小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）分物游戏表格教案设计

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）分物游戏表格教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探究，学习新知，当堂训练，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

课题
小数目物品平均分
课型
新授课
教学内容
教科书第56~57页例题内容
教学目标
1.结合具体情境,经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2.初步理解平均分的意义，会用图示(连一连、圈一圈、画一画)或语言表述平均分的过程与结果。
3.经历与同学讨论、交流平均分物的过程,体会平均分与生活的密切联系。
教学重点
经历把小数目实物进行平均分的过程，初步理解平均分的意义。
教学难点
会用图示或语言表述平均分的过程与结果，体会平均分与生活的密切联系。
教学准备
多媒体课件、圆片（学生自备）、小棒（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：我们每位同学都有生日,谁愿意说说你的生日是几月几日？
指名几位学生说一说。
教师：今天是小猴淘淘的生日它激请了许多好朋友来和它一起过生日，看看都有谁来了？(课件出示：2只小猴、3只小兔、3只小狗)
指名学生说一说。
教师：淘淘给好朋友们准备了许多它们爱吃的东西，作为主人，淘淘要把好吃的分给大家，下面让我们来帮淘淘―起动手分一分吧！（板书：分物游戏）
二、自主探究，学习新知
1.学习橙点1。
（1）课件出示例题分桃子。
（2）引导学生明确探究内容。
教师：4个桃子要分给2只小猴,可以有几种分法呢？用2个圆代替2只小猴，用4根小棒来代替4个桃子，自己动手分一分。
学生先动手分一分，教师巡视，然后让学生说一说是怎么分的。
课堂预设：
学生1：分给左边的小猴1个桃子，分给右边的小猴3个桃子。
学生2：分给每只小猴2个桃子。
学生3：分给左边的小猴3个桃子，分给右边的小猴1个桃子。
(2）小组讨论。
教师：如果把这3种分法分成两类,你会怎么分？
学生发现分类标准：分到的桃子是否一样多。在学生发现的基础上，告诉学生，分到的一样多，也叫平均分。
2.学习橙点2。
（1）课件出示例题分骨头。
（2）引导学生明确探究内容。
教师：平均分给3只小狗是什么意思？
课堂预设：
学生1：平均分给3只小狗,是指每只小狗分得同样多。
（3）小组合作分一分。
（4）结果汇报。
在黑板上摆一摆分的过程。
课堂预设：
学生1：1根1根地分。
学生2：先分2根，再分2根，最后分1根。
学生3：先分2根,再分3根。
学生4：先分3根,再分2根。
学生5：5根5根地分。
……
（5）画图表示分骨头过程。（课件出示部分画图方法）
课堂小结：
教师：用不同的图形表示小狗和骨头，分一次画一次，画出的过程和分的过程是一样的。
3.学习橙点3。
（1）课件出示例题分萝卜。
（2）引导学生明确探究内容。
教师：淘淘希望能把15根萝卜公平地分给3只小兔，分的时候应该注意什么？
课堂预设：
学生1：每只小兔分到的萝卜的数量一样多。
教师：自己分萝卜，用圆代替小兔,用小棒代替萝卜,摆出分的过程。
教师组织学生交流分的过程和结果：怎么分的？几次分完的？结果是什么？
课堂预设：
学生1：每次分1根,分了5次，最后每只小兔得到5根萝卜。
学生2：第一次分2根,第二次分2根，第三次分1根,3次分完。
学生3：第一次分3根，第二次分2根。
学生4：每次分1根，分了3次，第四次分2根。
……
课堂小结：
教师：刚才我们给小猴分了桃子，给小兔分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让它们都很满意，因为分完后它们分得的都一样多，这种分法在数学中我们把它叫作“平均分”。
三、当堂训练
课件出示教科书P57橙点。
小组讨论用小棒代替胡萝卜分一分，再指派小组代表说出讨论的分物方法和结果，教师点评并给予肯定。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了，平均分的方法。你有什么收获呢？、
学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。
借助小猴过生日的情境，激发学生的探究兴趣。
让学生体会分的过程，初步学会平均分的分法。
在操作和交流中体会平均分的本质特点。
板书
设计
分物游戏
把物体分成若干份，每份分得同样多，就是平均分。把物体平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完为止。
教后
反思
1.学习除法需要依靠生活经验，而平均分是除法的生活原型。教师要引导学生在充分经历平均分物的过程中，明确“平均分”的意义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象,为认识除法积累丰富的感性认识。
2.教师要重视学生的动手操作，在操作活动中,教师要充当好组织者与引导者的角色。注意让学生交流、展示平均分的结果，促使字生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。
3.教学时，教师要特别注意，平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“每份分得同样多”“每份分得一样多”“每份都一样”来理解它,要尽量避免语言的刻板化和模式化。