冀教版（2024）Lesson 3 Special days教学设计

这是一份冀教版（2024）Lesson 3 Special days教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价，板书设计等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
能准确认读、拼写并运用与特殊节日相关的核心词汇，如 “festival（节日）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、Christmas（圣诞节）、gift（礼物）、dumpling（饺子）” 等，在口头表达和书面写作中正确使用，准确率不低于 90%。
掌握询问和介绍节日的常用句型，如 “What d yu usually d （你通常在…… 做什么？）”“We celebrate it.（我们经常…… 来庆祝它。）”，能运用这些句型与同伴进行至少 3 轮连贯的对话交流，且语句通顺、语法正确。
能读懂关于中外特殊节日的简短语篇，提取关键信息（如节日时间、习俗、食物等），并能根据语篇内容回答相关问题，信息提取准确率不低于 85%；同时能尝试撰写 3-5 句话介绍自己最喜欢的特殊节日，内容完整、逻辑清晰。
（二）文化意识
了解中外典型特殊节日（如中国的春节、中秋节，外国的圣诞节、感恩节）的起源、传统习俗和文化内涵，知道不同节日所承载的民族文化特色，如春节的团圆寓意、中秋节的思乡情怀、圣诞节的感恩与分享精神。
对比中外特殊节日在庆祝方式、象征意义等方面的异同，如中国节日多与家庭团聚、传统饮食相关，外国节日部分更注重社交与宗教文化，初步形成跨文化认知，尊重文化多样性。
增强对中国传统节日文化的认同感和自豪感，愿意主动向他人介绍中国传统节日，尝试在跨文化交流场景中传递中国文化，如向外国朋友介绍中秋节吃月饼、赏月的习俗。
（三）思维品质
在学习节日相关知识时，能通过观察、比较、分析，区分不同节日的特点，如通过对比春节和圣诞节的装饰、食物，归纳出两者在文化表达上的差异，提升逻辑思维能力。
面对关于节日习俗的不同观点或疑问时，能进行简单的推理和判断，如思考 “为什么不同地区过春节的习俗略有不同”，并尝试从地域文化、历史背景等角度给出合理的解释，培养批判性思维。
在创作介绍节日的内容时，能运用联想、想象等思维方式，丰富表达内容，如想象自己在中秋节与家人赏月的场景，并将其融入到书面表达中，发展创造性思维。
（四）学习能力
能主动运用课堂所学的词汇、句型和学习方法（如分类记忆法、语境记忆法）学习节日相关知识，如将节日词汇按 “食物类”“活动类” 分类记忆，提高自主学习效率。
在小组合作学习中，能积极参与讨论、分享学习成果，如在小组内分享自己了解的节日习俗，倾听同伴的观点，并与同伴共同完成介绍节日的任务，提升合作学习能力。
能对自己的学习过程和结果进行简单反思，如课后思考 “在介绍节日时，我是否能准确运用所学句型”“哪些节日词汇还没记牢”，并根据反思结果调整学习计划，培养自我调控能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与特殊节日相关的核心词汇和询问、介绍节日的常用句型，能熟练运用进行口头交流和书面表达。
了解中外典型特殊节日的传统习俗和文化内涵，能清晰地介绍节日的关键信息。
（二）教学难点
准确运用所学词汇和句型描述节日的具体活动和文化意义，做到语句通顺、逻辑连贯。
理解中外特殊节日文化的差异，形成尊重文化多样性的意识，并能在跨文化语境中进行简单的文化交流。
三、教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、对比教学法
四、教学过程
（一）热身导入
教师播放一段包含中外特殊节日（春节、中秋节、圣诞节、感恩节）画面的短视频，视频中搭配欢快的背景音乐，引导学生观察视频内容。
视频播放结束后，教师提问：“Did yu see any interesting festivals in the vide? What are they?”，鼓励学生自由发言，说出自己在视频中看到的节日名称。
教师根据学生的回答，自然引出本节课的主题 ——“Special days”，并板书课题，激发学生的学习兴趣。
（二）新知学习
1. 学习节日相关词汇
教师展示与特殊节日相关的实物或图片（如月饼、饺子、圣诞帽、圣诞树模型等），结合实物或图片，逐一呈现核心词汇，如 “Mid-Autumn Festival”“dumpling”“Christmas”“gift” 等，同时通过领读、齐读、个别读的方式，帮助学生掌握词汇的发音和拼写。
教师运用分类记忆法，将词汇按 “节日名称类”“食物类”“活动 / 物品类” 进行分类，如：
节日名称类：Mid-Autumn Festival, Christmas, Spring Festival
食物类：dumpling, mncake, turkey
活动 / 物品类：gift, decrate, get tgether
引导学生结合分类进行记忆，加深对词汇的理解和记忆。
开展 “词汇配对” 小游戏：教师将词汇卡片和对应的图片卡片分发给不同的学生，让持有词汇卡片的学生找到持有对应图片卡片的学生，完成配对后一起朗读词汇，巩固词汇学习效果。
2. 学习节日相关句型
教师创设情境：“Tmrrw is Mid-Autumn Festival. I want t knw what yu usually d n this day. Can yu tell me?”，引导学生尝试用简单的句子回答，如 “I usually eat mncakes.”。
教师根据学生的回答，顺势引出询问节日活动的句型 “What d yu usually d ” 和介绍节日活动的句型 “We celebrate it.”，并板书句型，讲解句型的结构和用法。
教师与几名学生进行示范对话，如：
Teacher: What d yu usually d n Spring Festival?
Student 1: I usually eat dumplings with my family.
Teacher: Great! What abut yu, Student 2?
Student 2: We ften watch TV and get tgether t celebrate it.
然后组织学生两人一组进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生在句型运用中的错误。
3. 了解中外特殊节日文化
教师借助多媒体课件，分别展示中国的春节、中秋节和外国的圣诞节、感恩节的图片和简短文字介绍，内容包括节日的时间、传统习俗、象征意义等，如介绍春节时，说明春节是中国最重要的传统节日，时间在农历正月初一，人们会贴春联、吃年夜饭、拜年等，寓意团圆和新的开始；介绍圣诞节时，说明圣诞节是西方重要的宗教节日，时间在 12 月 25 日，人们会装饰圣诞树、互赠礼物、吃火鸡等，象征感恩和祝福。
教师引导学生对比中外节日的异同，如提问：“What are the similarities and differences between Spring Festival and Christmas?”，鼓励学生从庆祝时间、活动、食物、文化意义等方面进行思考和回答，教师适时补充和总结，帮助学生形成跨文化认知。
（三）巩固练习
1. 语篇阅读与理解
教师分发关于 “Mid-Autumn Festival” 的简短语篇，语篇内容包括中秋节的时间、传说（嫦娥奔月）、习俗（赏月、吃月饼）等。
学生自主阅读语篇，然后完成教师设计的阅读理解题，如：
When is Mid-Autumn Festival?
What d peple usually eat n Mid-Autumn Festival?
What is the legend abut Mid-Autumn Festival?
学生完成题目后，教师组织学生核对答案，针对学生出错较多的题目进行讲解，帮助学生掌握语篇阅读技巧，提高信息提取能力。
2. 小组合作：介绍最喜欢的特殊节日
教师将学生分成 4-5 人一组，布置任务：“Each grup chses a special day (it can be a Chinese traditinal festival r a freign festival). Then wrk tgether t intrduce it. Yu need t talk abut its time, custms, fd and why yu like it. Yu can use the wrds and sentences we learned tday.”
小组内成员进行讨论、分工，有的负责收集节日信息，有的负责组织语言，有的负责准备展示形式（如口头介绍、简单的角色扮演等）。教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，如帮助学生梳理节日信息、纠正句型错误等。
每个小组推选一名代表进行展示，其他小组认真倾听，展示结束后，教师和其他小组可以提出问题，如 “Is there any ther custm f this festival?”，展示小组进行回答。教师对各小组的展示进行评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生不断改进。
（四）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇、常用句型和中外特殊节日的文化知识，如提问：“What wrds abut special days did we learn tday?”“What sentence can we use t ask abut festival activities?”“What d yu knw abut Christmas?” 等，引导学生主动回忆并回答。
教师强调文化多样性的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，多了解不同国家和民族的文化，尊重差异，乐于交流，增强文化自信和跨文化交际能力。
教师对学生本节课的学习表现进行总结评价，表扬积极参与、表现优秀的学生和小组，同时鼓励学习有困难的学生继续努力，激发学生的学习动力。
（五）作业布置
基础作业：抄写本节课所学的核心词汇，每个词汇抄写 5 遍，并运用这些词汇和所学句型写 3-5 句话介绍自己最喜欢的特殊节日，要求语句通顺、语法正确。
拓展作业：通过查阅书籍、上网等方式，收集一个自己感兴趣的外国节日的详细资料（包括节日起源、习俗、文化意义等），下节课与同学们分享。
实践作业：与家人一起讨论一个中国传统节日的习俗，尝试用英语向家人简单介绍这个节日的习俗，录制一段 1-2 分钟的音频，下次课交给老师。
五、教学评价
（一）形成性评价
课堂观察：教师通过观察学生在热身导入、新知学习、巩固练习等环节的参与度、发言积极性、小组合作表现等，及时了解学生的学习状态和学习情况，对表现优秀的学生给予口头表扬，对存在问题的学生及时给予指导和帮助。
课堂练习评价：针对词汇配对、句型对话练习、语篇阅读理解等课堂练习，教师通过抽查、集体核对答案等方式，了解学生对知识的掌握程度，对学生的错误进行及时纠正和讲解，帮助学生巩固所学知识。
小组合作评价：在小组合作介绍节日的活动中，教师根据各小组的讨论氛围、任务完成情况、展示效果等进行评价，采用小组互评和教师评价相结合的方式，评价指标包括参与度、合作能力、内容准确性、表达流畅性等，促进学生合作学习能力的提升。
（二）终结性评价
作业评价：教师对学生完成的书面作业（词汇抄写、介绍节日的句子）进行批改，评价学生对词汇和句型的掌握情况，以及书面表达能力；对拓展作业（收集外国节日资料）和实践作业（录制介绍节日的音频）进行检查和评价，了解学生的自主学习能力和语言运用能力，针对作业中存在的问题，在下次课进行集中讲解或个别辅导。
单元测试：在本单元学习结束后，通过单元测试的方式，全面考查学生对本单元知识（包括词汇、句型、语法、文化知识等）的掌握情况，根据测试结果，分析学生的学习优势和不足，为后续的教学提供依据。
六、板书设计
Unit 7 Days and mnths——Lessn 3 Special days
一、核心词汇
节日名称类：Mid-Autumn Festival, Christmas, Spring Festival
食物类：dumpling, mncake, turkey
活动 / 物品类：gift, decrate, get tgether
二、常用句型
What d yu usually d
We celebrate it.
三、中外节日文化
节日
时间
习俗
文化意义
Spring Festival
农历正月初一
贴春联、吃年夜饭、拜年
团圆、辞旧迎新
Mid-Autumn Festival
农历八月十五
赏月、吃月饼
思乡、团圆
Christmas
12 月 25 日
装饰圣诞树、互赠礼物、吃火鸡
感恩、祝福
Thanksgiving
11 月第四个星期四
吃火鸡、感恩家人和朋友
感恩、团聚