经线 4-5 条、纬线 6-8 条），完成经线的固定（如用胶水粘在底板上、用回形针固定）；2. 能按照 “一上一下” 的规律，用纬线穿插经线，完成挂饰主体部分的穿编，做到 “纬线不松动、排列较整齐”；3. 能为穿编好的主体添加简单装饰（如粘贴小贴纸、画表情、系挂绳），完成完整的小挂饰。
审美判断
1. 能对比教材中的 2 个穿编挂饰案例（如 “纯色纸条挂饰” 与 “彩色条纹挂饰”），说出 “喜欢哪一个及原因”（如 “喜欢彩色条纹的，因为颜色搭配好看，看起来更活泼”）；2. 能评价自己或同伴的挂饰作品，说出 “优点”（如 “穿编得很整齐，装饰很可爱”）与 “可改进之处”（如 “纬线再拉紧一点会更平整”）。
创意实践
1. 能在教材案例基础上，设计 “有个人特点” 的穿编挂饰（如 “动物形状主体”“名字首字母装饰”“喜欢的颜色搭配”），避免完全模仿；2. 能思考 “挂饰的用途”（如挂在书包上、挂在钥匙上），并根据用途调整挂饰大小（如钥匙挂饰做小一点，书包挂饰做稍大一点）。
文化理解
1. 能通过教材中的 “传统穿编工艺小知识”（如简单介绍竹编、草编），知道 “穿编是中国传统手工工艺，古代人用它编篮子、编席子”；2. 能了解 “现在我们用彩纸、毛根穿编挂饰，是传统工艺的现代应用”，愿意尝试用穿编方法制作更多生活小物件（如小杯垫、小钱包）。