河南省名校学术联盟2024-2025学年高三下学期模拟信息卷·冲刺卷（三）语文试卷（解析版）

这是一份河南省名校学术联盟2024-2025学年高三下学期模拟信息卷·冲刺卷（三）语文试卷（解析版），共11页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
我们来讨论一个困扰了中国人数十年的著名问题——“李约瑟难题”。李约瑟是英国著名的生物化学家，他中年时转而研究中国古代科学、技术与医学。在其编著的《中国科学技术史》中，他严肃地问道：“如果我的中国朋友们在智力上和我完全一样，那为什么像伽利略、托里拆利、斯蒂文、牛顿这样的伟大人物都是欧洲人，而不是中国人或印度人呢？为什么近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？……为什么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭？”为了方便讨论，不妨把这个所谓的难题分为前后两个部分。一般说，人类活动的全部内容都不免受到时间和空间这两个维度的制约，但我们首先必须指出，“李约瑟难题”的前半部分只涉及空间而无视时间，后半部分则只涉及时间而无视空间。
我们先看相关的史实。作为文明古国，历史上的中国在科学技术上有过辉煌成就，除了世人瞩目的四大发明外，领先于世界的科学发明和发现还有100种之多。美国学者罗伯特·坦普尔在其《中国，文明的国度》中写道：“如果诺贝尔奖在中国古代已经设立，各项奖金的得主，就会毫无争议地全都属于中国人。”另据统计，从公元6世纪到17世纪初，在世界重大科技成果中，中国所占的比例在54%以上。根据以上史实，如果选取人类历史长河中的另一个片段，我们是否可以针对“李约瑟难题”的前半部分提问：“如果我的欧洲朋友们在智力上和我完全一样，那为什么像四大发明这样伟大的发明，其发明者都是中国人，而不是欧洲人呢？为什么古代科学和科学革命主要产生在中国呢？”
对于“李约瑟难题”的后半部分，我们认为有必要引入一个可由人类历史中抽象出来的普遍规律，那就是：文明发展的轨迹是波状而非直线演进的，其兴衰起伏呈周期性变化，整体如此，个案亦然。历史告诉我们，自然和社会发展都有起有落，对于地球上的任何地区，概莫能外于“盛极而衰、否极泰来”这一规律。考古学成果表明，新石器时期的西亚和北非文明完全可以称为“欧洲文明之父”，可是到公元前2世纪却让位于罗马帝国。这样我们是否可以反问：“为什么直到2100年前西亚和北非还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭？”回顾公元前5至公元3世纪，当战国秦汉与希腊罗马时期，中国和欧洲两大文明东西呼应。可是到7至9世纪时，中国的大唐文明创造出中古世界极其辉煌的成就，欧洲的西罗马帝国却已灭亡，而东罗马帝国在新兴的伊斯兰武装重压之下苟延残喘。这样我们是否又可以反问：“为什么直到1700年前欧洲还雄居于世界的一端，后来却会让中国人和阿拉伯人着了先鞭？”
讨论至此，答案其实已经得出。“李约瑟难题”是个地道的伪命题！将镜头对准当下，难道君不见，17至20世纪的发达国家目前已经停滞不前，而中国今天正在崛起？昔日处于波谷的国家正在迅速向波峰攀登，昔日高居波峰的国家正在迅速向波谷滑行。
（摘编自方拥《“李约瑟难题”与“奇技淫巧”》）
材料二：
中新社记者：学术界有观点认为，“李约瑟难题”本身也存在局限性，其默认西方科学的“先进”与中国同期的“落后”仍是基于西方文明优越性、科学进步论的假设。您认为导致中西方走上不同近代化道路的主要原因是什么？
刘钝：这是一个似是而非的批评。李约瑟从来没有说过西方文明的优越性，恰恰相反，他是“西方中心论”的有力反驳者。的确，他是18世纪欧洲启蒙大师们鼓吹的“科学进步论”的传人，深受马克思主义影响的他也相信社会是从低级形态向高级形态进化的，而决定社会进步的关键是经济，经济发展到一定程度，必将有与之适应的文化形态出现。因此对于一个在相当长的历史时期中经济遥遥领先于西方的中国社会，没有出现近代科学这一文化形态，是他需要追究的问题。这是“李约瑟难题”的历史根源，有相当强的意识形态色彩。
与其说“李约瑟难题”有局限性，毋宁说一些人过于简单地解读了“历史决定论”。这就需要汲取不同进路的研究成果加以补充，例如中国人的时间观、古代中国的“天人合一”思想与西方“自然法”的比较等，这些都包括在李约瑟的宏大叙事中。至于西方走上近代化道路的过程，是一系列历史事件的逻辑结果：地理大发现、文艺复兴、宗教改革，最重要的是16至17世纪的科学革命。这些没有发生在中国，正是李约瑟力图从中西方不同的社会、经济结构来加以分析的。至于中国的近现代化，是在西方科学革命与工业革命后，内忧外患的环境中被动引进的，一些方面直至现在仍未完成。
“先进”“落后”是客观存在的事实，二者的界定也不是绝对的，“先进”与否跟时间和具体事项有关，往往是“先进”中有“落后”，“落后”中有“先进”。就17世纪以降的近代科学而言，西方远比同时代的中国先进；而在中古时代（即李约瑟说的“从公元前1世纪到公元15世纪”），中国在许多领域领先于西方。
（摘编自中新社专访《刘钝：重温“李约瑟难题”，百年变局为何更需“百川纳海”？》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.文中加点处的“着了先鞭”指先人一步、处于领先地位，李约瑟认为欧洲人在近代科学和科学革命中领先于中国和印度。
B.人类活动的全部内容都要受到时间和空间的制约，从这两个维度来审视“李约瑟难题”，可以看出它未必准确。
C.李约瑟深受马克思主义的影响，相信社会是从低级形态向高级形态转化的，而高级形态的社会要匹配高级文化形态。
D.“先进”与“落后”的界定是相对的，与时间和具体事项有关，17世纪以来，西方社会要远比同时代的中国先进。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.在讨论困扰中国人数十年的“李约瑟难题”时，为了更加方便，可以将它分为前后两个部分，从不同角度去辨析它的真伪。
B.历史上的中国在科学技术上取得过辉煌的成就，许多科学发明和发现领先于世界，这些史实能够用来批驳“李约瑟难题”。
C.中新社记者指出，学术界有“李约瑟难题”存在局限性的观点，持此观点的人普遍将中西方近代化道路的差异归因于西方优越性、科学进步论。
D.西方走上近代化道路，是地理大发现、文艺复兴、宗教改革和16至17世纪的科学革命共同作用的结果，其中科学革命的作用最为重要。
3.下列选项不能体现材料一第三段中“人类历史的普遍规律”的一项是（ ）
A.腓尼基创造了古代独一无二的城市文明和商业文明，但终陷落于亚历山大的铁蹄之下；其支嗣迦太基一度称霸西地中海，但终不能敌罗马的锐气。
B.玛雅文明在科技、艺术和经济上都有着显著的成就，然而因为自然环境的变化、社会内部的矛盾、疾病的爆发等原因逐渐走向了衰落。
C.印度文明崛起后，其疆域不断扩展，首先是印度河流域，后逐渐转向恒河流域，这时称为“吠陀文明”，被视为印度文明的一个重要组成部分。
D.波斯文明是古代中东文明集大成者，但也是终结者，它虽然力图包容百纳，但终因老大腐朽、因循旧制而被亚历山大所灭。
4.材料一第三段仿用了两个反问句，请简要分析其论证效果。
5.两则材料在讨论“李约瑟难题”时采用了哪些相同的方法？请概括并简要分析。
【答案】1.A 2.C 3.C
4.①依据考古学成果两次反问，强调罗马帝国曾经超越西亚和北非，却又被中国和阿拉伯超越，论证了“自然和社会发展遵循‘盛极而衰、否极泰来’这一规律”的观点。②仿用“李约瑟难题”后半部分的反问形式，以彼之道，反击彼方，证明“李约瑟难题”后半部分是伪命题，增强了批驳的力度和文章的感染力。
5.①中西方比较。材料一将大唐文明的辉煌与罗马帝国的衰颓进行比较，材料二对东西方走上近现代道路的原因进行比较分析。②从时间维度，辩证地看“先进”与“落后”的问题。材料一指出17至20世纪的发达国家目前已停滞不前，而昔日处于波谷的国家正在迅速崛起；材料二分时段阐述了中西方在中古时期和17世纪以来科学发展方面的先进与落后情况。
【解析】
【导语】这篇阅读材料围绕“李约瑟难题”展开深入探讨，呈现了两种不同视角。材料一通过历史比较和反问手法，质疑该命题的合理性，强调文明发展的周期性规律；材料二则从学术对话角度，辩证分析李约瑟的理论背景和问题本质。两则材料都运用了历史事实论证和比较分析的方法，既肯定中国古代科技成就，又理性看待中西方发展差异，体现了学术讨论的思辨性和开放性。
【1题解析】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“人类活动的全部内容都要受到时间和空间的制约”说法绝对，材料一首段有修饰限制语“一般说”。
C.“匹配高级文化形态”曲解文意，材料二第二段的表述为“必将有与之适应的文化形态出现”。
D.“西方社会要远比同时代的中国先进”说法错误，由材料二尾段“就17世纪以降的近代科学而言”可知，两者比较的对象是“近代科学”，并非所有领域。
故选A。
【2题解析】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.张冠李戴，根据材料二内容，认为“李约瑟难题”存在局限性的观点是说“李约瑟难题”默认西方科学的“先进”与中国同期的“落后”是基于西方文明优越性、科学进步论的假设，并非指学术界持“李约瑟难题”存在局限性观点的人。
故选C。
【3题解析】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
根据材料一第三段内容，“人类历史的普遍规律”指的是“文明发展的轨迹是波状而非直线演进的，其兴衰起伏呈周期性变化”。
A、B、D三项的内容均为各种文明的兴衰；
C.表述的内容是印度文明的扩展和演变，没有突出兴衰起伏的周期性变化。
故选C。
【4题解析】
本题考查学生分析文章语言特色和表达效果的能力。
①强化观点的说服力：通过“为什么直到2100年前西亚和北非还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭？”“为什么直到1700年前欧洲还雄居于世界的一端，后来却会让中国人和阿拉伯人着了先鞭？”两个反问，结合考古学和历史事实，直观呈现文明兴衰的周期性，有力支撑“文明发展是波状演进”的规律。
②增强批驳的针对性：仿用“李约瑟难题”后半部分的句式，以相同逻辑反问，揭示其将“欧洲近代领先”绝对化的片面性，证明“李约瑟难题”的不合理性，形成“以彼之道还施彼身”的效果，增强论证的感染力和说服力。
【5题解析】
本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。
①中西方比较：材料一“7至9世纪时，中国的大唐文明创造出中古世界极其辉煌的成就，欧洲的西罗马帝国却已灭亡，而东罗马帝国在新兴的伊斯兰武装重压之下苟延残喘”，对比这一时期中西方文明的发展状况。材料二“西方走上近代化道路的过程，是一系列历史事件的逻辑结果：……这些没有发生在中国，正是李约瑟力图从中西方不同的社会、经济结构来加以分析的”，对中西方走上近现代道路的原因及相关历史事件进行比较分析。
②从时间维度，辩证地看“先进”与“落后”的问题：材料一“17至20世纪的发达国家目前已经停滞不前，而中国今天正在崛起？昔日处于波谷的国家正在迅速向波峰攀登，昔日高居波峰的国家正在迅速向波谷滑行”，从时间维度展现了不同时期国家的发展态势。材料二“就17世纪以降的近代科学而言，西方远比同时代的中国先进；而在中古时代……，中国在许多领域领先于西方”，分不同时间段阐述中西方在科学发展上的先进与落后情况。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
巴桑的大海
海勒根那
小时候，巴桑家坐落在村子东边的草坡上，那是两间黄泥土屋，院墙是用红柳枝编成的，被风雨侵蚀成干灰色。有两道长满蒿草和车前子的车辙通往他家。童年的巴桑就用那团肉瘤在土路上蹦来蹦去，稍大些，就秘不示人了，只用两只手走路。
那时，除了我，没有一个孩子愿意和他做朋友。他们总是欺辱他、耻笑他，给他起各种绰号，什么“老头鱼”“螃蟹”“怪物”等等。那时，牧业生产队已经解体，每家都分到了马和牛羊。牧村的孩子们基本上都会骑马，我们在草地上赛马，使劲吆喝，任意驰骋，十几匹马一溜烟儿射向草原深处，那感觉棒极了。每每这时，巴桑只有远远地伫立在土墩上望着的分儿，他和斯琴老额吉虽然也分到了一匹枣红马，可他没有腿，夹不住马鞍，根本没法骑马。有时，伙伴们返身回来，会打马绕着他“嗷嗷”地叫嚷起哄，将他矮小的半截身体淹没在飞扬的尘土里。
一次，巴桑问我：在马背上是什么感觉？我想了下，告诉他，应该像在大海里行舟，草原在马蹄下就像无边的海浪，马背上的人在它的上面起起伏伏，而风好似海潮一样灌满你的耳朵……巴桑听了，默默地转身用双手走开了。没想到，那天傍晚就出了事，十几岁的巴桑用一条绳子将自己绑在马鞍上，马没跑出多远，他就被甩下了马背，像一袋面粉那样重重摔在了地上……斯琴老额吉抱起浑身是土的巴桑，用她那双干瘪的布满蚯蚓般的手拍打着巴桑的脸蛋，呼唤了好半天才把他叫醒。巴桑满额头是血，平静地看着斯琴老额吉，好像什么都没发生……巴桑的右臂脱臼了，斯琴老额吉带他去看赤脚医生时，他的右手掌朝外翻垂着，晃晃荡荡的，可他一声也没吭。
这件事发生后，巴桑一直在家休学，有很长一段时间没有伙伴见到过巴桑，我们还以为他安心在家养伤呢。令人没想到的是，他再次出现在我们面前竟是骑马飞奔的情景。那天黄昏，我们放学后正在河边玩闹，一个少年骑着枣红大马从牧村中蹿出来，速度极快地掠过我们身边，向远方落日处驰去。是布仁最先看到并认出的他。布仁目瞪口呆地望着马上的人：巴桑？是巴桑？我们纷纷转头去看，都有点不敢相信自己的眼睛。那是布仁第一次叫巴桑的名字。等巴桑跑了一大圈回来，我们都盯着他的身下瞧，可那里根本没有什么绳索，巴桑是端坐在马鞍上的，那两个肉瘤被他像鱼尾巴似的翘在前鞍桥上。接着，我们又为另一个发现而惊奇——他的马鞍上没有马镫，那下面空空荡荡！事实上，他要马镫也没有用处，马奔跑起来，上下晃荡应该十分碍事。可要知道的是，我们这些十几岁的孩子攀上马背不仅依靠腿和马镫，有时甚至还需要手拄套马杆来帮忙。
布仁冲他喊：唊，别告诉我是拄拐都站不稳的斯琴老额吉把你扶上马背的！
巴桑用眼角余光俯视了一眼布仁，然后大声告诉我们：是阿爸，我的阿爸！
他这么说可不得了，谁都知道巴桑的阿爸死了，那个好骑手死了，虽然我们牧村有如是传统，男孩第一次上马都要由自己的阿爸亲自扶上马背，可是一个死去的人怎么会做到这一点，很明显是巴桑在说谎。
你确定是你那个死去的阿爸？布仁问。
巴桑使劲点点头，没容布仁再追问，他已调转马头疾驰而去了。
某一年的秋天，与巴桑相依为命的斯琴老额吉去世了，只把那串磨得熠熠发光的菩提子佛珠留给了他。斯琴老额吉去世后的几天，或许是为了消解内心的悲恸，巴桑又一次沿着哈拉哈河而去，不过这次他却是逆流而上，那里有我们小时候到过的山洞，那是他心中的大海所在。
当满身泥土的巴桑凭借记忆终于找到那片石塘林时，眼前的山洞已荡然无存，它变成了一片杂乱不堪的采石场，据说这里发现了玉石……巴桑雄狮一样蓬乱着头发，古铜色的身体泛着层层汗溃，他望着夕阳之下的这片乱石堆，感到自己受了莫大的欺骗。他发了疯似的驾着自制滑车在怪石塘里横冲直撞，直到遍体鳞伤，他冲着远方嘶吼，愤骂：大海你在哪儿？大海你在哪儿？……
自那以后，巴桑离开了牧村。那是一个秋日，巴桑的信件来了，我迫不及待地打开信封，里面掉出一沓照片：巴桑站在巨大的远洋捕鱼船上，正置身大海之中。
呼德尔：
当你读到这封信的时候，我已经乘坐远洋捕鱼船去往太平洋捕鱼了。你一定会很惊讶，我何以做这个选择，那是因为我心中一直有一片大海。还记得小时候，我俩一起去山洞里听海的涛声吗？……我在马戏团赚了些钱，找了一所海洋学校，现在已实习期满，我拿到了海员证……祝贺我吧，呼德尔！我就要出发了，未来七个月的时间，我会一直在这艘大船上……
读这封信时我有多么激动，巴桑的梦想实现了，他终于看到真正的大海了……我举着信札向牧村奔跑，想让每一个人知道：一个牧村长大的没有双脚的孩子，他的足迹能走多远……
（有删改）
6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A.小说开头对巴桑家的描绘，突出了其家庭的贫困和生活的艰辛，同时也交代了巴桑的性格特征。
B.小说中牧村的孩子们骑马在草原驰骋的情节，与巴桑无法骑马的境况形成对比，表现出了巴桑的孤独和无奈。
C.巴桑骑马飞奔的情景让伙伴们感到震惊和不敢相信，主要是因为巴桑没有使用任何辅助工具就能稳稳地坐在马鞍上。
D.结尾巴桑离开牧村去往太平洋捕鱼，实现了他心中的梦想，也暗示了他对过去生活的彻底告别。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说巧妙地运用对比手法，如巴桑与其他孩子的对比、巴桑前后的变化等，丰富了小说的内涵，增强了其表现力。
B.小说细节描写生动传神，如巴桑摔下马后，斯琴老额吉用干瘪的手拍打巴桑的脸蛋唤醒他的描写，增强了小说的感染力。
C.小说以第一人称的叙述视角，通过“我”的视角展现了巴桑的成长历程和内心世界，使得故事更加真实可信。
D.小说语言质朴自然，情感真挚动人，通过讲述巴桑的生活片段，传达了小说的主题，使得读者深受感动。
8.小说中的主人公巴桑与海明威笔下圣地亚哥的形象有相似之处，请简要分析。
9.小说标题“巴桑的大海”在文中具有多重意蕴，请结合小说内容简要分析。
【答案】6.B 7.C
8.①都展现了坚韧不拔的品质：无论是巴桑在面对生活困境时的顽强和毅力，还是圣地亚哥在逆境中展现出的坚韧和不屈，都展现了坚韧不拔的品质。
②都执着追求理想，敢于和命运对抗：巴桑梦想着骑马、追求心中的大海，而圣地亚哥则梦想着捕到更大的鱼并在接连失败的情况下仍能保持对自我的肯定，两人都展现出了对目标的执着追求与对命运的执着对抗。
9.①“大海”首先是广阔无垠、充满未知与神秘的自然景观，对于生活在草原上的巴桑来说，它是遥远而令人向往的世界。
②“大海”是巴桑选择成为海员的动因，象征他的职业追求。巴桑在马戏团辛苦赚钱，只为能在海洋学校实习后拿到海员证，去大船上做海员，开启自己人生的新篇章。
③“大海”也象征着巴桑内心的梦想，是他对自由和尊严的渴望。巴桑将大海视为自己生活的目标和动力，它代表着无限的可能性和更广阔的生活空间。
【解析】
【导语】小说通过巴桑的成长故事，展现了他克服身体残疾与环境困境，最终实现内心梦想的历程。巴桑虽残疾孤独，但凭借坚强意志和对“大海”的执着追求，成功走出牧村，感受真正的大海。作者以自然朴素的语言，以及对比与细节描写，生动描绘了巴桑的内心世界与成长历程。同时，小说也蕴含了对个人命运不屈抗争的主题，激发读者思考与感动。
【6题解析】
本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“同时也交代了巴桑的性格特征”错误。小说开头描写巴桑家的环境并未直接交代巴桑的性格特征。
C.“主要是因为巴桑没有使用任何辅助工具就能稳稳地坐在马鞍上”错误。巴桑骑马飞奔的情景让伙伴们感到震惊和不敢相信，主要是因为巴桑是一个没有双腿的人，但他竟然学会了骑马，而且骑得如此好。
D.“也暗示了他对过去生活的彻底告别”错误。巴桑离开牧村去往太平洋捕鱼，并不能表明“他对过去生活的彻底告别”。
故选B。
【7题解析】
本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
C.“以第一人称的叙述视角”错误，这篇小说是以第三人称叙述的。
故选C
【8题解析】
本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。
①都展现了坚韧不拔的品质：巴桑因身体残疾，在童年时遭受了诸多欺辱和困难，但他没有被打倒。他努力克服自身的缺陷，学会了骑马，最终还成为了一名海员。在面对生活的挫折时，如从马背上摔下受伤以及心中的 “大海”被破坏，他都能坚强地继续前行；圣地亚哥在海上连续八十四天没有捕到鱼，但他依然没有放弃，坚持出海捕鱼。在与鲨鱼的搏斗中，尽管力量悬殊，他始终顽强抵抗，展现出了坚韧不拔的精神。
②都执着追求理想，敢于和命运对抗：巴桑心中一直有一个大海的梦想，他为了实现这个梦想，在马戏团赚钱，去海洋学校学习，最终拿到海员证，登上了远洋捕鱼船。他不顾自己身体的残疾和他人的质疑，勇敢地追求自己的理想，与命运进行抗争；圣地亚哥的理想是捕到一条大鱼，尽管多次失败，他依然坚信自己能够成功。他在面对鲨鱼的攻击时，毫不退缩，为了保护自己的劳动成果而奋力拼搏，体现了他对理想的执着追求和与命运对抗的勇气。
【9题解析】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①自然景观层面：“大海” 是一种广阔无垠、充满未知与神秘的自然景观。对于生活在草原上的巴桑来说，它是一种与草原截然不同的环境和生活方式，是遥远而令人向往的新世界。
②职业追求层面：“大海” 是巴桑选择成为海员的动因，象征着他的职业追求。巴桑在马戏团辛苦赚钱，进入海洋学校学习并实习，最终拿到海员证，登上远洋捕鱼船，“大海” 成为他实现自我价值和追求梦想的舞台。
③内心梦想层面：“大海” 象征着巴桑内心的梦想，是他对自由和尊严的渴望。巴桑身体残疾，在牧村的生活中受到诸多限制和歧视，但他心中的 “大海” 给予他力量和希望，让他不断努力去突破困境，追求更广阔的生活空间和更有意义的人生。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
呜呼！惟我皇考崇公，卜吉于泷冈之六十年，其子修始克表于其阡。
修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓，居穷，自力于衣食，以长以教俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父为吏廉，而好施与，喜宾客；其俸禄虽薄，常不使有余。曰：‘毋以是为我累。’故其亡也，无一瓦之覆，一垄之植。吾之始归也，汝父免于母丧方逾年，岁时祭祀，则必涕泣。曰：‘祭而丰，不如养之薄也。’间御酒食，则又涕泣，曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也！’汝父为吏，尝夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，则曰：‘此死狱也，我求其生不得尔。’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨也；以其有得，则知不求而死者有恨也。’”太夫人曰：“汝其勉之！夫养不必丰，要于孝；利虽不得博于物，要其心之厚于仁。”修泣而志之，不敢忘。
先公少孤力学。咸平三年进士及第，为道州判官，又为泰州判官。享年五十有九，葬沙溪之泷冈。太夫人姓郑氏，考讳德仪。自其家少微时，治其家以俭约，其后常不使过之，曰：“吾儿不能苟合于世，俭薄所以居患难也。”其后修贬夷陵，太夫人言笑自若，曰：“汝能安之，吾亦安矣。”自先公之亡二十年，修始得禄而养。又十年，留守南京，太夫人以疾终于官舍。又八年，入副枢密，遂参政事。又七年而罢。天子推恩，褒其三世。盖自嘉祐以来，逢国大灾，必加宠锡。皇考崇公累赠尚书令，皇妣累封越国太夫人。于是小子修泣而言曰：“为善无不报，而迟速有时，此理之常也。惟我祖考，积善成德，宜享其隆，赐爵受封，显荣褒大，是足以表见于后世。”乃列其世谱，具刻于碑。既又载我皇考崇公之遗训，太夫人之所以教，而有待于修者，并揭于阡。俾知夫小子修之德薄能鲜遭时窃位不辱其先者其来有自。熙宁三年，修表。
（节选自欧阳修《泷冈阡表》）
10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
俾知A夫小子修之B德薄能鲜C遭时D窃位E不辱其F先者G其来有自。
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.“始克表于其阡”与“克己复礼为仁”（《论语》十二章）两句中的“克”字含义相同。
B.“此死狱也”和“燕王，吾所立”（《五代史伶官传序》）两句的文言句式相同。
C.而，连词，表修饰，与“门虽设而常关”（《归去来兮辞》）中的“而”用法和含义不同。
D.“是足以表见于后世”与“自言本是京城女”（《琵琶行》）两句中的“是”字含义不同。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.父亲秉公执法，一心为民，面对被判死刑的囚犯，他认为只有认真推求案件，才能避免错杀，不使犯人有遗恨，自己留下遗憾。
B.欧阳修从步入仕途到后来任参知政事，仕途一帆风顺，取得俸禄后，他得以供养母亲；每逢国家大庆，朝廷都会对欧阳修的先祖加以恩赐。
C.欧阳修认为自己的先祖和父亲一生积善成德，理应在死后享受到受封、赐爵等崇高待遇，以使他们的美好德行发扬光大。
D.欧阳修四岁丧父，对父亲的回忆主要是通过母亲的转述；母亲对欧阳修寄予厚望，欧阳修最终未辜负父母的教诲和期望。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）汝父为吏廉，而好施与，喜宾客；其俸禄虽薄，常不使有余。
（2）吾之始归也，汝父免于母丧方逾年，岁时祭祀，则必涕泣。
14.《泷冈阡表》被称为“千古至文”，后人评价这篇文章“明表其父，暗表其母”。请简要分析文中太夫人（先母）的为人特点。
【答案】10.CEG 11.A 12.B
13.（1）你父亲做官清廉，并且喜欢救济别人，又爱结交朋友；他的俸禄虽然微薄，却常常不让它有剩余。
（2）我刚出嫁时，你父亲他母亲守孝刚超过一年，每逢岁末祭祀祖先，他就一定会流泪。
14.①为人坚贞，守节自誓、衣食自力。父亲去世后，家境清贫，太夫人依靠自己维持生活。②治家勤俭，她以俭约为持家原则，即使后来家境富裕，依然不许花费太多。③面对困境能泰然处之，言笑自若，欧阳修遭遇贬官，她能乐观面对。
【解析】
【导语】这篇《泷冈阡表》以“双线表德”的独特笔法，通过追述亡父廉吏风骨与母亲守节教子的事迹，构建了宋代士大夫家族的精神谱系。欧阳修以“涕泣”“烛治”等细节活化父亲慎刑仁政的为官之道，又以母亲“言笑自若”的坚韧展现寒门家训。文中“俭薄居患难”的家风与“积善成德”的仕途观形成互文，在个人记忆与朝廷恩典的交织中，完成了对儒家孝道文化的立体诠释。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：这样好让大家知道我德行浅薄且能力微小，只是适逢其时才能得到高位，没有辱及先祖，都由于上述的原因。
“俾知”是“让大家知道”的意思，位于句首不能独立成句，“之”主谓之间取消句子独立性，“德薄能鲜”作谓语，故在C处断开；
“遭时窃位”四字短语，与“德薄能鲜”对应，故在E处断开；
“其先者”作动词“辱”的宾语，故在G处断开。
故选CEG。
【11题解析】
本题考查学生理解一词多义、文言句式的能力。
A.错误。能，能够克制，约束。句意：才能够在墓道上立碑。/约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。
B.正确。都是判断句。句意：这是一个判了死罪的案子。/燕王是我立他为王的。
C.正确。连词，表修饰/连词，表转折关系，却，但。句意：于是我流着泪说。/家中虽有门,但日常保持关闭。
D.正确。这/表示肯定的判断，是。句意：这就足够使其德行显扬于后世。/（她）自己说本来是京城的女子。
故选A。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“仕途一帆风顺”错误，从文中“其后修贬夷陵”可知；“每逢国家大庆”错误，应是“自嘉祐以来”，每逢国家大庆，都会对欧阳修先祖加以恩赐。
故选B。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。
（1）“为”，做；“施与”，救济别人；“宾客”，结交朋友。
（2）“归”，出嫁；“逾”，超过；“涕泣”，流泪。
【14题解析】
本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
①为人坚贞，守节自誓、衣食自力：原文提到“修不幸，生四岁而孤。太夫人守节自誓，居穷，自力于衣食，以长以教俾至于成人”，可见父亲去世后，家境清贫，太夫人坚守气节，依靠自己维持生计，抚养欧阳修长大成人。
②治家勤俭：文中记载“太夫人姓郑氏，考讳德仪。自其家少微时，治其家以俭约，其后常不使过之”，表明她从家境普通时就以俭约治家，即便后来条件改善，也不允许花费过度，始终坚守勤俭原则。
③面对困境能泰然处之，言笑自若：当欧阳修被贬夷陵时，“太夫人言笑自若，曰：‘汝能安之，吾亦安矣’”，体现出她在儿子遭遇贬官的困境时，仍能保持乐观平和的心态，坦然面对。
参考译文：
唉！我的父亲崇国公，在泷冈占卜吉地安葬六十年之后，他的儿子修才能够在墓道上立碑。
我不幸，四岁时父亲就去世了。母亲立志守节，家境贫困，她靠自己的力量操持生活，还要抚养教育我，使我长大成人。母亲告诉我说：“你父亲做官清廉，并且喜欢救济别人，又爱结交朋友；他的俸禄虽然微薄，却常常不让它有剩余。说：‘不要让钱财使我受累。’因此他去世后，没有留下可赖以生存的家产。我刚出嫁时，你父亲为他母亲守孝刚超过一年，每逢岁末祭祀祖先，他就一定会流泪。并且说：‘祭祀再丰富，也不如生前的微薄奉养啊。’偶然吃些好的酒菜，他也会流泪，说：‘从前娘在时常常不够，如今富足有余，又无法让她尝到！’你父亲做官，曾经在夜里点着蜡烛看案卷，他多次停下来叹气；我问他，就说：‘这是一个判了死罪的案子，我想为他求得一条生路却办不到。’我问：‘可以为死囚找生路吗？’他说：‘想为他寻求生路却无能为力，那么，被判死刑的人和我就没有遗憾了！正因为有得到赦免的，才明白不认真推求而被处死的人可能有遗恨啊。’”母亲说：“你一定努力啊！奉养父母不一定要丰厚，最重要的是孝敬；利益虽然不能遍施于所有的人，重在要有仁爱之心。”我流着泪记下了这些教诲，不敢忘记。
先父年幼丧父，努力读书。咸平三年(1000年)考中进士，曾任道州判官，又做过泰州判官。享年五十九岁，葬在沙溪的泷冈。太夫人姓郑，她的父亲名讳是德仪。从我们家道中落以后，她就以俭约的原则持家，后来家境富裕了，也不许花费过多，她说：“我的儿子不能苟且迎合世人，俭约一些，才能度过那可能要遭受的患难。”后来我被贬夷陵，太夫人言笑如常，说：“你能安乐对待，我也能安乐。”先父死后二十年，我才取得俸禄来供养母亲。又过了十年，我留守南京，母亲因病逝世于官邸。又过了八年，我做了朝廷的副枢密使，进为参知政事。又过了七年才解除职务。天子施恩，褒奖三代宗亲。自从仁宗嘉祐年间以来，每逢国家大庆，必定对我的先祖加以赐恩。先父崇国公累赠为尚书令，先母累赠为越国太夫人。于是我流着泪说：“做善事没有不得到好报的，时间或迟或早，这是必然的道理。我先祖和父亲积善有德，理应享有这种盛大的酬报，赐爵位、受封官，因褒奖而崇大，这就足够使其德行显扬于后世。”于是排列我家世代的谱系，详细刻在石碑上。接着又记下先父崇国公的遗训，还有太夫人对我的教诲，以及对我有所待的原因，都写在阡表上。这样好让大家知道我德行浅薄且能力微小，只是适逢其时才能得到高位，没有辱及先祖，都由于上述的原因。神宗熙宁三年(1070年)，欧阳修立表。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成小题。
三月
韩偓①
辛夷②才谢小桃发，蹋青过后寒食前。
四时最好是三月，一去不回唯少年。
吴国地遥江接海，汉陵魂断草连天。
新愁旧恨真无奈，须就邻家瓮③底眠。
【注】①天佑四年（907年），先后杀害唐昭宗和唐哀帝的朱温篡唐，建国号曰“梁”。时为昭宗朝重臣的韩偓此前早已被排挤出朝廷，此诗是他晚年流寓福建时所作。②辛夷：一种香草。③瓮：酒瓮。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.诗人通过描绘辛夷花谢和小桃花开的景象，细腻地展现了春天的生机与季节的更迭。
B.诗人在诗中提及“蹋青”这一活动和寒食节，巧妙地点明了诗歌所描写的时间，照应标题。
C.吴国地域辽阔、江海相接，既写出了吴地的地理特征，也为整首诗增添了宏大的空间感。
D.诗人描述了眼前所见的汉代皇陵之景，其淹没在野草之中，渲染了荒凉、破败的氛围。
16.这首诗表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。
【答案】15.D
16.①对春天的热爱与留恋。诗中描绘了春天的生机与活力，如“辛夷才谢小桃发”，展现了作者对春天的深深喜爱。春天的美好与短暂，使诗人对其更加珍视和留恋。
②对青春流逝的感慨。“一去不回唯少年”一句，流露出作者对青春流逝的哀伤。
③对国家兴衰的忧虑与感慨。诗人通过描绘吴国的辽阔和汉陵的破败，表达了对国家兴衰的深深忧虑，也抒发了对历史的深沉感慨。
④对个人命运的无奈与悲愤。诗人借酒来逃避现实中的无奈和悲愤，体现了对社会现实和无法掌控个人命运的悲愤情绪。
【解析】
【导语】这首诗通过描绘春天三月的景象，以及诗人所见吴国的自然风光和历史遗迹，传达了对时光流逝和个人命运的感慨。尤其是对汉陵荒凉景象的描述，反映出了对国事兴衰的悲凉之情。结尾一句表达了对当前困境的无奈，借酒以自慰。全诗情感深沉，意境苍凉，将个人情感与自然、历史融合，蕴含丰富。
【15题解析】
本题考查学生理解赏析文本的能力。
D.“诗人描述了眼前所见的汉代皇陵之景”错误。根据诗句“汉陵魂断草连天”及诗歌的写作背景“此诗是他晚年流寓福建时所作”，可以推断出诗人并非亲眼见到汉代皇陵的荒凉景象，而是通过想象长安阜陵的景象来表达对国家兴衰的感慨。
故选D。
【16题解析】
本题考查学生鉴赏诗歌思想感情能力。
①“辛夷才谢小桃发，蹋青过后寒食前”，辛夷花刚刚凋谢，小桃花又接续开放了。三月三踏青过后，直到清明前，正是春季中最美好的时节，万物复苏，描绘了早春时节的自然景象。表达了对春天的喜爱与留恋。
②“四时最好是三月，一去不回唯少年”，春天是四季中最为美好的时节，万物复苏，生机盎然。阳春三月更是春天中的精华时段，气候温暖宜人，花草树木欣欣向荣，给人以美的享受和生命的启迪。人的一生之中，最宝贵的阶段是青少年时期。这个阶段充满活力、激情和梦想，是人生的起点和希望的象征。然而，青春如同流水一般，一去不复返，所以更显得珍贵和需要珍惜。
③“吴国地遥江接海，汉陵魂断草连天”，吴国的地域辽阔，长江与大海相连，汉代帝王的陵墓已经荒废，只剩下连绵不断的草丛覆盖大地，过对吴国和汉陵的描绘，展现了历史的变迁和王朝的兴衰，表达了对历史变迁的感慨和对逝去的辉煌岁月的怀念。
④“新愁旧恨真无奈，须就邻家瓮底眠”新的忧愁和旧的遗憾让人感到无法排解，非常无奈。为了暂时忘却这些忧愁和遗憾，我需要到邻居家中借酒消愁，希望能在酒醉中入睡。通过“新愁旧恨”和“无奈”这两个词，诗人传达了他对现状和往事深深的无奈和哀愁。诗人选择借酒消愁，表明他希望通过这种方式来逃避现实中的烦恼和痛苦。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）张老师鼓励同学们说：“向上攀登一定会很辛苦，但只有忍受了艰辛劳累，登上高处，才会看到奇绝风光。姚鼐刚登上泰山所见的‘____________，____________’，就给人以震撼之感。”
（2）小明到洞庭湖游玩，兴之所至，想效仿李白“举杯邀明月”的行为，于是吟诵《念奴娇·过洞庭》中的“____________，____________”两句，来邀请世间万物与自己同饮。
（3）古代诗人抒愁情，常常托之于云，如“____________，____________”两句，就是借云表意，以景衬情。
【答案】（1）苍山负雪 明烛天南 （2）尽挹西江 细斟北斗 （3）黄鹤一去不复返 白云千载空悠悠（浮云游子意，落日故人情/白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁）
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
说起草原，无论是苍茫无涯的碧野风光，还是“风吹草低见牛羊”的壮丽丰饶，都令人 A 。但你可能没注意到，（ 甲 ）。相较于陆上草原，海底草原并不热门，但依然有“一川草色青袅袅”的奇景。这一秘境的重要参与者，是成片生长的海草。
除寒冷南极外，全世界沿岸海域都有它们的身影。（ 乙 ）：一个是处于温带海域的山东、河北等沿海地区；另一个则是海南、广东等热带——亚热带海草分布区。海草还是海藻？以前，海草与海藻并没有专门区分，又因为名字相似，许多人认为它俩是孪生兄弟。其实，海草与海藻虽只有一字之差，却 B 。
2014年，第十一次国际海草生物学研讨会上，我国多种被命名为“藻”的海草统一命名为“草”。海草床身怀奇技，具有极高的生态服务功能，被誉为“海洋之肺”。首先，海草床拥有高效的净化水质能力和强大的固碳能力。研究表明，海草可过滤50%的海洋有害细菌。①相反，②海草床也是地球重要的“储碳库房”，③存碳效率高于森林90倍，④碳储存时间长达数千年之久，⑤在全球适应与缓解气候变化方面作用非凡。
海草床还是许多珍稀濒危海洋生物的“避风港”，同时海草床与珊瑚礁还会并肩作战，在多方面共同抵御面临的风险。以我国西沙海域为例，在此受海草床保护的珊瑚，代代生长繁殖形成环礁，环礁中间特殊地貌潟湖的存在，为海草生存增加依仗，使其避免惊涛骇浪的侵袭。
18.文中第三段在介绍“海草床”时，使用了暗喻和拟人的修辞手法。请以“小溪”或者“秋天”为对象写一个句子。要求：语意完整，使用暗喻和拟人；暗喻和拟人贴切，表达流畅。
19.请在文中画横线处填入恰当的成语。
20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22.文中三处加点的引号分别是什么用法？
【答案】18.示例一：家乡的小溪清澈蜿蜒，简直就是一条透明的蓝色绸缎，静静地躺在大地的怀抱之中。
示例二：北方的秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆，成为一副色彩斑斓的画卷。
19.A.心驰神往 B.迥然不同（大相径庭）
20.序号①，改为：“同时（并且）”。
序号④，改为：“碳储存时间长达数千年”或“碳储存时间达数千年之久”。
21.甲：海底其实也有草原 乙：我国有两个主要的海草分布区
22.第一处表示直接引用，第二处表示强调，第三处表示特殊含义。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。
本题要求运用暗喻和拟人的修辞手法，以“小溪”或“秋天”为对象写一个句子。暗喻是指不直接说明本体和喻体之间的关系，而是通过“是”或“成了”等词语将两者联系起来。拟人则是赋予非人事物以人的特征或情感。
解题时，可以先确定“小溪”或“秋天”的特征；然后将其比作具有相似特征的事物，接着赋予其人的动作或情感。例如，可以将“小溪”比作“透明的蓝色绸缎”，并赋予其“静静地躺”的动作。这样既运用了暗喻，又体现了拟人，形成一个完整且生动的句子。也可将“秋天”比作“一副色彩斑斓的画卷”，并赋予其“舞着”的动作。这样既运用了暗喻，又体现了拟人，形成一个完整且生动的句子。
【19题解析】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，文中说草原的碧野风光、壮丽丰饶令人心生向往，因此可填“心驰神往”。心驰神往：心神奔向所向往的事物；形容一心向往。
B处，文中侧重表达“海草”与“海藻”之间的区别之大，因此可填“迥然不同”或“大相径庭”。迥然不同：形容相差得远，很明显不一样。大相径庭：比喻相差很远，大不相同。
【20题解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中第三段标序号的部分有两处表述不当：
（1）不合逻辑，序号①处“相反”与前后句之间的逻辑不相符，应将“相反”改为“同时”或“并且”；
（2）结构混乱，序号④处“长达……之久”句式杂糅，应将“碳储存时间长达数千年之久”改为“碳储存时间长达数千年”或“碳储存时间达数千年之久”。
【21题解析】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，结合前文“说起草原，无论是苍茫无涯的碧野风光，还是‘风吹草低见牛羊’的壮丽丰饶”可知，这些说的都是陆上草原，再结合后文“相较于陆上草原，海底草原并不热门……”可知，下文的叙述对象为海底草原，故此处需填的内容为引出海底草原的过渡句，故此处可填“海底其实也有草原”。
乙处，结合冒号后面“一个是处于温带海域的山东、河北等沿海地区；另一个则是海南、广东等热带——亚热带海草分布区”可知，此处应填概述性的句子，故此处可填“我国有两个主要的海草分布区”。
【22题解析】
本题考查学生分析标点符号用法的能力
第一处，“一川草色青袅袅”表示直接引用，用来形容海底草原的美丽景色。
第二处，“藻”表示强调，即在文中提到的“藻”实际上指的是海草，而不是通常意义上的海藻。
第三处，“避风港”表示特殊含义，即海草床为许多珍稀濒危海洋生物提供了一个安全的栖息地，就像避风港一样，为这些生物提供了庇护。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
当下，有人认为学历并不等于能力，也有人在努力提升自己的学历。那么，学历的提升是否意味着能力也会相应地得到提升？
这引发了你怎样的联想与思考？请联系社会现实写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语类材料作文题。
材料提到当下存在两种观点，有人认为学历并不等于能力，也有人努力提升学历，进而引出“学历的提升是否意味着能力也会相应地得到提升”这一核心问题。由此看出，材料聚焦于学历与能力之间的关系，这是一个在当今社会备受关注且极具现实意义的话题，旨在引导学生深入思考两者之间的内在联系以及在社会现实中的表现。
写作时，可联系当今社会现象或热点事件，亦可援古论今，侧重从“为什么”角度行文。开头可列举社会上因学历与能力不匹配而引发的现象，引出对学历与能力关系的探讨，进而提出观点：学历提升与能力提升并非等同关系，二者相互关联又各有特点。主体部分可采用并列式，先阐述学历提升对能力提升的积极作用，如学历提升过程中，系统的知识学习能够拓宽个人的知识面，为能力的提升奠定坚实的理论基础，引用“博观而约取，厚积而薄发”说明知识的积累对能力发挥的重要性；接着探讨学历提升并非意味着能力必然提升，现实中有“高分低能”的现象，有人学历虽高，但在实践能力、创新思维等方面不足；然后运用辩证思维，深入剖析能力提升对学历获取的反作用，具备较强学习能力、实践能力和创新能力的人，往往更容易在学业上取得优异成绩，获得更高的学历，举例说明一些在学术领域有突出成就的学者，他们卓越的研究能力促使他们在学历上不断进阶。结尾总结全文，升华主题，强调在社会现实中，我们应正确看待学历与能力的关系，既不能盲目追求学历而忽视能力的培养，也不能轻视学历的价值，要在提升学历的过程中注重能力的同步提升，以更好地适应社会发展的需求，为社会做出更大的贡献。
立意：
（1）学历提升与能力提升并非等同关系
（2）学历为桨，能力为帆，共赴成功彼岸。
（3）辨明学历与能力的关系，走好人生的奋进之路。
（4）破学历与能力之“茧”，绘人生精彩之“卷”。