冀美版（2024）三年级上册（2024）第5单元 节气与生活第2课 冬去春来又一年教案设计

这是一份冀美版（2024）三年级上册（2024）第5单元 节气与生活第2课 冬去春来又一年教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学准备，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.审美感知：通过赏析版画《沸腾的京郊》、杨柳青年画《九九消寒图》及自然景象，感知数九寒天从寒冷沉寂到生机渐复的季节变化韵律，体会艺术作品中所表达的冬日劳作热情与盼春雅趣。
2.艺术表现：学习运用绘画、设计等美术语言，与小组成员合作完成一幅创意“九九消寒图”，掌握通过图像、符号、色彩记录时间流逝与季节变迁的艺术表现方法。
3.创意实践：在理解传统“数九”文化与消寒图形式的基础上，能结合现代审美与生活经验，对“每日一涂”的记录形式进行创新性设计与改造，完成从文化认知到创意实践的转化。
4.文化理解：了解“数九”是中国古代记录寒天、盼春回暖的重要时间计算方法，理解《九九消寒图》的玩法及其背后所蕴含的古人乐观、智慧的生活态度，增强对中华优秀传统文化的认同感。
【教学重点】引导学生在理解“数九”文化内涵及传统《九九消寒图》形式美感的基础上，小组合作创意制作一幅具有现代气息的“九九消寒图”。
【教学难点】如何将对“数九”季节变化的感受和对传统文化的理解，转化为有创意的、可视化的美术形式（图形、色彩、每日记录方式），并体现从冬到春的渐进感。
【教学方法】
1.小组合作探究法：在“赏析经典作品”环节，学生以小组为单位，借助《探秘任务卡》对杨柳青年画《九九消寒图》进行观察、讨论、记录，共同发现其文化内涵与形式奥秘。在“创意表现”环节，以小组为单位进行创作，培养协作能力。
2.启发式提问法：教师在整个教学过程中通过一系列环环相扣、富有启发性的问题（如“这表现的是哪段时间？”“古人怎么玩？”“你们组想如何设计？”），引导学生主动思考、分析、联想，激发其探究欲望与创作灵感。
【教学准备】
教师准备：PPT课件、一份大的九九消寒图挂图或相关书籍。
学生准备：铅笔、橡皮、勾线笔、彩色涂色工具、小组合作创作可用8开或4开素描纸。如有拼贴设计，可准备彩纸、剪刀、胶水等。
【教学过程】
一、情境导入：冬之韵律
教师：同学们，上节课我们漫游了二十四节气，感受了四季的轮回。古人说“春生夏长，秋收冬藏”，（板书：冬藏）即使是在万物沉寂的冬天，古人也用一种充满智慧又趣味盎然的方式，安排生活，期盼春天。他们唱着《数九歌》，画着《九九消寒图》。今天，我们就一起来学习这首冬日的歌曲，并为我们自己创意制作一幅独特的“九九消寒图”！
【设计意图】从上一课的知识自然过渡，点明“冬藏”的概念，引出本课核心“数九”与“消寒图”，激发学生探究的兴趣。
探究与发现
1.解读《数九歌》
教师：首先，我们来破解第一个密码——《数九歌》。大家齐读一遍（PPT出示），读完后小组讨论一下两个问题：
1.“数九”讲的是哪一段时间？是从哪个节气开始的？
2.歌声里，天气和人们的生活发生了哪些变化？
（学生小组讨论2-3分钟）
预设：数九是从冬至开始，一共八十一天。
预设：歌中描写了天气变化：一开始是“一九二九不出手”，特别冷；后来到了“七九河开，八九雁来”，天气就变暖了，河里的冰都化了。
预设：人们的生活：最开始冷得不敢伸手，后来可以出门看柳树了，再后来就开始耕田了！
教师：总结得太棒了！“数九”就是从冬至开始，每九天为一“九”，数完九个九，春天就真的来了。这81天，就是一个从最寒冷到逐渐回暖的完整过程。
【设计意图】通过小组讨论和问题引导，让学生自主发现《数九歌》中的时间线、物候变化和生活场景，理解其记录天气与盼春的核心内涵。
2.赏析经典作品
A.《沸腾的京郊》
教师：古人不仅用歌谣记录冬天，更用画笔描绘冬天。我们一起来欣赏两幅作品，看看艺术家们是如何表现“数九寒天”的。
出示版画《沸腾的京郊》请大家先独立思考一分钟：观察画面并说一说，《沸腾的京郊》表现的是《数九歌》中的哪一段时间？
预设：感觉虽然天气冷，但大家都很忙碌，行色匆匆。
预设：行人中穿着红色、黄色这样鲜艳的衣服，虽然寒冷，但是人们的生活充满热情，我觉得“沸腾”这个词用得很有意思。
预设：从画面中冰雪覆盖，人们穿着厚厚的衣服。我们猜应该是“三九四九冰上走”这段时间的景象。
B.小组合作赏析《九九消寒图》
教师：集体劳作是热烈的，但漫长的八十一天，每一天具体要怎么度过呢？古人还有一个充满智慧的、属于自己的小游戏。接下来，我们就要像真正的文化探秘家一样，以小组为单位，重点研究一下古人过冬的“神器”——杨柳青年画《九九消寒图》。
任务：小组合作探究（限时5分钟）
教师：每个小组都会拿到一张《“九九消寒图”探秘任务卡》。请大家仔细观察这幅画，合作讨论并完成卡片上的问题。
【“九九消寒图”探秘任务卡】 第____组
1.找一找，写一写：画中最醒目的地方写了哪几个大字？请把它们工整地抄写下来。
______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______
（预设答案：亭、前、垂、柳、珍、重、待、春、风）
2.数一数，算一算：请组内一位同学数一数，你们抄写的这9个字，每个字有多少个笔画？另一个同学算一算，9个字的总笔画数是多少？
每个字都是____画。 9个字的总笔画数是：9 × 9 = ____画。
（预设答案：9；81）
3.想一想，说一说：这个总笔画数“81”，和我们在《数九歌》里学到的哪个知识有密切关系？古人可能是怎么“玩”这幅画的？
我们认为，它和“数九”_____________有关。玩法可能是：_____________。
（预设答案：的81天；每天用笔填涂一个笔画，涂完春天就来了）
4.赏一赏，品一品：除了这些字，画中还有哪些有趣的内容？这些内容和上面的字有什么关系？看了整幅画，你有什么感觉？
我们还发现：_____________。这让我们感觉到：_____________。
（预设答案：下面画着小孩在演戏，演的可能就是上面字写的戏名；觉得古人很有趣、很聪明，在玩中就度过了冬天）
学生小组合作，观察、讨论、填写。教师巡视，聆听各组的发现，进行个别点拨。
教师：时间到！哪个小组来分享你们的探秘成果？
请2-3个小组派代表，结合任务卡的问题顺序进行分享。
教师总结：太棒了！通过合作，大家发现了这幅画的全部奥秘！它用9个九画的字对应81天，通过“每日一笔”的方式，把漫长的等待变成了一种充满仪式感的艺术游戏。
【设计意图】本环节设计旨在通过对比赏析与结构化探究，引导学生从宏观与微观两个层面深度理解“数九”文化。首先，通过独立赏析《沸腾的京郊》，学生从宏观视角感知数九寒天中集体劳作的热情与社会景象，建立时代背景与情感基调。随后，核心聚焦于小组合作探究《九九消寒图》，借助精心设计的《探秘任务卡》，将欣赏活动转化为一个目标明确、层层递进的探究过程。任务卡中的四个问题（找字、数笔画、想玩法、赏童趣）犹如一级级认知阶梯，引导学生从表层信息捕捉走向深层文化内涵的自主建构，亲身体验古人“计日盼春”的智慧与雅趣。这种从“宏大叙事”到“个人游戏”的赏析路径，不仅丰富了学生的审美体验，更让他们深刻体会到传统文化如何融入日常生活，从而真正实现了对“数九”文化从认知到认同的内化过程，为后续的创意制作奠定了坚实的文化与情感基础。
三、创意表现，制作“九九消寒图”
教师：这种充满期盼的仪式感，我们能不能把它变得更现代、更好玩呢？当然能！现在，就请各小组化身“冬日设计工作室”。
合作完成一项任务：为咱们班设计一幅创意“九九消寒图”
任务要求：
1.主题自定：可以学习古人“每日涂一笔”（如：设计9个卡通形象，每个形象有9个装饰部分）；也可以创新形式“每日添一物”（如：共同画一棵大树，每天为它画一片不同的叶子或一个果实）。
2.分工合作：小组讨论确定方案，有人负责起稿，有人负责涂色，有人负责书写说明。
3.坚持记录：作品完成后，我们将它贴在教室里，坚持81天，看看春天来时，我们的作品会变成什么样！
学生小组合作创作，教师巡回指导，启发思路。
教师启发提问：
R你们组想用什么主题来记录这81天？
R每天的“小任务”是什么？怎么设计才能又简单又有趣？
R色彩上打算怎么变化，来体现从冬到春的感觉？
【设计意图】本环节是课堂的核心。通过小组合作任务，将传统文化转化为现代艺术实践。开放性的要求鼓励学生发挥想象力和创造力，制作专属于自己班级的、有集体记忆的消寒图。教师的提问旨在引导他们思考设计的合理性与趣味性。
四、展示与约定
教师：各小组的设计师们，请展示你们的成果！并简单介绍一下你们的创意和玩法。
（小组代表展示并介绍）
教师总结与延伸：太精彩了！每一幅作品都凝聚了大家的智慧和对春天的期盼。从今天始，就让我们的消寒图陪伴大家，每日一笔，感受时光的流逝和自然的变化。此外，老师还有一个更酷的挑战（PPT出示教材定格动画理念）：
我们可以像这位同学一样，成立一个“冬日变化观测站”。
课后任务：选择窗外的一处景物，每周在同一时间、同一角度为它拍一张照片。81天后，把这些照片串联起来，你就能得到一部独一无二的定格动画——《冬去春来》！你能清晰地看到树枝从光秃秃到发芽的全过程，这将会是一份最珍贵的冬天记忆。大家愿意接受这个挑战吗？”
【设计意图】展示环节给予学生成就感。教师的总结将课堂创作延伸至长期实践，强化了“坚持”与“观察”的核心价值。最后引入“定格动画”的创意作为课后可选挑战，既回应了教材内容，又将其设置为一个有趣的、跨学科的长期项目，不占用课堂核心时间，却极大地拓展了学习的深度和广度。
【课后小结】
本节课《感受季节变化，创意制作“九九消寒图”》紧紧围绕“传承传统智慧，表达当代感悟”的核心思路，成功地将一项古老的民俗活动转化为一堂生动有趣、充满探究与创造的美术课。教学伊始，以“冬藏”概念和《数九歌》吟诵自然导入，迅速将学生带入冬日文化情境，激发了他们的学习兴趣。
课程的核心——“探究与发现”环节设计精巧、层次分明。学生首先通过小组讨论自主解读《数九歌》，梳理出时间线与物候变化规律，实现了对“数九”文化的初步认知。随后，赏析活动先独立观察版画《沸腾的京郊》，感受冬日热情；再以小组合作方式，借助结构化的《探秘任务卡》对杨柳青年画《九九消寒图》进行深度解构。任务卡中的四个问题犹如一级级认知阶梯，引导学生从找字、数笔画到想玩法、品趣意，自主发现了“九字八十一画”的智慧奥秘，亲身体验了古人“计日盼春”的雅趣，实现了对传统文化从“知其然”到“知其所以然”的深度理解，为后续创作奠定了坚实的文化基础与情感共鸣。
“创意表现”环节是课堂的高潮与成果输出。学生以“冬日设计工作室”的身份进行小组合作，将刚领悟的传统形式进行现代化转译。他们构思的“每日涂一笔”或“每日添一物”的方案，既保留了传统的仪式感，又融入了卡通形象、生命之树等童趣创意，充分体现了对文化的创造性继承。教师的巡回指导侧重于启发而非干预，有效保护了各组的创作个性。
最后的展示与约定环节，将课堂学习延伸至长期实践。展示给予了学生即时成就感，而“冬日变化观测站”的定格动画挑战，则作为一个开放性的课后项目，鼓励学生将艺术观察与科技手段相结合，持续感受自然变迁，完美呼应了“感受季节变化”的单元主题。
纵观全课，教学逻辑清晰，文化脉络贯穿始终，学生始终在观察、思考、协作和创造中学习。不仅有效提升了其艺术表现力、审美感知力与团队协作能力，更重要的是在他们心中种下了一颗关注自然节律、热爱传统文化的种子。唯一可优化之处在于各环节时间的精准把控，以确保分享与创作环节能更从容地展开。总体而言，这是一节兼具文化厚度与创造活力的成功课例。
【板书设计】

【课后作业】
1.《我的冬日记录册》：在A4纸或卡片上，为你记录册起一个名字，并配上装饰图案。在纸内设计9个简单的小图案（如：雪花、枯枝、腊梅、手套、热饮、饺子、嫩芽、小鸟、太阳），每个图案代表一个“九”。
每日一记：从冬至日（或当天）起，每天选择一种颜色，在你当天最有感触的那个图案旁涂上一个色块或画一个“√”，并在旁边用一句话或一个词写下当天的心情或天气（如：12.22 很冷但开心/ 1.10 阳光真好）。
坚持九天： 至少坚持记录完整一个“九”（9天），看看这九天里你的色彩和心情发生了什么变化。
2.《冬日变化观测站》挑战任务——定格动画：每天一次，在同一时间、同一角度，为你家窗外的一棵树或一片景色拍摄一张照片。坚持到立春（或81天），尝试使用手机App将这些照片串联成一部简短的定格动画，并为它配上名字和音乐，感受冬去春来的神奇变化。
【教学反思】
亮点：本节课最显著的亮点在于设计了一条清晰且环环相扣的学习路径。教学从吟诵《数九歌》开始，让学生在朗朗上口的歌谣中初步感知“数九”的时间线与物候变化。随后，通过赏析《沸腾的京郊》和小组合作探究《九九消寒图》，引导学生从宏观和微观两个层面深度解读传统文化，不仅理解了知识，更感悟到了其中蕴含的生活智慧与乐观精神。最终的创意制作环节，让学生将前期的文化认知与审美感受转化为个性化的艺术表达，完成了从“输入”到“输出”的完整闭环，有效提升了学生的核心素养。
不足：由于“小组探究”环节学生讨论热烈、投入度高，耗时略超预期，导致后续“创意制作”的核心实践环节时间相对紧迫。部分绘画或构思速度较慢的小组未能来得及对作品细节进行深入刻画和完善，作品的完整度和艺术表现力受到一定影响。如何更精准地把控前期环节的节奏，为创意实践留出更充裕的时间，是今后需要重点优化的问题。在小组创作过程中，教师的巡回指导更多地关注了小组的整体进度和共性问题。对于组内能力较强的学生，未能及时提出更具挑战性的提升建议（如：色彩的渐变如何更细腻地体现时间流逝）；对于基础较弱或缺乏思路的学生，也未能提供更具体、更具象的创意支架（如：提供一些常见主题的图形参考库）。如何在大班额背景下更好地实施差异化指导，关注到每一个学生的成长，是后续需要持续探索的课题。
3.教学建议：细化时间管理，建议将“小组探究”与“创意制作”两个环节视为一个整体的“实践模块”，并进行统一的弹性时间规划。例如，设定该模块总时长为25-28分钟，教师可根据课堂实际情况，灵活调控探究部分的时长，确保创作部分至少有15分钟以上的完整时间。同时，可使用可视化计时器提醒学生，培养其时间管理意识。
总之，本节课为学生开启了一扇用美术语言连接传统与未来的窗户。未来教学中，要在保持文化浸润与探究优势的基础上，更加注重课堂的精细化管理与资源的差异化支持，让美育滋养每一位学生的心灵。