小学科学人教鄂教版（2024）二年级上册（2024）第二单元 水和空气6. 空气教案

这是一份小学科学人教鄂教版（2024）二年级上册（2024）第二单元 水和空气6. 空气教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课时是 “水和空气” 单元的核心内容，承接上一课时 “水的特点及溶解现象”，将探究对象从 “看得见的水” 转向 “看不见的空气”。通过引导学生动手感受、观察空气，建立对空气的基础认知，再通过 “水与空气的对比”，帮助学生梳理两种物质的共性与差异，完善对 “物质形态” 的初步认知，为后续学习 “空气的作用”“物质的三种状态” 奠定基础。结合二年级学生对 “看不见却真实存在的物质” 充满好奇的特点，教学过程以 “感受 — 观察 — 对比” 为主线，让学生在动手实践中发现空气的奥秘，突破 “看不见、摸不着” 的认知难点。
课时一：感受空气存在与观察空气特点
一、教学目标
知识目标：知道大自然中处处有空气（如周围、袋子里），认识空气 “没有颜色、没有气味、没有味道、透明” 的基本特点，知道空气能占据空间（如把袋子撑鼓）。
能力目标：能通过 “抓空气、扇风、闻气味” 等实验感受空气存在，用多感官观察并描述空气特点，提升动手感受和观察表达能力。
情感目标：在实验探究中感受 “看不见的空气真实存在”，激发对空气的探索兴趣，养成认真观察、主动思考的科学习惯。
二、教学重难点
重点：通过动手实验感受空气存在（如用袋子抓空气），观察并总结空气 “无色、无味、透明、能占据空间” 的特点。
难点：理解 “空气能占据空间”（如 “袋子撑鼓是因为空气在里面占了地方”）；用规范语言描述空气特点（如 “空气看不见，但能感觉到它在流动”）。
三、教法学法
教法：采用 “悬念体验导入法”（让学生 “抓空气”，提问 “手里有没有东西？为什么感觉空空的却能把袋子撑鼓？”）激发兴趣；通过 “实验示范法”（教师演示用袋子抓空气、扇风感受空气流动）规范操作；运用 “小组体验法”（分组做 “抓空气、闻空气、看空气” 实验）引导实践，教师巡回指导；结合 “总结归纳法”（汇总学生观察结果，梳理空气特点）建构认知。
学法：学生以 “体验 — 观察 — 总结” 为主线，先通过 “抓、扇、闻” 等动作感受空气存在，再用多感官观察空气特点，最后在小组分享中总结空气的基本特性，在 “做中学” 中突破 “空气看不见” 的认知难点。
四、教学过程
（一）课前准备（教师）
材料准备：为每组准备透明塑料袋（轻薄型，便于抓空气）、空杯子、扇子、实验记录单（含 “感受空气的方法”“空气的特点” 画图 / 填空栏）、湿巾；教师准备 PPT（含 “大自然中的空气” 图片，如树林、操场、气球）、大塑料袋（演示用）、透明鱼缸（装水，用于后续对比，本课时暂用）。
安全准备：强调 “抓空气时不要把袋子套在头上”“扇风时不要对着同学的眼睛”；实验后用湿巾擦手，保持桌面整洁。
（二）课堂实施（40 分钟）
体验导入：感受空气存在（8 分钟）：
（1）教师演示 “抓空气”：拿起大塑料袋，张开袋口在空中挥舞几下，快速扎紧袋口，袋子变得鼓鼓的，提问：“大家看，袋子里装了什么？为什么袋子会鼓起来？” 引导学生猜测 “装的是空气”。
（2）学生分组体验：每组发放透明塑料袋，让学生模仿教师 “抓空气”（张开袋口挥一挥，扎紧袋口），感受 “鼓鼓的袋子里有空气”；再让学生轻轻挤压袋子，感觉 “里面有东西在抵抗”，进一步确认空气存在。
（3）拓展提问：“除了袋子里，大自然中还有哪里有空气？” 展示 PPT 图片（树林里、操场上、我们周围），总结：“空气就在我们身边，大自然中处处有空气。”
实验探究：观察空气特点（25 分钟）：
（1）实验一：看空气的颜色和透明度（8 分钟）。①教师提问：“大家能看到袋子里的空气吗？它是什么颜色的？” 引导学生观察鼓鼓的塑料袋，说出 “看不见空气，空气没有颜色”；②再将空杯子倒扣在眼前，提问：“能透过杯子看到后面的字吗？” 学生观察后发现 “能看到，说明空气是透明的”；③总结：“空气没有颜色，是透明的。”
（2）实验二：闻空气的气味、尝空气的味道（7 分钟）。①教师演示 “闻空气”：打开扎紧的塑料袋，用 “扇闻法”（手轻轻扇动袋口空气）闻气味，说：“空气没有特殊的气味。”②学生分组模仿 “扇闻法” 闻空气，确认 “空气没有气味”；③提问：“空气有味道吗？” 引导学生回忆 “呼吸时吸入空气，没有味道”，总结：“空气没有味道。”
（3）实验三：感受空气能流动（6 分钟）。①教师拿出扇子，对着自己的脸颊扇动，说：“大家看，扇扇子时能感觉到风，风就是流动的空气。”②学生分组用扇子扇风（对着自己的手或脸颊），感受 “空气在流动”；③提问：“还有什么时候能感觉到空气流动？” 引导学生说出 “打开窗户时、跑步时”，总结：“空气能流动。”
（4）记录与分享（4 分钟）：①学生在记录单上填写 “空气的特点”（没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能流动），可用画图辅助（如画 “无色” 用空白框，画 “透明” 用透过空气看到字的简笔画）；②邀请 2-3 组展示记录单，说说 “你们发现了空气的哪些特点”，教师在黑板上汇总。
总结回顾（7 分钟）：
（1）和学生一起梳理空气的特点：“今天我们发现，空气就在我们身边，它没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的，还能流动。”
（2）布置小任务：“回家后和爸爸妈妈一起找一找‘能证明空气存在的现象’（如吹气球、泡泡），下节课分享！”
课时二：探究空气的流动性与水、空气的对比
一、教学目标
知识目标：进一步确认空气能流动且没有确定的形状，能说出水与空气的相同点（能流动、没有确定形状、无色无味透明）和不同点（水看得见、摸得着，空气看不见、摸不着；水会沉在杯子里，空气会充满杯子）。
能力目标：能通过 “空气流动实验”“水与空气对比实验” 观察现象、总结异同，提升实验观察和对比分析能力。
情感目标：在对比探究中感受水与空气的特性差异，激发对 “物质特点” 的持续探索兴趣，养成主动对比、梳理知识的习惯。
二、教学重难点
重点：通过实验确认空气 “能流动、没有确定形状” 的特点；总结水与空气的相同点和不同点。
难点：理解 “空气没有确定的形状”（如 “空气能充满任何形状的容器，不像水只能占据容器的一部分”）；准确区分水与空气的不同点（如 “水有重量，能摸到，空气摸不着”）。
三、教法学法
教法：采用 “问题回顾导入法”（提问 “上节课我们知道空气能流动，它还有什么特点？和水比有什么不一样？”）引发思考；通过 “实验对比法”（教师演示 “空气流动”“水与空气装杯” 实验，引导学生观察差异）突破难点；运用 “小组合作法”（分组完成对比实验，填写对比表）深化认知。
学法：学生以 “实验观察 — 对比分析 — 总结梳理” 为主线，先通过实验确认空气的流动性和形状特点，再对比水与空气的现象，最后总结两者的异同，在 “比中学” 中完善对物质特性的认知。
四、教学过程
（一）课前准备（教师）
材料准备：为每组准备透明杯子（2 个，分别贴 “水”“空气” 标签）、小纸条（1 厘米宽，用于观察空气流动）、水（装在小水桶里，每组 1 份）、实验对比表（含 “对比项目”“水”“空气” 三栏，项目：能否看见、能否摸到、能否流动、有无确定形状、有无颜色气味）；教师准备 PPT（含水与空气对比实验步骤图、异同点总结图）、透明鱼缸（装水）、气球（吹满空气）。
学情准备：提前回顾上节课 “水的特点”（无色、无味、透明、能流动、没有确定形状），便于学生对比分析。
（二）课堂实施（40 分钟）
问题导入：回顾与提问（7 分钟）：
（1）回顾上节课内容：“上节课我们知道空气没有颜色、没有气味，还能流动。那空气有确定的形状吗？比如把空气装进杯子和装进气球，它的形状会一样吗？” 引导学生猜测，如 “不一样，空气会变成容器的形状”。
（2）提出对比问题：“我们之前学过水也能流动、没有确定形状，那空气和水有什么一样的地方，又有什么不一样的地方呢？今天我们就通过实验来找答案！” 引出本节课主题 —— 空气的形状特点与水、空气的对比。
实验探究一：空气的流动性与形状（15 分钟）：
（1）实验一：观察空气流动（7 分钟）。①教师演示：将小纸条放在打开的窗户边（或用扇子轻轻扇动纸条），纸条飘动，提问：“纸条为什么会动？” 引导学生说出 “空气在流动，推动纸条动了”；②学生分组实验：每组发放小纸条，将纸条放在杯子口，轻轻挤压 “抓满空气的塑料袋”，让空气从袋口流出吹向纸条，观察 “纸条飘动”，进一步确认 “空气能流动”。
（2）实验二：空气没有确定的形状（8 分钟）。①教师演示：将吹满空气的气球展示给学生，说：“气球里的空气是圆形的”；再将气球里的空气慢慢放进空杯子，提问：“现在空气在杯子里，是什么形状？” 引导学生观察 “空气充满杯子，变成了杯子的形状”；②学生分组体验：将 “抓满空气的塑料袋” 里的空气，慢慢挤进不同形状的容器（如杯子、笔袋），观察 “空气会变成容器的形状”，总结：“空气没有确定的形状，会根据容器的形状变化。”
实验探究二：水与空气的对比（15 分钟）：
（1）发放对比实验材料：每组 2 个透明杯子、水、实验对比表，讲解任务：“我们分别往两个杯子里装水和空气，观察它们的特点，填写对比表。”
（2）学生分组实验与记录：①装水：往 “水” 标签杯里装半杯水，观察 “能看见水，摸得到水，水是液体，形状是杯子的下半部分（没有充满整个杯子）”，填写对比表 “水” 栏；②装空气：将 “空气” 标签杯倒扣在空中，说 “杯子里装满了空气”，观察 “看不见空气，摸不到空气，空气充满了整个杯子”，填写对比表 “空气” 栏；③教师巡回指导，重点关注 “有无确定形状”“能否充满容器” 的差异（水只能装半杯，空气能充满整杯）。
（3）全班汇总异同点：①邀请每组分享对比表，教师在黑板上整理：
相同点：能流动、没有确定形状、没有颜色、没有气味、没有味道、透明；
不同点：水 —— 看得见、摸得着、占据容器的一部分（不会充满）、有重量（拿起来有感觉）；空气 —— 看不见、摸不着、充满整个容器、重量很轻（几乎感觉不到）。
②教师用 PPT 展示总结图，帮助学生记忆。
总结与拓展（3 分钟）：
（1）回顾本节课知识：“今天我们知道空气能流动、没有确定的形状，还找到了水和空气的相同点与不同点。”
（2）布置拓展任务：“回家后用‘装水’和‘装空气’的杯子做‘称重实验’（用手掂量），感受‘水有重量，空气重量很轻’；也可以观察家里的气球（充满空气）和杯子里的水，再说说它们的不同。”