小学人教精通版（2024）Lesson 3教案及反思

这是一份小学人教精通版（2024）Lesson 3教案及反思，共9页。教案主要包含了课时教材分析，课时教学目标，课时教学重难点，课时学情分析，课时教学工具，课时教学方法，课时教学过程，课时教学反思等内容，欢迎下载使用。
（情境：“家庭爱好日记 —— 分享家人的爱好”）
一、课时教材分析
Lessn 3 是本单元的读写结合课时，在 “个人爱好、同伴爱好” 的基础上，将话题拓展到 “家庭爱好”，实现 “听说” 向 “读写” 的能力进阶。教材 Part A 通过 “Xinxin 的家庭爱好短文”，整合前两课的核心词汇（cllecting stamps, dancing, painting）和新词汇（fishing），设计 “读 - 划 - 写” 三个梯度任务：先通过图片预测家庭爱好，再读短文划出生词，最后写家人的爱好；Part B 的 “拼写练习” 聚焦 “he, she, we, Chinese, eve, these” 等含 “e” 的单词，巩固拼写规律；Part C 的 “听 - 重复” 训练学生的语音语调（如重音 “'like 'Chinese 'kung fu”）。本课时是 “爱好话题” 的深化，为后续 “制作家庭迷你书”（Fun time）打下读写基础。
二、课时教学目标
（一）语言能力
能听、说、读、写新词汇：fishing, eat；
能读懂关于 “家庭爱好” 的短文，提取关键信息（如爷爷喜欢钓鱼，爸爸喜欢集邮）；
能根据短文仿写句子，描述自己家人的爱好（如 My father likes cllecting stamps.）；
能掌握 “he, she, we” 等单词的拼写，能模仿 Part C 的语音语调（重音、连读）。
（二）文化意识
了解 “家庭爱好” 的多样性（如爷爷喜欢钓鱼，妈妈喜欢跳舞），感受家人之间不同的兴趣选择；
体会 “分享家庭爱好” 能增进家人之间的感情，培养 “关注家人生活” 的意识。
（三）思维品质
能从短文中提取 “家人 - 爱好” 的对应信息，培养 “信息提取与匹配” 能力；
能根据 “Xinxin 的家庭爱好” 联想自己的家庭爱好，培养 “联想与迁移” 能力；
能发现 “he, she, we” 的共同拼写特点（含 “e”），培养 “规律总结” 能力。
（四）学习能力
能通过 “读短文划重点” 主动获取信息，培养自主阅读能力；
能在 “仿写句子” 中参考短文结构，培养模仿写作能力；
能通过 “Self-assessment” 检查自己的读写成果，培养自我反思能力。
三、课时教学重难点
（一）教学重点
掌握 “fishing” 的发音与拼写，理解 “eat” 的含义；
能读懂 “家庭爱好短文”，提取 “家人 - 爱好” 的对应信息；
能仿写 “主语 + likes + 爱好” 的句子（如 My mther likes dancing.）。
（二）教学难点
正确使用第三人称单数 “likes”（如 My father likes，不是 like）；
在短文中区分 “he, she, we” 对应的家人（如 he 指爷爷 / 爸爸，she 指妈妈）；
仿写句子时，准确搭配 “家人 - 爱好”（如不说 My cat likes cllecting stamps）。
四、课时学情分析
学生已掌握 “like + 动词 - ing” 和基础句型，但对 “第三人称单数”（如 he likes, she likes）的用法不熟悉，容易混淆 “like” 和 “likes”（如说 My father like fishing）。此外，学生的阅读能力仍在发展，面对 “段落式短文” 可能会出现 “逐字读、读不懂长句” 的问题；仿写句子时，部分学生可能会因 “不知道家人的爱好用英语怎么说” 而难以完成，需要教师提供词汇支持。
五、课时教学工具
实物：钓鱼竿玩具（或用绳子 + 夹子制作简易钓鱼竿）、小鱼玩具、家庭照片（教师自己的家庭照片，或卡通家庭图片）；
多媒体：PPT（含家庭爱好图片、短文动画、Part B 拼写游戏、Part C 录音）；
教具：“家庭爱好树” 海报（树干写 “ My Family’s Hbbies ”，树枝空白）、“短文划重点工具”（彩色荧光笔，每人 1 支）、“拼写卡片”（Part B 的单词卡片）、“仿写练习纸”（每人 1 张，含例句）。
六、课时教学方法
情境教学法（家庭爱好日记）、读写结合法（读短文 - 仿写句子）、直观教学法（家庭照片展示）、游戏教学法（拼写接龙、钓鱼配对）。
七、课时教学过程（40 分钟）
（一）Warm-up & Lead-in：家庭情境导入，学习新词汇（5 分钟）
情境创设：教师手持 “家庭照片”（卡通图片：爷爷、爸爸、妈妈、Xinxin、小猫），对学生说：“Hi, kids! Xinxin writes a diary abut her family’s hbbies. Let’s read her diary tgether! First, let’s meet her family!”
学习新词汇：
指着爷爷的图片，拿出钓鱼竿玩具，做 “钓鱼” 动作：“Xinxin’s grandpa likes fishing. ‘Fishing’”（带读，强调 “/ˈfɪʃɪŋ/”），学生边做钓鱼动作边跟读；
指着小猫的图片，拿出小鱼玩具：“The cat likes eating fish. ‘Eat’”（做 “吃” 的动作，如张嘴），学生跟读 “eat”，教师补充：“eat fish”（吃鱼）；
复习旧词汇：指着爸爸的图片，问：“What des Xinxin’s dad like?（Lessn 1 内容）” 学生回答：“He likes cllecting stamps.”；指着妈妈的图片：“What abut her mum?” 学生回答：“She likes dancing.”，复习 “cllecting stamps, dancing”。
（二）Presentatin：短文学习，读写结合（15 分钟）
Step 1：图片预测，激发阅读兴趣：
展示 Part A 的四个爱好图片（fishing, cllecting stamps, dancing, painting），问：“These are Xinxin’s family’s hbbies. Wh likes fishing? Wh likes painting?” 引导学生用中文猜测（如 “爷爷喜欢钓鱼，Xinxin 喜欢画画”）；
Step 2：初读短文，划出生词：
发放短文文本（附拼音注释：如 fishing /ˈfɪʃɪŋ/），播放短文录音，学生跟着录音轻声读；
教师说：“Nw, take yur 荧光笔. Underline the hbbies in the text.” 学生边读边划出生词（fishing, cllecting stamps, dancing, painting, eat），教师巡视，帮助划错的学生；
Step 3：精读短文，提取信息：
逐句讲解短文，重点突破难点：
① “My grandpa likes fishing. He ges fishing every day.” 强调 “likes fishing”（第三人称单数 likes），“ges fishing”（固定搭配，“去钓鱼”）；
② “My father likes cllecting stamps. He likes animal stamps.” 复习 “cllecting stamps”，补充 “animal stamps”（动物邮票，出示动物邮票图片）；
③ “My mther likes dancing. She is really gd at it.” 强调 “she” 指妈妈，“be gd at”（擅长，做 “点赞” 动作）；
④ “I like painting. I am gd at painting flwers.” 复习 “painting”，补充 “painting flwers”（画花，出示画花图片）；
⑤ “My cat likes eating fish. S it likes ging fishing with my grandpa.” 强调 “it” 指小猫，“eating fish”（吃鱼）；
播放录音，学生跟读短文（分角色：男生读爷爷 / 爸爸，女生读妈妈 / Xinxin，全班读小猫）；
Step 4：完成练习，巩固阅读：
完成 Part A 第 3 题：“Read the text again and write dwn the family members' hbbies.” 学生独立填写，教师巡视，提醒 “likes” 的用法；
核对答案：教师用 PPT 展示 “Grandpa: fishing, Father: cllecting stamps, Mther: dancing, Xinxin: painting”，学生自我批改，全对的学生获 “阅读小能手” 称号。
（三）Practice：拼写与语音，巩固基础（12 分钟）
活动 1：Part B 拼写游戏 ——“字母接龙”：
出示 “拼写卡片”（he, she, we, Chinese, eve, these），教师说单词，学生说出字母（如教师说 “he”，学生说 “H-E”）；
分组接龙：将学生分为 4 组，每组选 1 名学生上台，教师说单词（如 “Chinese”），学生依次说字母（C-H-I-N-E-S-E），说对的组得 1 分，最后得分最高的组获 “拼写冠军”；
总结规律：教师说：“Lk! All these wrds have ‘e’! He, she, we... The ‘e’ makes the sund /iː/.” 学生跟着读 “he /hiː/, she /ʃiː/”，巩固发音；
活动 2：Part C 听 - 重复 ——“语音小教练”：
播放 Part C 录音：“A: 'What are yur hbbies? B: I 'like 'Chinese 'kung fu.” 教师用手拍重音（重音单词拍 2 下，其他拍 1 下）；
学生跟着录音拍手重复，教师纠正重音（如 “'like”“'Chinese”“'kung fu” 要重读）；
两人一组，一人当 “A”，一人当 “B”，模仿录音的语音语调对话，教师巡视，评选 “语音小教练”。
（四）Prductin：仿写句子，分享家庭爱好（5 分钟）
仿写示范：教师拿出 “仿写练习纸”（含例句：My father likes cllecting stamps.），说：“Nw, let’s write abut yur family’s hbbies! Lk at my example: My mther likes reading stries.” 展示自己写的句子，带学生读；
独立仿写：学生根据 Part A 第 4 题的提示（“Here are my family members’ hbbies. I like (). My father likes ( ). My mther likes ( ). My ( ) likes ( ).”），独立填写，教师巡视，帮助有困难的学生（如提供词汇：reading stries, playing weiqi）；
分享展示：邀请 3-4 名学生上台分享自己的句子（如 “My mther likes reading stries. My grandpa likes fishing.”），教师将学生的句子写在 “家庭爱好树” 的树叶卡片上，贴到 “家庭爱好树” 海报上，为 “爱好小天地” 的 “家庭板块” 补充内容。
（五）Hmewrk：分层作业，深化读写（3 分钟）
八、课时教学反思
亮点：“家庭爱好日记” 的情境贴近学生生活，学生对 “写家人的爱好” 感兴趣；“家庭爱好树” 的展示让学生感受到 “写作成果”，增强成就感；“拼写接龙” 游戏帮助学生掌握了含 “e” 单词的拼写规律，大部分学生能正确拼写；
不足：部分学生仍混淆 “like” 和 “likes”（如写 “My father like fishing”）；仿写句子时，少数学生不知道 “爷爷 / 奶奶” 的英语（grandpa/grandma），导致无法完成；短文阅读时，部分学生逐字读，阅读速度慢；
改进：下次教学可设计 “like/likes 找茬” 游戏（出示错误句子，让学生改 “like” 为 “likes”）；提前准备 “家庭称呼词汇卡”（grandpa, grandma, uncle），贴在黑板上供学生参考；阅读前教学生 “跳读找关键词”（如找 “grandpa” 就找 “fishing”），提高阅读速度。层次
作业内容
基础层
1. 抄写 Part B 的单词（he, she, we, Chinese, eve, these），每个词 3 遍，带音标；2. 朗读 Part A 的短文，录制音频发给老师；3. 完成仿写练习纸，至少写 3 句。
提高层
1. 给仿写的句子配画（如 “My father likes playing basketball” 配篮球图片）；2. 采访 1 位家人，补充 1 句关于他 / 她爱好的句子（如 My grandma likes listening t music.）；3. 背诵 Part A 短文中的 2 句话。
拓展层
1. 写一篇 “我的家庭爱好” 短文（5-6 句），如：“My family has many hbbies. I like painting. My father likes playing basketball. My mther likes reading stries. My grandpa likes fishing. We are happy!”；2. 为短文设计封面（画家人的爱好）。