小学15 我们的呼吸教学设计

这是一份小学15 我们的呼吸教学设计，共8页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教学准备，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本教案紧扣三年级学生 “对自身生理现象好奇、动手意愿强，但抽象思维薄弱” 的特点，贯彻 “以学生为主体” 的教学理念。两课时均以 “问题驱动 — 实验探究 — 总结应用” 为流程，通过 “对比气体实验”“肺活量测量” 等实践活动，让学生在亲身体验中理解呼吸的科学原理，同时培养安全实验、数据分析和动手创新能力，树立 “关注呼吸健康” 的意识。
第一课时：探秘呼吸气体 —— 比较吸入与呼出的气体
一、学习目标
知识目标：知道呼吸需要空气，通过实验发现 “呼出气体能使澄清石灰水变浑浊，吸入空气不能”，初步理解呼出气体中二氧化碳含量高于吸入空气。
能力目标：能独立完成 “注入空气” 和 “呼气” 对比实验，会规范操作实验工具（如注射器、吸管），能准确观察并记录实验现象。
情感目标：激发对 “呼吸奥秘” 的探究兴趣，严格遵守实验安全规则（如不接触、不吸入石灰水），养成 “认真观察、如实记录” 的科学习惯。
二、教学重难点
重点：完成 “吸入空气” 与 “呼出气体” 对澄清石灰水的对比实验，描述并区分实验现象。
难点：理解 “石灰水变浑浊” 与 “二氧化碳含量” 的关联，规范进行 “向石灰水呼气” 操作（避免液体溅出或吸入）。
三、教学准备
（一）教师准备
课件：包含 “呼吸与空气关系” 动画、实验步骤分解图、安全警示视频、气体成分数据图表（吸入 / 呼出气体中氧气、二氧化碳含量对比）。
实验材料套装（每组 1 套）：澄清石灰水 2 杯（每杯 50ml，标注 “1 号杯 - 吸入空气”“2 号杯 - 呼出气体”）、10ml 注射器 1 个（抽取空气用）、透明吸管 2 根（一端打磨光滑，避免划伤）、实验记录表（如下）、放大镜 1 个（观察细微变化）。
安全保障：抹布（每组 1 块，处理溅出石灰水）、一次性手套（学生操作时佩戴）、应急水盆（处理废弃石灰水）。
演示材料：提前做好的 “浑浊石灰水” 样本（展示实验预期结果）、空烧杯（模拟实验操作）。
（二）学生准备
预习课本 “探究与实践 — 比较吸入的气体和呼出的气体” 部分，自带铅笔、橡皮。
四、教学方法
实验探究法、小组合作法、直观演示法、问题引导法。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：引发疑问（5 分钟）
互动体验：教师带领学生做 “深呼吸训练”—— 双手放在胸口，缓慢吸气（感受胸部鼓起）、憋气 2 秒、缓慢呼气（感受胸部收缩），重复 2 次。
提问引导：“我们吸气时，什么进入了身体？呼气时，又排出了什么？大家猜一猜，吸入的空气和呼出的气体，成分一样吗？”（学生自由发言，如 “呼出的气是热的，可能不一样”“听说呼出的是二氧化碳”）。
聚焦主题：“今天我们就用‘澄清石灰水’这个‘气体侦探’，通过实验找出吸入与呼出气体的不同！”
（二）安全与方法指导：实验前准备（7 分钟）
认识材料与安全规则：
展示澄清石灰水，讲解：“这是澄清石灰水，常温下是透明液体，遇到大量二氧化碳会变浑浊（出示提前准备的浑浊样本）。但它有轻微腐蚀性，绝对不能用手摸、用嘴吸！”
播放安全警示视频：重点演示 “向石灰水呼气时，吸管末端距离液面 1-2 厘米，缓慢吹气”“若液体溅到手上，立即用抹布擦净并洗手”。
分发一次性手套，强调：“操作时必须戴手套，实验后将手套、吸管放入指定回收袋，不能随意丢弃。”
演示实验步骤：
教师用空烧杯模拟操作：①1 号杯实验：注射器抽取空气→对准杯口缓慢注入→观察变化；②2 号杯实验：吸管置于杯口上方→缓慢呼气→观察变化。
提问：“注入空气时，注射器为什么不能伸入石灰水？呼气时，为什么要‘缓慢’而不是‘用力’？”（引导学生思考 “避免污染样本”“防止液体溅出”）。
（三）小组实验：自主探究（20 分钟）
分组操作（15 分钟）：
学生以 4 人小组为单位实验，分工明确（1 人操作 1 号杯、1 人操作 2 号杯、1 人观察记录、1 人监督安全）。
教师巡视指导：
1 号杯：帮助学生正确抽取空气（注射器针头朝上，避免吸入杂质），提醒 “推空气时速度要慢，确保与石灰水充分接触”。
2 号杯：纠正 “吸管插入液面”“用力吹气” 的错误，引导学生观察 “呼气过程中石灰水的变化”（如 “是否出现白色浑浊物”“浑浊程度如何”）。
记录：要求学生用文字（如 “透明→浑浊”）或画图（标注 “清澈”“有白色絮状物”）记录现象，不遗漏细节。
现象交流与分析（5 分钟）：
小组汇报：每组派 1 名代表展示实验记录表，描述 “1 号杯无明显变化，2 号杯变浑浊” 的现象。
问题引导：“为什么呼出气体能让石灰水变浑浊，吸入空气却不能？”（结合课件中 “气体成分数据”—— 吸入空气含 0.03% 二氧化碳，呼出气体含 4% 二氧化碳，帮助学生理解 “二氧化碳含量高是导致浑浊的原因”）。
总结：师生共同得出结论 ——呼出气体中二氧化碳含量比吸入空气高很多。
（四）课堂小结与作业（8 分钟）
小结：回顾实验过程，强调 “呼吸会改变气体成分（二氧化碳增加）”，并提问：“我们一次能呼出多少这样的气体？下节课我们一起测量‘肺活量’，寻找答案！”
作业：
实践任务：回家后和家长做 “呼吸感受” 游戏 —— 用手轻捂口鼻，感受吸气时 “空气变凉”、呼气时 “空气变热”，记录感受。
准备任务：带 1 个干净的 500ml 塑料瓶（去盖，瓶身光滑无破损），用于下节课制作 “自制肺活量计”。
实验收尾：指导学生将废弃石灰水倒入应急水盆，手套、吸管放入回收袋，用抹布清洁桌面，培养 “实验后整理” 的习惯。
第二课时：挑战肺活量 —— 测量与分析呼吸能力
一、学习目标
知识目标：知道肺活量的定义（吸足气后尽力呼出的气体总量），了解三年级学生肺活量参考值，能结合测量结果判断自身肺活量水平。
能力目标：能独立使用标准肺活量袋测量肺活量，会制作简易肺活量计并完成测量，能分析测量数据并与参考值对比。
情感目标：感受 “肺活量反映肺通气能力”，激发 “通过运动提升肺活量” 的意识，体验 “自制工具解决科学问题” 的乐趣。
二、教学重难点
重点：使用标准肺活量袋测量肺活量，理解肺活量含义，结合参考值分析自身水平。
难点：规范进行肺活量测量（吸足气、缓慢呼尽、避免漏气），理解自制肺活量计 “水位下降对应气体体积” 的原理。
三、教学准备
（一）教师准备
课件：包含 “肺活量定义” 动画、标准测量步骤视频、三年级肺活量参考值海报（放大版，贴于教室前方）、自制肺活量计制作示意图、提升肺活量的运动方法图片。
测量材料（每组 1 套）：标准肺活量袋 1 个（带刻度，量程 0-3000ml）、自制肺活量计材料包（500ml 塑料瓶 1 个、20cm 软管 1 根、吹嘴 1 个、水槽 1 个、记号笔 1 支、直尺 1 把）、肺活量记录表（如下）。
辅助工具：秒表（控制呼气时间）、湿抹布（清洁水槽溅水）、奖励贴纸（“肺活量小达人”“创意制作奖”）。
（二）学生准备
上节课的实验记录表、自带的 500ml 塑料瓶、铅笔、橡皮。
四、教学方法
实验操作法、数据分析法、小组竞赛法、成果展示法。
五、教学过程（40 分钟）
（一）复习导入：衔接新知（3 分钟）
回顾旧知：“上节课我们发现，呼出气体中二氧化碳更多。那大家知道，我们一次最多能呼出多少气体吗？”（学生自由猜测，如 “一大口气”“一瓶矿泉水那么多”）。
定义讲解：播放 “肺活量定义” 动画，板书：“肺活量 —— 吸足一口气后，尽力呼出的气体总量”，强调 “‘吸足’‘尽力’是关键，反映肺的通气能力”。
引出任务：“今天我们先用标准工具测肺活量，再自己做‘肺活量计’，看看谁的肺‘力气’大！”
（二）标准测量：用肺活量袋测肺活量（15 分钟）
学习测量方法（5 分钟）：
播放标准测量视频，分解步骤：①准备：展开肺活量袋，检查通气管是否通畅；②吸气：双脚分开与肩同宽，深吸一口气（直到胸部不能再鼓）；③呼气：用嘴含紧通气管，缓慢、均匀向袋内呼气（持续 5-8 秒，直到感觉气体全部呼出）；④记录：捏住袋口，将气体挤到袋底，读取刻度（取 2 次测量的最大值，避免误差）。
教师演示：重点纠正 “吸气不足”（如 “只吸半口气”）、“呼气过快”（导致袋口漏气）的错误，强调 “呼气时手不要挤压袋子”。
分组测量（8 分钟）：
学生 4 人一组轮流测量，分工：1 人测量、1 人扶袋（保持袋子直立）、1 人读刻度、1 人记录。
教师巡视指导：①帮助含紧通气管（避免漏气导致数据偏小）；②提醒 “第二次测量前休息 30 秒，避免疲劳影响结果”；③指导读数（如 “刻度在 1800ml 和 1900ml 之间，取 1850ml”）。
数据分析（2 分钟）：
出示 “三年级肺活量参考值” 海报，学生对照判断自身水平（如男生 1900ml→良好，女生 1500ml→良好）。
小组交流：“你的肺活量是多少？属于哪个等级？和同桌比一比，为什么会有差异？”（引导学生发现 “性别差异”“运动习惯差异”，如 “经常跑步的同学肺活量可能更高”）。
（三）动手制作：自制肺活量计（12 分钟）
学习制作方法（4 分钟）：
展示自制肺活量计示意图，讲解步骤：①标刻度：用直尺在塑料瓶侧面，从瓶底向上每 100ml 画一条线（参考矿泉水瓶刻度，标注 “100ml”“200ml”…“500ml”）；②装配件：将软管一端套在吹嘴上，另一端从瓶口伸入瓶内（长度约瓶高的 2/3）；③准备水槽：水槽装半槽水，将塑料瓶装满水，倒置放入水槽（瓶口朝下，瓶身直立，水不流出）。
教师演示关键步骤：“倒置塑料瓶时，瓶口要始终在水面下，避免空气进入影响测量。”
分组制作与测量（8 分钟）：
学生分组制作，教师巡视：①帮助标注刻度（用记号笔沿直尺画直线，确保准确）；②检查软管密封性（若漏气，用胶带缠绕接口）。
尝试测量：学生含住吹嘴，缓慢向瓶内吹气，观察 “水位下降”，记录 “最终水位对应的刻度”（如水位从 500ml 降到 200ml，肺活量约 300ml；若瓶容量不足，可分 2 次吹气，总和即为肺活量）。
成果展示：每组派 1 名代表展示自制肺活量计，说说 “制作时遇到的困难（如刻度画歪）及解决方法”，教师颁发 “创意制作奖”。
（四）拓展延伸：提升肺活量的方法（7 分钟）
讨论交流：“肺活量越大，肺功能越好。怎样才能提升肺活量呢？”（学生结合生活经验回答，如 “跑步”“游泳”“跳绳”“深呼吸”）。
方法指导：课件展示 “科学提升肺活量” 的方法图片，讲解：①有氧运动：每天跑步 10 分钟、跳绳 200 次；②呼吸训练：“4-7-8 呼吸法”（吸气 4 秒，憋气 7 秒，呼气 8 秒），每天做 5 组。
实践倡议：“从今天开始，我们一起坚持运动和呼吸训练，下次再测肺活量，看看谁的进步最大！”
（五）课堂小结与作业（3 分钟）
小结：回顾 “肺活量定义 — 标准测量 — 自制工具” 的过程，强调 “肺活量反映肺健康，运动能提升肺活量”。
作业：①回家用自制肺活量计和家长比赛，记录双方数据并对比；②每天坚持 10 分钟有氧运动（如跳绳、快走），一周后和同学分享 “呼吸是否更顺畅”。
整理收尾：指导学生将肺活量袋、自制工具收纳好，清洁桌面，保持教室整洁。
实验记录表：吸入与呼出气体对比
实验对象
实验方法
实验现象（石灰水状态）
我的推测（气体差异）
1 号杯 - 吸入空气
用注射器抽取 10ml 空气，缓慢注入石灰水
2 号杯 - 呼出气体
戴手套，用吸管缓慢向石灰水呼气（持续 3-5 秒）
肺活量记录表
测量工具
测量次数
测量结果（ml）
对照参考值（优秀 / 良好 / 及格）
我的发现 / 改进方法
标准肺活量袋
第 1 次
第 2 次
自制肺活量计
1 次