初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅教学ppt课件

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第三单元 学习生活9 从百草园到三味书屋七年级语文 上册·统编版2024百草园里寻童趣，书屋之中品学思鲁迅新课导入 同学们，每个人的童年都有属于自己的独特记忆，可能是一片充满欢乐的小树林，也可能是一个留下笑声的小角落。鲁迅也不例外，他的童年里有一个神奇的地方 —— 百草园。新课导入 今天，就让我们一起走进鲁迅的童年，去探寻百草园里的奥秘，看看那里有哪些有趣的事物吧！学校正在举办 “校园记忆珍藏展”，相信通过今天的学习，大家也能为我们的展陈找到不少灵感呢！理解并运用拟人、排比等修辞手法；提高默读和筛选信息的能力。通过参与情境学习任务，学会自主探究、合作交流，掌握分析景物描写、事件及人物形象的方法。掌握文中重点字词，准确找出描写百草园和三味书屋的景物、事件及人物形象的语句。感受百草园的自然之美和童年生活的乐趣，了解旧时的学习和教师形象，培养对不同教育方式的理解与尊重。学习目标重点难点 1.分析百草园的景物描写及其中蕴含的乐趣。 2.把握三味书屋的环境、学习生活及寿镜吾先生的形象。 理解作者在文中寄寓的情感，体会百草园生活与三味书屋生活的对比及其意义。任务群任务一寻百草・绘自然画卷任务二拾童趣・悟童年滋味任务三探书屋・展旧时学风任务四析先生・品师者形象学习任务群第一课时：探秘百草园，乐享童年趣第二课时：走进三味屋，解读师与生第一课时探秘百草园，乐享童年趣探究新知探究新知探究新知文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。探究新知读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ）珊瑚（ ）攒成（ ） 收敛（ ）脑髓（ ） 鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）záoqíjiécuànxiāolínɡshuàimáotǎnɡshān húcuánliǎnsuǐjiànhǎn探究新知觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）竹筛（ ） 书塾（ ） 和蔼（ ）恭敬（ ） 质朴（ ） 博学（ ）渊博（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）跪（ ） 人声鼎沸（ ） 窦（ ）厥（ ） 倜傥（ ） 叵（ ）淋漓（ ） 拗（ ） 盔甲（ ）锡箔（ ） 绅士（ ）mìbǐzhuóshāishúǎiɡōnɡpǔbóyuān bósù rútuìɡuìdǐnɡdòujuétì tǎnɡpǒlín líǎokuībóshēn探究新知常考易错常考易错【轻捷】【质朴】【渊博】【宿儒】【倜傥】【淋漓】轻快敏捷。朴实;不矫饰。(学识)深而且广。洒脱;不拘束。形容湿淋淋地往下滴。老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。重点词语采集站探究新知常考易错常考易错【高枕而卧】垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。【人声鼎沸】【人迹罕至】重点词语采集站探究新知探究新知探究新知探究新知齐读标题，大家看看可以获得哪些有用的信息。 从标题《从百草园到三味书屋》可获取两方面信息。 其一，明确文章围绕 “百草园” 和 “三味书屋” 展开，二者是重要场景； 其二，“从…… 到……” 表明文章可能是按空间转换或成长经历顺序，呈现不同阶段生活与情感变化。探究新知9段：告别百草园去书塾读书。以空间变化为顺序安排材料1—8段：回忆百草园的有趣生活。过渡 承上启下10段—结束：回忆在三味书屋读书的经历。探究新知 鲁迅在第一段中写到百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，请默读第2段，合作探究思考：任选一个角度赏析，说出百草园是“我”的“乐园”的原因。探究新知百草园是个“乐园”，因为里面有近景也有远景。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，然后引出身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。近远景安排使描写的内容有了画面感层次感。百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 是动态的；“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根”是静态描写。动静结合，让这个园子显得生机勃勃。0102探究新知百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。‘碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是静态描写，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”是动态描写，写出百草园的生机勃勃。百草园是个“乐园”，因为里面形、声、色、味俱全。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是视觉描写，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”是听觉描写；“又酸又甜”是味觉描写。写出百草园的丰富多彩。探究新知 “校园记忆珍藏展” 的 “欢乐时光” 展区期待大家分享童年趣事，而百草园正是鲁迅童年欢乐的源泉。让我们一起从文中捡拾鲁迅在百草园的乐事，感受其中的童年滋味，为分享自己的故事找找感觉吧！探究新知探究新知在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣探究新知请默读第2段，合作探究思考：任选一个角度赏析，说出百草园是“我”的“乐园”的原因。 示例：百草园是个“乐园”，因为里面有近景也有远景。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，然后引出身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。近远景安排不但符合人的观察事物的顺序，而且使描写的内容有了画面感层次感。探究新知 百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 是动态的；“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根”是静态描写。动静结合，让这个园子显得生机勃勃。探究新知 百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。‘碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是静态描写，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”是动态描写，写出百草园的生机勃勃。探究新知 百草园是个“乐园”，因为里面形、声、色、味俱全。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是视觉描写，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”是听觉描写；“又酸又甜”是味觉描写。写出百草园的丰富多彩。探究新知 请同学们朗读第4段中“美女蛇”的故事，这个故事是闲笔吗？可以删去吗？探究新知探究新知第7段“雪地捕鸟”一段文字也写的很精彩，请你品一品这些动词的妙处。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来的无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。探究新知探究新知德文中的“再见”有两种表示方法: 一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。课时小结第二课时走进三味屋，解读师与生课堂导入 上一节课我们领略了百草园的无限乐趣，那充满生机的动植物和自由快乐的时光让人向往。而童年除了玩耍，还有学习。鲁迅童年的学习场所是三味书屋，那里的环境如何？学习生活又和百草园有什么不同呢？今天，我们就一起走进三味书屋，去探寻其中的故事，也为 “校园记忆珍藏展” 的相关板块搜集更多素材。探究新知 学校 “校园记忆珍藏展” 的 “书香岁月” 板块计划展示不同时代的学习场景，三味书屋作为鲁迅的求学之地，藏着旧时的学风。让我们一起探秘三味书屋，了解它的环境和学习生活，为展示旧时学风提供素材吧！探究新知三味书屋的环境特点：简洁古朴，正中挂着 “三味书屋” 的匾，匾下有一幅画着梅花鹿伏在古树下的画，整体氛围庄重。探究新知行礼拜师问“怪哉”虫课间玩耍师生共同读书探究新知探究新知观点一：我认为是有趣的。 1.“怪哉”是怎么回事？ 2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁。 3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。 4.用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。观点二：我认为是枯燥的。1.礼仪繁琐、教学方法单调。2.不许乱问、不许做与学习无关的事。3.个性得不到发展……探究新知 “校园记忆珍藏展” 的 “人物风采” 展区想展现不同时期的教师形象，寿镜吾先生是鲁迅笔下的经典教师形象。让我们一起分析这位先生的形象，品味师者风范，为展区内容添彩吧！探究新知由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。01去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）03由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。02由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。04探究新知探究新知 你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。三味书屋的读书生活是枯燥无味的。这里不但没有百草园的美丽景色和捕鸟的快乐，而且先生迂腐，教学内容深奥难懂，教学方法守旧，学习气氛沉闷。三味书屋的生活是不乏情趣的。这里有读书生活的乐趣，如习字、学文章，能够不断丰富知识；在这里可以放开喉咙，投入读书；先生爱学生，严而不厉，戒尺、罚跪不常用，不过瞪几眼。同时先生读书时的动作、神态也很有趣以及上课时偷偷描绣像。此外还能去园子里嬉戏，如折腊梅花、寻蝉蜕、描绣像等。探究新知“百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?百草园：自由天性的乐园，对童真的眷恋。百草园的记忆，本质是对 “人性本真” 的眷恋。01三味书屋：封建教育的隐喻，对束缚的微妙反抗。书屋并非纯粹的 “牢笼”，而是童年过渡到成年的必经阶段。02两地对比：对自由与束缚的哲学思考。教育应如何平衡 “天性保护” 与 “知识传承”？封建教育体系又如何在无形之中消磨了人的创造力？03探究新知通过两地对比，鲁迅既抒发了对自由天性的向往，也揭示了传统教育对人性的压抑，最终落于对 “如何守护人的本真” 的深层思考，兼具文学性与思想启蒙意义。课堂小结 这两节课我们一起走进了鲁迅的童年，通过朗读等方式感受了百草园的自由快乐和三味书屋的庄重严谨。百草园是鲁迅童年的乐园，充满了纯真与趣味；三味书屋则是他学习成长的地方，有着不一样的氛围。这两个地方共同构成了鲁迅难忘的童年记忆，也让我们对童年和学习有了更多的思考。课堂练习 结合文章对寿镜吾先生的分析，写一段关于自己老师的描写，突出老师的特点，为 “校园记忆珍藏展” 的 “人物风采” 展区投稿。200字左右。板书设计布置作业THANKS!谢谢观看七年级语文 上册·统编版2024