初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 5 Animal friendsLesson 2 The rhino and the egret教学设计

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Unit 5 Animal friendsLesson 2 The rhino and the egret教学设计，共7页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
教材版本：冀教版（2024）英语七年级上册
单元主题：Animal friends（动物朋友）
课时内容：Lessn 2 The rhin and the egret（犀牛与白鹭）
授课对象：七年级学生
二、核心素养目标
（一）语言能力
学生能够准确认读、拼写与 “动物共生关系” 相关的核心词汇，如 rhin（犀牛）、egret（白鹭）、help（帮助）、prtect（保护）、friendship（友谊）、symbisis（共生，拓展词汇） ，并能在口头表达和书面练习中灵活运用。
掌握描述 “动物间互助行为” 的常用句型，如 “The egret helps the rhin...”“The rhin prtects the egret...”“They are gd friends because...” ，能运用这些句型完成对话创编、句子仿写等任务，语言准确率不低于 85%。
能够读懂课文中关于犀牛与白鹭共生关系的简短语篇，提取关键信息（如两者如何互相帮助、共生的意义），并能用自己的话口头复述语篇大意，复述逻辑清晰、包含核心情节。
（二）文化意识
了解 “动物共生” 是全球普遍存在的自然现象，除犀牛与白鹭外，能举例说出 1-2 组其他共生动物（如鳄鱼与牙签鸟、海葵与小丑鱼），感知不同生物间 “互利共赢” 的生存智慧。
结合生活实际，理解 “共生” 背后的 “互助友爱的价值观”，意识到人与人之间、人与自然之间也需要 “互相帮助、和谐共处”，初步建立跨文化的生态友好意识。
（三）思维品质
通过观察课文插图、阅读文本，引导学生思考 “犀牛和白鹭为什么能成为朋友”“它们各自为对方提供了什么帮助”，培养学生的 观察能力和逻辑推理能力 ，能有条理地分析两者的共生关系。
设计 “如果没有白鹭，犀牛会遇到什么麻烦”“如果没有犀牛，白鹭的生活可能会怎样” 等开放性问题，鼓励学生进行 发散思维和批判性思考 ，能从不同角度看待生物间的依存关系，形成 “万物相互联系” 的辩证思维。
（四）学习能力
能在小组合作学习中（如 “创编犀牛与白鹭的对话”“讨论其他共生动物”），主动与同伴交流想法、分享学习成果，学会倾听他人意见、补充自己的观点，提升 合作学习能力 。
掌握 “通过关键词提取语篇信息”“借助插图辅助理解文本” 的阅读方法，能独立完成课文后的信息匹配、简答等练习，在遇到阅读困难时，能尝试通过查阅词典、向老师或同伴求助解决问题，培养 自主学习能力和问题解决能力 。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与 “动物共生” 相关的核心词汇和句型，能运用其描述犀牛与白鹭的互助行为。
读懂课文内容，准确提取犀牛与白鹭共生关系的关键信息，并用简单的语言复述。
（二）教学难点
理解 “symbisis（共生）” 的含义，并能结合生活实例解释 “互助共赢” 的意义。
运用所学词汇和句型进行创造性表达（如创编对话、描述其他共生动物），确保语言表达的准确性和逻辑性。
四、教学方法
情境教学法：通过播放犀牛与白鹭共生的短视频、展示高清插图，创设 “动物朋友互动” 的真实情境，帮助学生直观理解文本内容。
任务型教学法：设计 “找关键信息”“复述故事”“创编对话”“小组讨论” 等层层递进的任务，让学生在完成任务的过程中主动学习语言、运用语言。
合作学习法：组织小组合作活动，鼓励学生在交流中互助学习，培养合作能力和表达能力。
五、教学过程
（一）热身导入
播放 “动物朋友” 主题的短视频（包含熊猫、猴子、大象等动物互动的画面），提问学生：“What animals d yu see in the vide? D yu think animals can be friends?” 引导学生用简单英语回答，激活 “动物朋友” 的相关话题。
展示犀牛与白鹭的特写插图，追问：“Lk at these tw animals. What are they? D yu knw why they stay tgether?” 引发学生好奇心，自然导入本节课主题 “The rhin and the egret”。
（二）新知学习
词汇学习：
借助实物模型、单词卡片或多媒体，呈现 “rhin、egret、help、prtect” 等核心词汇，通过 “跟读 - 拼写 - 造句” 的步骤，帮助学生掌握词汇发音和用法（如用 “The egret helps the rhin.” 造句）。
拓展词汇 “symbisis”，通过 “犀牛吃不到背上的虫子，白鹭帮它吃掉；白鹭在犀牛身边，能避免被其他天敌攻击” 的简单解释，让学生初步理解 “共生” 的含义。
文本阅读：
教师范读课文，学生跟读，注意语音语调；随后学生自主默读课文，圈出描述犀牛与白鹭互助行为的关键词（如 “eat bugs”“prtect frm danger”）。
发放 “信息提取任务单”，让学生完成 “匹配题”（如将 “egret’s help” 与 “eat bugs n the rhin’s back” 匹配）和 “简答题”（如 “What des the rhin d fr the egret?”），教师巡视指导，帮助有困难的学生。
（三）巩固练习
句型运用：
开展 “句子接龙” 游戏：教师开头说 “The egret helps the rhin...”，学生依次接 “by eating bugs n its back.”“Then the rhin prtects the egret...”“by keeping it safe frm enemies.”，通过游戏强化句型记忆和运用。
学生独立完成 “仿写句子” 练习，如 “Birds help trees by eating bad insects. Trees help birds by giving them hmes.”，教师选取典型答案进行展示和点评。
小组合作：
将学生分为 4-5 人一组，任务是 “创编一段犀牛与白鹭的对话”（如：Egret: Hell, Rhin! Let me help yu eat the bugs n yur back. Rhin: Thank yu! Yu are my gd friend.），小组内讨论并编写对话，之后每组选派代表上台展示，教师从语言准确性、情节完整性两方面评价。
（四）拓展延伸
播放 “鳄鱼与牙签鸟”“海葵与小丑鱼” 的共生短视频，提问：“What d yu learn frm these vides? Are there any ther animal friends like the rhin and the egret?” 引导学生小组讨论，每组分享 1-2 个其他共生动物的例子，并简单描述它们的互助行为。
结合生活实际提问：“Hw d we help each ther in ur class? Fr example, a student helps a classmate with hmewrk. A classmate helps clean the classrm.” 让学生自由发言，将 “互助” 的意识从动物延伸到人与人之间，深化文化意识目标。
（五）总结与作业
课堂总结：师生共同回顾本节课内容 —— 核心词汇（rhin, egret, help...）、核心句型（The... helps the... by...）、犀牛与白鹭的共生关系，以及 “互助共赢” 的道理，强化学生的知识记忆和价值观认知。
布置作业：
基础作业：抄写核心词汇和句型，并用 5 个词汇各造 1 个句子。
拓展作业：画一幅 “你喜欢的共生动物” 图画，并在图画下方用 3-5 句话描述它们的互助行为（如：This is a clwnfish and an anemne. The anemne prtects the clwnfish. The clwnfish helps the anemne clean. They are gd friends.）。
六、教学评价
（一）过程性评价
课堂参与：观察学生在热身导入、词汇学习、小组讨论中的参与度，如是否主动举手回答问题、是否积极与同伴交流，给予 “优秀（A）、良好（B）、待改进（C）” 的等级评价。
任务完成：检查学生 “信息提取任务单”“仿写句子”“小组对话展示” 的完成情况，从 “词汇准确性、句型运用、逻辑清晰度” 三个维度评分，满分 10 分，8-10 分为优秀，5-7 分为良好，5 分以下为待改进。
（二）终结性评价
课后通过 “作业批改” 评价学生对知识的掌握程度，基础作业重点看词汇拼写和句子正确性，拓展作业重点看图画与文字描述的匹配度、语言表达的完整性。
下节课开头进行 “快速问答”（如 “What des the egret d fr the rhin?”“What’s symbisis?”），随机抽查学生，评价其对核心知识的记忆和理解。