人教部编版（2024）九年级上册走进小说天地教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）九年级上册走进小说天地教学ppt课件，共26页。
同学们，结合你们对小说的了解以及本单元对于小说的学习，能总结一下小说的这种文学体裁在写作上的特点吗？故事生动、情节曲折、人物鲜活、表现手法多样等。 小说就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化心灵。现在就让我们一起走进小说天地，感受小说的魅力。综合性学习:走进小说天地部编版语文九年级上册第四单元1.活动激发阅读小说的兴趣，扩大阅读视野。 2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。 3.以多种方式交流阅读小说的心得体会，提高阅读水平，陶冶高尚情操。学习目标 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。小说按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说(小小说)。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代等小说。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。文体知识人物塑造方法：外貌、语言、动作、神态、心理。直接描写和间接描写。细节描写。 故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）环境描写：自然环境社会环境活动一：小说故事会活动要求：以班级为单位，组织一次“小说故事会”。活动步骤：步骤一：回顾自己阅读小说的经历，想想哪部（篇）小说的情节最吸引你。选定一部，再读几遍，以流程图的形式，梳理小说的情节。尝试用自己的话语，重新组织小说情节。步骤二：搜集相关资料，理清小说的结构。想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？步骤三：小组内试讲一次，请小组成员给你提一些意见。根据大家的建议，对自己讲述的内容和方式做出调整。步骤四：班级展示结束，请同学们点评，评选出班级“故事大王”。示例1我的叔叔于勒小说结构、构思技巧开端——盼望于勒发展——夸赞于勒结尾——躲避于勒高潮——巧遇于勒结构构思技巧①插叙。如课文第6段，插叙于勒的过去，交代他成为“全家的恐怖”的原因---胡作非为、挥霍家产。②铺垫。如课文第13、14、15段，竭力渲染、铺排，菲利普盼于勒竟到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做了铺垫。③对比。前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，运用对比，揭示了文章的主题。示例2骆驼祥子构思技巧鲁迅先生的小说《故乡》中 ,对比手法运用最为突出。1、眼前故乡与记忆中故乡景物的对比。2、眼前故乡与记忆中故乡人物的对比。（1）少年闰土与中年闰土的对比；（2）现在的杨二嫂与记忆中杨二嫂的对比；（3）我和闰土的隔膜与宏儿和水生关系的亲密的对比。对比手法通过鲜明的对比，在人物塑造上，可以使人物形象更加突出；在情节推进上，可以形成反差、反转，使情节曲折有致；在主题表达上，可以使主题更加深刻、丰富。双线结构法 ,就是指写作的叙事过程中设置两条线索 , 分叙两件事 , 彼此映照、 对比、交叉、重合 , 从而更好地传情达意的谋篇之法。《我的叔叔于勒》中明线是菲利普一家人盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒，暗线是于勒在海外的穷富变化。《智取生辰纲》中明线是杨志带着一行人的押运生辰纲。暗线是七星聚义，计划劫取生辰纲。双线结构双线结构使情节发展更为明晰，情节结构更为集中紧凑。明暗线呼应，推动了情节的发展，使小说主题得到更深挖掘，拓展了作品的广度深度，丰富小说的内容，设置悬念引人入胜，使人物形象更为丰满。构思技巧活动二：小说人物大家谈 小说家通过对生活细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的形象：“忘了：这真是贵人眼高……”，“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……”，我们知道这是鲁迅笔下的 ；看到油灯里多点了一根灯草而不肯断气，我们知道这是吴敬梓笔下的 ；“窃书不能算偷” 这是鲁迅笔下的 ……有时只要指出这个人的一言、一行。大家就会露出会心的微笑：就能猜出是哪个人！ 杨二嫂严监生孔乙己活动步骤：①每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。②将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式（纸质卡片或电子卡片均可)为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。③以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜”活动。④指定几位同学组成编委会，把大家的成果编写成一部小说人物小词典。小说人物大家谈BY YUSHEN小说群像卡吝啬鬼《威尼斯商人》 夏洛克《儒林外史》 严监生《欧也妮葛朗台》葛朗台《悭吝人》 阿巴贡《死魂灵》 泼留希金 小说离不开虚构和想象。展开想象的翅膀，可以重新设计小说人物的命运；可以为小说续写故事；也可以穿越时空跟小说中的人物展开对话；还可以寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。活动三：展开想象的翅膀1.重新设计人物命运 假如闰土生活在现在，会跟现今许许多多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极向上，前途无量。1.教育知识。2.家庭背景。3.社会环境。4.个人经历。5.友谊与爱情。小组讨论：请你设计改变闰土的命运。2.《我的叔叔于勒》续写 我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困的生活。我将我们在船上碰到叔叔于勒的事情告诉了二姐夫。因为这事，我被母亲狠狠批了一顿。 一天晚上，父亲拿着一张报纸风风火火地跑回来，对母亲说：“来看看这条新闻，‘一个名叫于勒的法国人在美国继承了一笔巨额遗产’。” “于勒？哪个于勒？”母亲问道。 “报纸上说那家伙自称来自勒阿弗尔，所以他很可能就是我的弟弟！” “啊! 于勒! 他怎么会！” “我听说，于勒后来去美国给一个大老板当跑腿的，那老板居然说于勒是一个很有能力的人，死后还把大半遗产都给了于勒！” “我早就看出来于勒是一个有出息的人! 我们现在怎么办？” “我已经买好了船票，我们明天就去美国，我都想死他了，我真想马上就见到于勒！” 第二天我们早早地来到了码头，二姐夫也在，看起来他已经知道了关于于勒的事情。他怪我们没有把出发的消息告诉他，并且向我们解释说这几天没回家确实是因为工作繁忙……方法指导：在续写时，我们要遵循以下原则：第一，同一性，即主题的同一、人物的同一、线索的同一、语言风格的同一。第二，完整性。所续之文与所给材料要结合在一起，必须是一个完整的文章或片段，衔接处要自然，前文交代的情节，后面要照应，结构不能残缺。 假如闰土、于勒、杜小康等小说中的人物就站在你面前，你会对他们说些什么？4.穿越时空的对话例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？示例： 闰土, 我想对你说：闰土,你知道吗？昨天夜里,我又梦到了你，,年少时那个活泼英勇的你。我梦到你拿着钢叉,快速而又准确地朝着一只吃瓜的猹刺去……猹侥幸地从你的胯下逃走了……闰土,你什么时候带着我,回到乡下,月夜刺猹呢？ 走进小说天地，可以拓宽我们的视野，增长我们的知识，陶冶我们的美好情趣，学习到欣赏小说的基本方法，增强艺术感染力。 随着我们的成长，小说将永远的陪伴着我们，希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读，提高素质。好的小说作品将使我们终身受益。课堂小结综合性学习评价表学习主题： 小组成员： 被评价者： 九 班 日期：_______A——达到3项指标 B——达到2项指标 C——达到1项指标 D——1项也没有达到 请为小说《孤独之旅》续写故事。课后练笔