语文七年级上册（2024）课外古诗词诵读教学设计

这是一份语文七年级上册（2024）课外古诗词诵读教学设计，共6页。教案主要包含了教学重点，教学难点，任务要求等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。
2．运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象理解诗歌主旨，体会诗人的情感。
3．通过参与情境学习任务，学会自主探究、合作交流的学习方法。
4. 培养对古代诗歌的欣赏能力，激发对传统文化的热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌的意象和主旨，体会诗人的情感。
【教学难点】
透过诗歌的文字，感受诗人所处的时代背景和心境，深入理解诗歌内涵。
任务群
任务一：诗仙行迹，探寻《峨眉山月歌》
任务二：乱世重逢，感悟《江南逢李龟年》
任务三：战地思亲，品读《行军九日思长安故园》
任务四：月夜乡思，品味《夜上受降城闻笛》
课时安排
1课时
教学过程
新课导入
同学们，中国是一个诗歌的国度，从 “关关雎鸠，在河之洲” 的古老吟唱，到唐诗的璀璨辉煌，诗歌早已融入我们民族的血脉。今天，让我们穿越千年的时光，走进唐代诗人的世界。大家知道吗？在唐代，有 “诗仙” 李白仗剑天涯，用诗句描绘山河的壮丽；有 “诗圣” 杜甫忧国忧民，用笔墨书写时代的沧桑。
而我们今天要学习的这四首课外古诗词，就像四颗璀璨的明珠，藏着唐代诗人的深情与智慧。你们想不想揭开它们神秘的面纱，感受其中的韵味呢？那就让我们一起开启今天的唐诗探索之旅吧！
探究新知
任务一：诗仙行迹，探寻《峨眉山月歌》
学校正在开展 “诗人足迹” 主题展览活动，需要同学们搜集整理诗人的行迹相关资料。李白作为唐代著名诗人，其行迹充满传奇色彩，《峨眉山月歌》就记录了他的一段行程，快来参与探寻吧！
【任务要求】
1.自由朗读《峨眉山月歌》，读准字音，如 “羌”“渝” 等，初步感受诗歌节奏。​
2.结合注释，梳理诗歌中提到的地名，思考诗人的行程路线。​
3.小组讨论：诗人在旅途中的心境是怎样的？从哪些诗句可以看出？​
4.有感情地朗读诗歌，尝试背诵。
明确：
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中。他怀着建功立业的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。
峨眉山月歌
李白
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下/渝州。
1.诗人的行程路线是什么？
明确：
提到的地名有峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。这些地名按照从西向东的顺序排列，体现了诗人从峨眉山出发，沿着平羌江顺流而下，经过清溪，再向三峡驶去，最终前往渝州的行程。
2.诗人在旅途中的心境是怎样的？从哪些诗句可以看出？
明确：
诗人在旅途中的心境是思念友人、不舍离乡。从 “夜发清溪向三峡，思君不见下渝州” 可以看出，诗人在夜晚出发前往三峡，因思念友人却无法相见，带着这份牵挂继续前行，满是不舍。
3.请概括诗歌的思想感情。
明确：热爱大自然的浪漫情操。对故地（四川）的恋恋不舍之情。对故人的深深思念之情。
主题思想：
这首诗通过对月夜行船所见的描写，描绘了一幅优美的峨眉山夜景图，抒发了诗人行江思友之情。
任务二：乱世重逢，感悟《江南逢李龟年》
学校戏剧社正在筹备以 “乱世故事” 为主题的短剧表演，《江南逢李龟年》所描绘的乱世重逢场景很适合改编，邀请同学们一同赏析诗歌，为剧本创作提供灵感。
【任务要求】
1.朗读《江南逢李龟年》，注意节奏和停顿。
2.查阅资料，了解安史之乱的背景以及李龟年的身份。
3.理解诗歌的大意及情感。
明确：
杜甫（公元712－公元770），字子美，河南巩县（今河南巩义）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
此诗大概作于公元770年杜甫在长沙的时候。安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，和流落他乡的宫廷歌唱家李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千，于是写下了这首诗。
江南逢李龟年
杜甫
岐王宅里/寻常见，
崔九堂前/几度闻。
正是江南/好风景，
落花时节/又逢君。
1.思考：诗中 “寻常见”“几度闻” 与 “又逢君” 形成了怎样的对比？这种对比有何作用？
明确：
“寻常见”“几度闻” 描绘了开元盛世时期诗人与李龟年频繁相见的场景，而 “又逢君” 则是安史之乱后两人在江南的偶然重逢，形成了今昔对比。这种对比突出了时代的变迁、世事的沧桑，表达了诗人对往昔盛世的怀念和对如今身世飘零的感慨。
2.小组交流对诗歌情感的理解，然后全班分享。
明确：
这首诗表达了诗人对开元盛世的怀念，对安史之乱后国家衰败、民生凋敝的感慨，以及对自己和李龟年身世飘零、人生无常的无奈与怅惘。
任务三：战地思亲，品读《行军九日思长安故园》
学校将要举办 “爱国情怀” 主题征文比赛，《行军九日思长安故园》中蕴含着诗人在战地的特殊情感，值得我们深入解读，为征文积累素材。
【任务要求】
1.朗读《行军九日思长安故园》，把握诗歌的情感基调。​
2.理解诗歌的大意及情感。
明确：
岑参（约715—770），江陵（今属湖北）人，唐代著名的边塞诗人。曾官嘉州（今四川乐山）刺史，世称岑嘉州。岑参工诗，其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称“高岑”。有《岑参集》十卷，已佚。
行军九日思长安故园
岑参
强欲/登高去，无人/送酒来。
遥怜/故园菊，应傍/战场开。
1.理解 “九日”“登高”“菊花” 等词语在古诗中的特殊含义，思考它们在诗中的作用。
明确：
“九日” 指重阳节，“登高”“赏菊” 是重阳节的传统习俗。在诗中，这些词语既点明了时间，又因诗人身处战地无法像往常一样过节，更衬托出诗人的孤独和对故园的思念。
2.“遥怜故园菊，应傍战场开” 这两句诗是如何表达诗人情感的？​
明确：
这两句诗运用了想象的手法，诗人遥想故园的菊花应该在战场旁边盛开。通过对故园菊花的怜惜，表达了对故园的深切思念，同时 “战场” 一词也隐含着对战争的厌恶和对人民的同情，以及对国家命运的担忧。
3.描述诗歌所展现的画面。​
明确：
重阳节这天，诗人在战地勉强想要登高，却没有亲友送来美酒，心中满是孤独与无奈。他远远地思念着故乡的菊花，猜想它们此刻应该在战场旁边寂寞地绽放着。
思路点拨：
抓住诗歌中的传统意象，理解其象征意义，有助于学生体会诗人在特殊环境下的思乡之情和爱国情怀。通过描述画面，能让学生更直观地感受诗歌的意境。
任务四：月夜乡思，品味《夜上受降城闻笛》
学校广播站计划开设 “思乡情怀” 栏目，《夜上受降城闻笛》是很好的素材，让我们一同品味诗歌，为栏目供稿。
自由朗读诗歌，完成以下问题：
1.初读诗歌，解决诗中的生字词。
2.诗歌的作者，写作背景？
3.诗歌的体裁？如何朗读？
4.理解诗歌的大意及情感。
明确：
李益(约750—约830)， 唐代诗人，字君虞，河西姑臧（今甘肃武威市）人，后迁河南洛阳。大历四年(769)进士，初任郑县尉，久不得升迁，建中四年(783)登书判拔萃科。因仕途失意，后弃官在燕赵一带漫游。以边塞诗作名世，擅长绝句，尤其工于七绝。
唐初名将张仁愿​为了防御突厥，在黄河以北筑受降城，分东、中、西三城，都在今内蒙古自治区境内。另有一种说法是：公元646年（贞观二十年），唐太宗亲临灵州接受突厥一部的投降。这首诗就是由此而来。
夜上受降城闻笛
李 益
回乐烽前/沙似雪,受降城外/月如霜。
不知何处/吹芦管,一夜征人/尽望乡。
1.诗歌的前两句描绘了什么样的画面？运用了怎样的艺术技巧？
明确：
①诗人采用比喻的修辞手法将月下大漠比作白雪，将明月比作严霜，生动而形象地写出了大漠的荒寒和月色的凄冷；
②对偶；上句仰观，下句俯视，俯仰之间，上下交映，突出了大漠和月色的白光一片，寒气侵人，描绘了边地的辽阔和苦寒。
2.简要分析作者抒发了怎样的思想感情？
明确：
前两句通过写如雪的大漠和如霜的月色，交代了环境的凄清与寒苦，为写戍边将士的思乡奠定了情感基调；后两句则通过写“芦管”声的横空而出，引发了戌边将士的思乡之情。
主题思想：这首诗通过描写边塞的凄冷和戍边将士“闻笛”时“尽望乡”的举动，表达了诗人和将士们对家乡和亲人的深切思念之情。
课堂小结
今天我们分别对四首唐诗进行了深入学习，在 “诗仙行迹”“乱世重逢”“战地思亲”“月夜乡思” 等任务中，我们感受到了李白的旅思、杜甫的感慨、岑参的牵挂和李益的乡愁。每首诗都像一扇窗，让我们看到了唐代诗人丰富的内心世界和时代的风貌。希望同学们课后能继续品味这些诗歌，感受唐诗的无穷魅力。
布置作业
1.任选一首诗，为其配上一幅插画，并在插画旁写下 2-3 句自己的感悟。​
2.背诵这四首诗，同桌之间相互检查背诵情况。
3.完成对应的分层练习。
板书设计
课外古诗词诵读
诗仙行迹，探寻《峨眉山月歌》
乱世重逢，感悟《江南逢李龟年》
战地思亲，品读《行军九日思长安故园》
月夜乡思，品味《夜上受降城闻笛》
教学反思
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