小学科学人教鄂教版（2024）三年级上册（2024）5 空气有质量吗获奖课件ppt

这是一份小学科学人教鄂教版（2024）三年级上册（2024）5 空气有质量吗获奖课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了选择题，填空题，穿针引线，空气有质量吗，电子秤测篮球，天平测皮球等内容，欢迎下载使用。
科学观念：1. 知道空气是有质量的物质，其质量可通过实验测量；2. 理解“空气有质量”的证据（如充气后物体质量增加）；3. 能举例说明生活中“空气质量”的估算方法（如矿泉水瓶、行李箱）。科学思维：1. 能基于“固体/液体有质量”的前概念，提出“空气是否有质量”的可探究问题；2. 通过对比实验（充气 vs 未充气物体的质量变化），归纳“空气有质量”的结论；3. 能根据实验数据（如矿泉水瓶空气质量）进行合理估算（如行李箱空气质量）。
探究实践：1. 能规范使用电子秤测量物体质量（如未充气/充气篮球），完成实验记录表；2. 能通过天平比较未充气皮球与充气球配重绿豆的质量差异，分析空气的质量；3. 能与同伴合作设计“验证空气有质量”的简易实验（如用气球、塑料袋装空气称重）。态度责任：1. 对“空气是否有质量”产生好奇，主动参与实验探究，如实记录数据；2. 体会科学测量工具（电子秤、天平）的发展对探究的帮助，培养“实证”精神；3. 意识到“空气质量”与生活的联系（如教室通风、行李箱重量），关注科学知识的实用性。
这两个篮球有什么不同？如果用电子秤称，哪个会更重？为什么？
思考：固体有质量，液体有质量（如一杯水），看不见的空气有质量吗？今天我们就来研究这个问题！
交流讨论(1)你认为空气有质量吗？为什么？(2)我们需要通过实验来验证！用电子秤测量充气前后的质量，或用天平比较未充气皮球与充气球配重的绿豆。
环节1：提出问题——空气是否有质量？
实验1：电子秤测量充气篮球的质量变化① 检查电子秤：放在水平桌面，打开电源，按“归零”按钮（显示屏示数为0）；② 测量未充气篮球：将篮球轻放在托盘上，待示数稳定后读取（记录为m₁）；③ 给篮球充气（教师辅助），再次测量充气后质量（记录为m₂）；④ 计算质量差：Δm = m₂ - m₁，小组讨论“质量增加的原因”。
环节2：实验探究——验证空气有质量
实验1：电子秤测量充气篮球的质量变化
实验2：天平比较未充气皮球与充气球配重绿豆① 调节天平平衡：将未充气的皮球放在左盘，右盘放绿豆，直至天平平衡（记录绿豆数量n₁）；② 给皮球充气，再次将皮球放在左盘，右盘添加绿豆至平衡（记录绿豆数量n₂）；③ 比较n₁与n₂：n₂ > n₁，说明充气后皮球变重，是因为空气进入。
实验2：天平比较未充气皮球与充气球配重绿豆
研讨一：教材中说‘一个教室的空气质量比8岁儿童还大’，这是真的吗？为什么？
估算活动：① 教师展示矿泉水瓶（500mL），说明“1瓶矿泉水的空气质量约0.7克”；② 提问：“一个行李箱能装40瓶矿泉水，估算行李箱中空气的质量相当于多少个曲别针？”（1个曲别针约0.5克）；③ 学生计算：40瓶×0.7克=28克；28克÷0.5克/个≈56个曲别针。
研讨二：为什么给自行车轮胎打气后，自行车会变重？为什么夏天自行车轮胎容易爆？
充气后轮胎内空气质量增加，总重量增大；温度升高，空气膨胀，压力增大
1.空气​​有质量​​，但质量很轻。2.空气质量的测量需借助工具（如电子秤、天平），且需注意操作规范（如测量前归零、避免漏气）。3.自行车打气后变重：轮胎内空气增加，总质量增大。4.充气玩具（如游泳圈）充气后能浮起：空气占据空间并提供浮力，但本身的质量很小。
11. 下列工具中，适合用来探究空气是否有质量的是（ B ）。A. 弹簧测力计 B. 天平 C. 量筒12. 往气球里不断打气，气球质量会（ C ）。A. 不变 B. 减小 C. 增大13. 用天平探究空气有质量的实验中，正确的操作是（ B ）。A. 直接把充气的气球放在天平一端B. 先调节天平平衡，再进行实验C. 不需要控制天平两端的初始状态
6. 空气看不见、摸不着，所以它没有质量。( × )7. 用电子秤测充气篮球时，示数增加是因为空气进入了篮球。( √ )8. 用天平测未充气皮球和充气皮球时，充气后皮球一侧会上升（需要更少绿豆配重）。( × )9. 教室的空气质量比8岁儿童的质量小，因为空气很轻。( × )10. 个矿泉水瓶中空气的质量约为0.7克，40个这样的瓶子总质量约为28克。( √ )
调节天平平衡后，向一端气球打气 验证空气有质量的实验操作打气后，天平向充气气球一端倾斜 空气有质量往气球里打气，气球变重 验证空气有质量的实验操作用天平称量不同充气量的气球 空气有质量的体现认为空气看不见就没有质量 错误认知
充气后质量增加→空气有质量
充气后需要更多绿豆→空气有质量