语文我爱这土地教学课件ppt

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《我爱这土地》意象的选择与组合年 级：九年级 学 科：语文（统编版）布置任务 设计《我爱这土地》的插画作为《艾青诗选》有声读物的封面图片，并给插画配上解说词。 “土地”：“被暴风雨所打击着的” 饱受摧残、坑洼不平、满目疮痍 “河流”：“永远汹涌着我们的悲愤的” 怒水湍急、汹涌奔腾 “ 风 ”：“无止息地吹刮着的激怒的” 狂风怒号----杂草树木披靡倒伏之状 “黎明”：“来自林间的无比温柔的” 朝晖温柔和煦 一.圈画诗中的典型事物，思考画出事物什么特点。 写作背景1938年11月17日1937年“卢沟桥事变”日本帝国主义全面侵华战争的开始中华民族进行全面抗战的起点“土地” ——正在遭受日寇欺凌的祖国国土；“河流” ——我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情；“ 风 ” ——人民心中永不停息地对侵略者暴行的愤怒和反抗；“黎明” ——人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。象征意义：“鸟”确定描写“鸟”的语句： ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：……确定描写“鸟”的语句：“鸟”学生示例： 我要画的“鸟”是一个勇者形象，它“用嘶哑的喉咙歌唱”，它为被压迫的土地歌唱，为愤怒、反抗的河流和风歌唱，为即将到来的黎明而歌唱；“嘶哑”可以看到它的疲累和竭尽全力。 鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，“死了”“连羽毛也腐烂在土地里面”，将自己的全身投入土地的怀抱，与土地融为一体，把一切都毫无保留地献给这片“土地”，这是一种刻骨铭心、至死不渝的深情。泪眼：谁的眼中饱含泪水观点1：作者自己 关注课文中最后两句诗前面的空行。 “鸟”——自己 直抒胸臆观点2： “鸟” 仍旧是“鸟” 空行突出主旨：对土地的热爱之情 比较辨微修改后：我应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，身体也腐烂在土地里面。……独特的意象：鸟渺小的力量微不足道的“连羽毛也腐烂在土地里面”“飞鸟”和“大地” 象征游子和祖国游子对祖国不能割舍的眷恋中国人民被蹂躏而抗争的形象对“土地”毫无保留的奉献一切二.设计画面的布局和明暗色调学生示例： “土地”在画面中是主体地位； “河流”流淌在“土地”上， “风”吹刮在“土地”上空。 画面整体的色调应该是灰暗的冷色调。一字之别，差之千里修改后：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和这来自林间的无比温柔的黎明……一字之别，差之千里原诗：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明 “鸟”，位置应该比较明显突出。学生示例： “黎明”画成远景。 应是整体画面中的一抹暖色。学生插画及解说词解说词： 我的《我爱这土地》的插画，由小鸟、土地、河流、树林、暴风雨、黎明之光等事物组成。 画面中最突出的形象就是“鸟”。暴风雨肆虐，鸟显得那么弱小，但它仍旧竭尽全力地大声地歌唱。对着广袤的土地、向着奔腾的河流，在狂风中，它唱出了对土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤，唱出了风一般的激怒和反抗，更唱出了对黎明对未来的渴望。 整幅画以冷色调为主，画面昏暗、忧郁，表达了人们对侵略者的痛恨和对国土被践踏的悲愤。然而，在这暗冷中，也有一点亮色、一点温暖。 在远处，天边透出淡淡的暖粉色，这是来自林间的黎明，是光明和自由的曙光，是美好未来的象征。艾青——蒋海澄“蒋”的草字头下面打了一个“×”“澄”取家乡口语，谐音为“青”笔名：艾青艾青故事 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。  为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……朗读： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。  为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……朗读： 修饰语独特的意象意象的组合及次序意象作业1.为你设计的插画写解说词，有美术特长的同学可以另附一张插画作品；2.录制《我爱这土地》朗读音频。