统编版（2024）五年级上册习作：缩写故事导学案

这是一份统编版（2024）五年级上册习作：缩写故事导学案，共8页。学案主要包含了题目解析，选材构思，结构布局，语言表达，范文点评等内容，欢迎下载使用。

一、题目解析
解析
本次习作的题目是“缩写故事”，从题目中我们可以明确这是一个关于缩写的写作任务。关键词为“缩写”和“故事”。“缩写”意味着要对原文进行精简，保留主要内容，去除不必要的细节；“故事”则限定了我们的写作素材来源，必须是一个完整的故事。
这属于说明文类型的写作，只不过是对已有故事进行说明性的精简。例如，在小学语文课本中有《草船借箭》《将相和》等故事，当我们要对这些故事进行缩写时，就需要按照缩写的要求来处理。
立意
这次习作的立意在于培养学生提炼关键信息、概括主要内容的能力，同时让学生学会在不改变原文主旨的前提下，用简洁的语言呈现故事。对于小学生来说，这有助于提升他们的阅读理解和语言表达能力。
比如，在缩写《守株待兔》这个故事时，我们要让学生明白这个故事所传达的寓意是不劳而获是不可取的，在缩写过程中要保留这个核心寓意，不能改变。
二、选材构思
选材
在选材方面，我们要挑选适合缩写的故事。这些故事应该具有明确的情节、鲜明的人物形象，并且内容丰富但又不过于复杂，这样便于小学生进行缩写操作。
真实且贴近生活：可以选择一些童话故事，如《小红帽》。这个故事在生活中比较常见，学生们容易理解。故事围绕小红帽去看望外婆，途中遇到大灰狼展开，情节简单易懂。
具体且有代表性：像《司马光砸缸》这样的故事就很合适。它具体描述了司马光在同伴落水时砸缸救人的场景，能让学生清楚地看到故事的关键情节和主要人物的行为。
新颖有趣：《神笔马良》这个故事充满了奇幻色彩，新颖有趣。马良得到神笔后为百姓做好事，与坏势力作斗争的情节，能吸引学生的兴趣，也适合进行缩写。
构思
在构思时，我们要帮助学生合理安排材料，构建作文框架和行文思路。
确定主要情节：以《西门豹治邺》为例，主要情节包括西门豹调查邺县田地荒芜、人烟稀少的原因，惩治巫婆和官绅，带领百姓兴修水利等。在缩写时，要明确这些主要情节是必须保留的。
划分段落层次：比如《猎人海力布》这个故事，可以按照海力布得到宝石、听到灾难消息、劝说乡亲搬家、变成石头这几个部分来划分段落层次，这样在缩写时就能更有条理地进行。
安排详略：对于关键情节要详细些，次要情节则简略处理。如在缩写《牛郎织女》时，牛郎和织女相识相爱的过程可以适当详细，而他们婚后的一些日常琐事就可以简略概括。
三、结构布局
开头
开头部分要简洁明了，能够吸引读者的注意力，同时引出下文。
直接引入：比如缩写《卖火柴的小女孩》时，可以直接这样开头：“在一个又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩在街上卖火柴。”这种开头直接点明故事的时间、人物和事件，简单直接。
设置悬念：在缩写《鲁滨逊漂流记》时，开头可以这样写：“一个人独自在荒岛上生活了二十八年，他是如何生存下来的呢？让我们走进鲁滨逊的故事。”通过设置悬念，引发读者的兴趣。
中间
中间部分要详细描述故事的主要情节，按照一定的顺序叙述，条理要清晰。
按事情发展顺序：以《景阳冈》为例，中间部分可以按照武松在酒店喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序来写。在缩写时，要把这些关键环节的主要内容保留下来，如武松喝酒时的豪爽、打虎时的惊险等。
按人物活动顺序：像《小英雄雨来》，可以按照雨来掩护交通员李大叔、与鬼子斗争、最后机智逃生的人物活动顺序来缩写。在描述过程中，要突出雨来的勇敢和机智。
结尾
结尾要自然流畅，能够总结升华故事的主题。
总结式结尾：在缩写《陶罐和铁罐》后，可以这样结尾：“这个故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。”这种结尾总结了故事的寓意。
展望式结尾：缩写《巨人的花园》后，可以结尾为：“巨人的花园又恢复了生机，相信巨人以后会一直和孩子们快乐地生活在一起，花园也会永远充满欢笑。”这种结尾给人一种美好的展望。
四、语言表达
词汇运用
在缩写故事时，要运用丰富、准确、生动的词汇，并且要搭配得当。
丰富词汇：比如在描述动作时，除了用“走”“跑”，还可以用“踱步”“飞奔”等。在缩写《哪吒闹海》时，描写哪吒闹海的动作，“哪吒一纵身，跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪”，这里“纵身”“取下”“一摆”等词汇就比普通的表述更丰富。
准确表达：在描述人物性格时，要准确用词。如在缩写《林冲棒打洪教头》时，形容林冲的谦逊可以用“恭敬”，形容洪教头的傲慢可以用“狂妄”。
生动形象：运用一些形容词来增强语言的生动性。在缩写《美丽的小兴安岭》时，“葱葱茏茏的树木，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”，“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”等词汇让森林的景象更加生动形象。
句式变化
灵活运用多种句式，能增强文章的节奏感。
陈述句：在叙述故事的基本情节时常用陈述句。如“王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈”。
疑问句：可以在故事中设置一些疑问来引起读者的思考。在缩写《蝙蝠和雷达》时，可以这样写：“蝙蝠在夜里飞行，难道是靠眼睛吗？”
感叹句：用来表达强烈的情感。在缩写《地震中的父与子》时，“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起！”增强了情感的表达。
修辞手法
运用比喻、拟人等修辞手法，能增强文章的表现力。
比喻：在缩写《荷花》时，“荷花像一个个亭亭玉立的少女，站在碧绿的荷叶间”，把荷花比作少女，形象地写出了荷花的美丽。
拟人：在缩写《秋天的雨》时，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”，把秋天的雨拟人化，让文章更生动。
五、范文点评
范文展示
缩写《草船借箭》
周瑜见诸葛亮有才干，心生妒忌。一日，他与诸葛亮商议军事，故意提出让诸葛亮在十天内造出十万支箭，意图刁难。诸葛亮却自信满满，声称只需三天，并立下军令状。周瑜暗喜，吩咐军匠故意拖延，不备齐材料，欲置诸葛亮于死地。
诸葛亮私下向鲁肃求助，借二十条快船，每船三十名军士，船用青布幔子遮住，两侧排满草把子，并叮嘱鲁肃保密。鲁肃依言而行，未向周瑜透露借船详情。
直至第三天四更，诸葛亮邀请鲁肃一同取箭。他命船队驶向曹军水寨，此时大雾漫天，江面难辨。诸葛亮下令船只一字排开，擂鼓呐喊，以迷惑曹军。鲁肃担忧曹军出击，诸葛亮却笑言雾大曹军不敢出，只管饮酒取乐。
曹操闻声，因雾大看不清虚实，不敢贸然出兵，只命弓弩手向江中射箭。箭如雨下，诸葛亮又令船只调头，继续受箭。待天明雾散，船两侧草把子上已插满箭矢。诸葛亮下令返航，并高喊“谢曹丞相赠箭”。
曹操发觉上当，但船已顺风顺水驶远，追之不及。二十条船靠岸时，周瑜派来的军士正好搬箭，总计十万多支。鲁肃向周瑜详述借箭经过，周瑜长叹，承认诸葛亮神机妙算，自己远不及他。
优点分析
审题立意：范文严格按照缩写的要求，对《草船借箭》这个故事进行了精简，保留了原文的主要情节和核心立意，即突出了诸葛亮的神机妙算和周瑜的妒忌。例如，在原文中周瑜妒忌诸葛亮才干的情节以及诸葛亮巧妙借箭的过程都有体现，符合本次习作的立意要求。
选材构思：选材上选取了故事中的关键情节，如诸葛亮与周瑜的对话、诸葛亮向鲁肃借船、草船借箭的具体经过等，这些情节能够完整地展现故事的主要内容。构思方面，按照事情发展的顺序，从周瑜妒忌诸葛亮、诸葛亮立下军令状、准备借箭、实施借箭到最后借箭成功，条理清晰。
结构布局：开头点明周瑜妒忌诸葛亮，引出故事的起因；中间详细描述了诸葛亮借箭的过程，包括与鲁肃的交流、船的布置、借箭时的具体行动等，情节完整；结尾以周瑜的长叹总结，突出了诸葛亮的神机妙算，结构合理。
语言表达：词汇运用准确，如“妒忌”“神机妙算”等词汇准确地描绘了人物的性格和特点。句式上多使用陈述句来叙述故事，简洁明了。运用了比喻的修辞手法，“箭好像下雨一样”，让借箭时的场景更加生动形象。
不足指出
段落过渡不够自然：在描述诸葛亮向鲁肃借船和后来实施借箭的情节之间，过渡有些生硬。比如，从鲁肃答应借船后直接跳到第三天四更去取箭，中间缺乏一些自然的衔接。
部分描写可以更简洁：在描述曹操下令射箭的情节时，“他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭”，这里对于弓弩手数量的描述有些繁琐，可以适当精简。
修改示范
缩写《草船借箭》
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，提出与曹军水上交战用弓箭最好，让诸葛亮十天造好十万支箭。诸葛亮却说只要三天，还立下军令状。周瑜很高兴，摆了酒席招待他。
鲁肃对周瑜说三天造十万支箭很难完成，周瑜打算让军匠迟延，不准备齐全材料，好定诸葛亮的罪。他让鲁肃去探听情况。
鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮请他帮忙借二十条船，每条船配三十名军士，用青布幔子遮起来，再在船两边排一千多个草把子。鲁肃答应了，回来没提借船的事。
第一天和第二天，诸葛亮都没动静。直到第三天四更，诸葛亮把鲁肃请到船里，说去取箭。鲁肃很疑惑，但也只能跟着去。
这时候大雾漫天，江上对面都看不清。船靠近曹军水寨，诸葛亮下令船尾朝东一字排开，军士擂鼓呐喊。鲁肃担心曹兵出来，诸葛亮笑着说曹操不敢。
曹操听到鼓声和呐喊声，以为敌人来攻，因雾大看不清虚实，便下令弓弩手射箭。箭如雨下，诸葛亮又让船掉头继续受箭。
天渐渐亮了，船两边草把子插满了箭。诸葛亮让军士高喊谢谢曹丞相的箭，然后驶回南岸。曹操知道上当，可船已顺风顺水驶出很远，追不上了。
二十条船靠岸，周瑜派的军士来搬箭，共十万多支。鲁肃告知周瑜借箭经过，周瑜长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
通过修改，在诸葛亮向鲁肃借船和实施借箭之间增加了“第一天和第二天，诸葛亮都没动静”这样的过渡，使情节衔接更自然。精简了曹操下令射箭时关于弓弩手数量的描述，让文章更加简洁。这样的修改可以让学生明白如何让作文更加完善，提升他们的写作水平。
通过这次“缩写故事”的习作训练，学生们能够在选材、构思、结构布局和语言表达等方面得到锻炼，不断提高自己的写作能力。在教学过程中，教师要引导学生多阅读优秀的故事，多进行缩写练习，逐步掌握缩写的技巧。对于学生的习作要给予及时的反馈和指导，让他们在实践中不断进步。希望通过本次习作讲义，能帮助小学教师更好地开展“缩写故事”的教学工作。