小学数学5的乘法口诀第1课时教案设计

这是一份小学数学5的乘法口诀第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主活动，探索新知，三五十五，当堂训练，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

课题
5的乘法口诀
课型
新授课
教学内容
教科书第16页例1及“做一做”的内容。
教学目标
1.使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制乘法口诀的方法。
2.使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点
使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
教学难点
理解每句乘法口诀的意义。
教学准备
多媒体课件、点子图模型。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师:同学们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比,谁想和老师进行PK？
口算:9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=
教师:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)
二、自主活动，探索新知
1.学习例1。
（1）课件出示例1。
教师:观察情境图，一个盒子里有5个小熊，5个盒子里一共有多少个小熊？你能用自己的方法算一算吗？
学生1:一个盒子里有5个小熊，5个盒子里一共有多少个小熊就是5个5相加，得数是25。
学生2:我是数出来的，一个盒子里有5个小熊，两个盒子里就有 10个…5个盒子里就有25个。
教师:刚才同学们在计算乘法算式的积时,有的是用加法算出来的,有的是数出来的，如果每次计算乘法算式的得数都这样做,你有什么感受？有没有更简单的计算方法呢？
学生:计算起来比较麻烦。
(设计意图:利用生动的小熊玩具情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动,激活学生原有的认知基础,为编制5的乘法口诀积累充足的感性经验。)
（2）列乘法算式。
教师:如果用1个圆点表示1个玩具熊，表示1盒玩具熊需要几个圆点？
学生:需要5个圆点。
教师:1个5是5，用乘法算式怎样表示？
学生:5×1=5。
教师:2盒玩具熊有多少个？（10个）几个5相加是10？（2个5）2个5相加怎样用乘法算式表示？（5×2=10）
教师:按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒玩具熊分别有多少个？
随学生回答整理板书:
5×1=5 1×5=5
5×2=10 2×5=10
5×3=15 3×5=15
5×4=20 4×5=20
5×5=25
（3）编制口诀。
教师:你们可以根据刚才的列式编制5的乘法口诀吗？快来尝试一下吧！
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
课堂预设:对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要给学生指出:在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等几种情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。
教师:下面我们就一起来整理一下:一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。（板书）
（4）识记口诀。
教师:请大家认真看一看5的乘法口诀,你发现了什么规律？
学生1:5的口诀有5句。
学生2:每一句口诀的得数都比上一句的得数增加5。
学生3:口诀的第一个字是一、二、三、四、五,第二个字都是五。
教师:同学们真棒，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句口诀背一背吧。
(设计意图:通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义,掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。)
三、当堂训练
1.课件出示教科书P16“做一做”第1题。
（1）师生对口诀。
（2）同桌互对口诀。
2.课件出示教科书P16“做一做”第2题。
（1）根据香蕉图列乘法算式。
（2）应用乘法口诀计算出得数。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们知道了5的乘法口诀有5句,每相邻两句口诀之间相差5。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教科书P19“练一练”第4题。
编口诀时教师要引导学生不仅要注意口诀的间接性，还要注意口诀的整齐与美观性。
板书
设计
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
教后
反思
在本节课中，教师由扶到放，体现学生的主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。
设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。