初中英语Starting out优秀表格教案

这是一份初中英语Starting out优秀表格教案，共5页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
设计者
课型
Unit 2 Getting alng Starting ut&Understanding ideas
课时介绍
本课时为 “人际交往认知与语篇理解” 课型，围绕 “良好人际关系的建立与核心道理” 主题展开。通过名言赏析、问题探讨激活学生对人际交往的已有认知，再依托《自私的巨人》语篇，引导学生分析故事情节、理解主题寓意，掌握描述人际关系与故事发展的词汇和句式，提升 “主题感知 — 语篇解读 — 寓意提炼” 的能力，深化对 “分享与合作” 在人际交往中重要性的认知。
语篇分析
语篇一：Starting ut
【What】包含孔子 “己所不欲，勿施于人”、Arthur Frman 关于 “尊重他人差异”、Earl Nightingale 关于 “合作必要性” 的三条名言，聚焦人际交往的核心原则 —— 换位思考、尊重差异、重视合作。
【Why】通过经典名言引发学生对人际交往的思考，帮助其建立初步的人际相处价值观，为后续语篇学习奠定主题基础，同时积累与 “人际关系” 相关的观点性表达。
【Hw】以 “人际交往原则” 为核心，采用简洁凝练的格言式表达，通过中英文对照（孔子名言）降低理解难度，每条名言从不同角度切入，形成 “换位思考 — 尊重差异 — 合作需求” 的逻辑递进，便于学生全面感知人际相处的关键要素。
语篇二：Understanding ideas
【What】讲述巨人因自私驱赶孩子、封闭花园，导致花园常年寒冬；后因孩子回归花园重获生机，巨人醒悟后拆除围墙、分享花园的故事，传达 “分享带来快乐，自私导致孤独” 的寓意。
【Why】通过童话式叙事，以生动情节让学生直观感受 “自私” 与 “分享” 对人际关系及生活的影响，为学生提供分析故事情节、提炼主题的语篇范例，同时渗透 “合作与分享” 的价值观。
【Hw】以 “巨人的态度变化” 为线索，按 “花园欢乐（孩子玩耍）— 自私封闭（驱赶孩子、建围墙）— 困境出现（花园寒冬）— 醒悟转变（孩子回归、拆围墙）” 的情节发展顺序展开，运用 “selfish”“run away”“spring”“knck dwn” 等关键词，搭配时间状语（“One mrning”“Since then”）与情感描写（“angry”“glad”“jy”），使故事脉络清晰、情感鲜明，助力学生理解情节与主题的关联。
教学目标
1.学生能理解三条人际交往名言的含义，掌握 “cnsider thers”“cperatin”“respect differences” 等相关词汇，能用简单语言表达对名言的看法。（学习理解）
2.学生能梳理《自私的巨人》的故事情节（开端、发展、高潮、结局），完成阅读图表填空，准确回答关于故事细节（如巨人行为、花园变化）的问题，运用 “since then”“suddenly” 等连接词描述情节发展。（应用实践）
3. 学生能结合故事与自身经历，分析 “自私” 与 “分享” 对人际关系的影响，提炼故事 “分享带来生机与快乐” 的寓意，分享类似主题的故事或经历，深化对人际交往原则的认知。（迁移创新）
教学重难点
重点：引导学生理解人际交往名言的核心观点，梳理《自私的巨人》的故事情节，掌握描述情节与人际态度的词汇和连接词，完成阅读图表与细节理解任务。
难点：帮助学生建立 “故事情节 — 人物态度 — 主题寓意” 的关联，准确提炼《自私的巨人》的寓意，并结合自身经历进行迁移分享，将故事道理与现实人际交往结合。
学情分析
学习经验：学生在单元前期已接触 “自我认知” 相关内容，对 “外貌、性学习经验：学生在日常生活中积累了一定的人际交往经验（如与同学、家人相处），对 “分享”“自私” 等概念有直观认知，但缺乏对人际交往原则的系统梳理；此前接触过简单故事类语篇，具备提取基础情节的能力，但对 “情节与主题关联” 的分析能力较弱。
语言水平：能识别 “friend”“help”“happy” 等与人际关系相关的基础词汇，但对 “cperatin”“respect differences”“selfish” 等抽象词汇理解不足；能使用简单句子描述事件，但运用 “since then”“suddenly” 等连接词组织连贯情节的能力欠缺，难以准确表达观点与寓意。
主题熟悉度：“人际交往” 是学生熟悉的生活主题，对 “分享带来快乐” 有生活体验，但对名言中 “换位思考”“尊重差异” 的深层含义理解较浅，且尚未形成从故事中提炼寓意并迁移到现实的意识，需教师通过情境与支架引导。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 理解人际交往名言含义，掌握相关词汇，表达对名言的看法。（学习理解）
1. 导入（Lead-in）教师展示 “同学分享文具”“朋友因意见不同争执” 的生活场景图片，提问：“Hw d yu get alng with yur classmates when yu have different ideas? Have yu ever shared smething with thers and felt happy?” 引导学生结合生活经历初步分享，激活 “人际交往” 主题认知。
2. Starting ut（名言学习与探讨）
（1）教师呈现三条名言及中英文对照（重点标注 “d nt d t thers what yu d nt want thers t d t yu”“respect differences”“cperatin”），通过 “情景举例” 帮助学生理解：如解释孔子名言时，举例 “If yu dn't like being laughed at, dn't laugh at thers.”；解释 “cperatin” 时，结合 “小组合作完成作业” 的场景。
（2）学生分组讨论：“What are the qutes abut? Which qute d yu agree with mst? Why?”，每组推选代表分享观点，教师补充引导，帮助学生明确名言传递的人际交往原则。
1. 观察学生能否结合生活场景积极分享，判断其对 “人际交往” 主题的熟悉度与表达意愿；
2. 通过学生对名言的解释与观点分享，检查其对名言含义的理解程度，评估核心词汇（如 “cperatin”“respect differences”）的掌握情况。
设计意图：生活场景图片能快速激活学生的生活经验，拉近主题与生活的距离；名言学习结合情景举例，降低抽象概念的理解难度；小组讨论促进学生主动思考，深化对人际交往原则的认知，为后续故事学习铺垫价值观基础。
2. 梳理故事脉络，完成阅读任务，理解故事细节与情节逻辑。（应用实践）
Understanding ideas（《自私的巨人》语篇学习）（1）读前预测：教师展示故事标题 “The Selfish Giant” 与花园图片，提问：“What d yu think the stry is abut? Use the wrds ‘garden, selfish, play, children, angry’ t help yu.”，引导学生结合关键词预测情节，激发阅读兴趣。
（2）读中任务：① 第一遍阅读（略读）：学生快速阅读全文，核对预测是否正确，并回答：“What is the main change f the Giant's garden?”，初步感知故事核心冲突。② 第二遍阅读（扫读）：学生细读课文，完成教材中的 “阅读图表” 填空（开端：Giant 有大花园，孩子每天下午玩耍；发展：Giant 生气驱赶孩子，建围墙，花园无春天；高潮：巨人听到鸟鸣，看到孩子与花园生机，醒悟自己自私；结局：巨人拆围墙，让孩子拥有花园），同桌互查，教师针对易错点（如 “spring hasn't cme”“kncks dwn the wall”）讲解。③ 第三遍阅读（细节理解）：教师提问细节问题，如 “Why desn't spring cme t the Giant's garden? Why des the Giant change his mind?”，学生独立思考后小组交流，教师引导学生从 “巨人的自私行为”“孩子带来的生机” 等角度分析答案。
通过读前预测，评估学生结合关键词构建故事框架的能力；
查看阅读图表填写情况，判断学生对故事情节（开端、发展、高潮、结局）的梳理能力；
3. 通过细节问题回答，检查学生对故事关键信息（巨人行为与花园变化的关联）的理解程度，评估其逻辑分析能力。
设计意图：读前预测培养学生基于文本线索进行推理的能力；分层阅读任务（略读 — 扫读 — 细节理解）由浅入深，帮助学生逐步掌握故事脉络，阅读图表为梳理情节提供清晰支架；细节问题引导学生深入文本，理解 “行为与结果” 的逻辑关系，提升语篇解读能力。
3. 提炼故事寓意，结合自身经历分享，深化人际交往认知。（迁移创新）
读后拓展与反思
寓意提炼：教师呈现教材中的选项（a. 不与自私的人交朋友；b. 愤怒导致不快乐；c. 分享的快乐是双倍的快乐），引导学生结合故事内容分析，明确正确答案（c），并补充：“The stry tells us that selfishness brings lneliness, while sharing brings happiness and warmth.”。
迁移分享：学生分组分享 “D yu knw a stry with a similar message (sharing/cperatin) frm bks r yur life?”，如分享 “和同学分享玩具后一起玩耍” 的经历，或 “蚂蚁合作搬食物” 的故事，每组推荐 1-2 名学生全班分享，教师给予肯定与补充。
（3）主题关联：教师引导学生回顾开篇名言与故事寓意，总结：“The qutes and the stry bth tell us imprtant rules fr getting alng with thers—respect thers, cperate, and share.”，帮助学生建立主题关联，深化认知。
通过寓意选择题与学生的分析，评估其对故事深层含义的提炼能力；2. 观察学生的迁移分享内容，判断其能否将故事寓意与现实生活结合，评估主题迁移与表达能力；3. 通过学生对 “名言与故事关联” 的总结，检查其对单元主题 “人际交往原则” 的整体认知程度。
【Summary&Hmewrk】
1. 师生共同总结：人际交往的核心原则（换位思考、尊重差异、合作分享）、《自私的巨人》的情节脉络与寓意、描述情节的关键词汇（如 “selfish”“knck dwn”“spring”）与连接词（“since then”“suddenly”）。
布置作业：
用 5-8 句话复述《自私的巨人》的故事，要求包含 “开端、发展、高潮、结局” 四个部分；
（2）记录一次自己 “分享或合作” 的经历，用英语简单描述（如：“Last week, I shared my strybk with Lucy. We read it tgether and felt happy.”），下节课分享。
观察学生能否参与总结，准确复述核心知识点（人际交往原则、故事寓意
设计意图：寓意选择题为学生提炼主题提供明确方向，降低难度；迁移分享环节将故事道理与学生生活经验结合，实现 “语篇学习 — 现实应用” 的转化；主题关联总结帮助学生构建单元知识框架，强化对 “分享、合作、尊重” 等人际交往核心原则的认知。
板书设计
Unit 2 Getting alng Starting ut&Understanding ideas
一、人际交往核心原则（Key Principles f Interpersnal Cmmunicatin）
孔子名言
中文：己所不欲，勿施于人
英文：D nt d t thers what yu d nt want thers t d t yu
核心：换位思考（Put yurself in thers' shes）
示例：If yu dn't like being laughed at, dn't laugh at thers.
Arthur Frman 观点
核心：尊重差异（Respect differences）
解读：Peple have different thughts—we shuld understand and accept this.
Earl Nightingale 观点
核心：重视合作（Value cperatin）
解读：We can't finish difficult things alne; we need t wrk with thers.
原则总结
✅ 换位思考（Put yurself in thers' shes）
✅ 尊重差异（Respect differences）
✅ 重视合作与分享（Value cperatin & sharing）
二、《自私的巨人》
重点词汇（Key Vcabulary）
性格：selfish（自私的）、generus（慷慨的）、kind（友善的）
动作：shut（大喊）、build（建造）、knck dwn（拆除）、share（分享）
情感：angry（愤怒的）、glad（高兴的）、jyful（快乐的）
自然：spring（春天）、winter（冬天）、flwer（花）、bird（鸟）
重点连接词（Imprtant Cnnectives）
时间：Since then（从那以后）、One mrning（一天早上）、Suddenly（突然）
因果：Because（因为）、S（因此）、As a result（结果）